發(fā)展心理學(xué)提綱

1、發(fā)展心理學(xué)提綱第1章 緒論1、 什么是發(fā)展心理學(xué)？答：發(fā)展心理學(xué)是研究個體從受精卵開始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，簡言之，研究畢生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。2、 發(fā)展心理學(xué)研究包括幾部分？答：動物心理學(xué)、民族心理學(xué)、個體發(fā)展心理學(xué)3、 發(fā)展心理的基本體征？答：方向性和順序性不平衡性普遍性和個別差異性心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一心理發(fā)展進(jìn)程中連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。4、發(fā)展加速期：幼兒期和青春期5、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生：德國普萊爾是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人，1882年出版兒童心理，標(biāo)志兒童心理學(xué)的誕生。6、發(fā)展心理學(xué)的問世及研究美國霍林沃思于1927年出版發(fā)展心理學(xué)概

2、論；美國的古迪納夫于1935年出版發(fā)展心理學(xué)。從1957年開始，美國心理學(xué)年鑒用“發(fā)展心理學(xué)”作章名，代替了慣用的“兒童心理學(xué)”，標(biāo)志發(fā)展心理學(xué)完全取代兒童心理學(xué)。7、 發(fā)展心理學(xué)研究方法的進(jìn)展系統(tǒng)科學(xué)原理成為發(fā)展心理學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)；發(fā)展心理學(xué)研究思路的生態(tài)化取向；重視縱向（或聚合交叉）的研究；研究方法的跨學(xué)科與跨文化特點(diǎn)；研究方法的綜合化與研究手段的現(xiàn)代化研究結(jié)果的數(shù)量化特征8、8個關(guān)鍵期第2章 發(fā)展心理學(xué)理論1、 （弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論：本我（快樂原則）、自我（現(xiàn)實(shí)原則）和超我（道德原則）2、 弗洛伊德的心理發(fā)展階段說：口唇期（0-1)肛門期（1-3）前生殖期（戀母情結(jié)3-6）潛伏

3、期青春期3、 埃里克森的心理發(fā)展觀（八個階段及其任務(wù)）第一階段為嬰兒期，是從出生到2歲。任務(wù)：滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)第二階段為兒童早期，從2歲到4歲。任務(wù)：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意識的實(shí)現(xiàn)。第三階段為學(xué)前期或游戲期，從4歲到7歲。任務(wù)：獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。第四階段為學(xué)齡期，從7歲到12歲。任務(wù)：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。第五階段為青年期，從12歲到18歲。任務(wù)：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。第六階段是成年早期，從18歲到25歲。任務(wù)：形成親密的友誼關(guān)系，于他人建立戀愛成伴侶關(guān)系，以避免孤獨(dú)感，

4、體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)。第七階段是成年中期，從25歲到50歲。任務(wù)：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。第八階段為老年期（成年晚期），從50歲到死亡。任務(wù)：獲得完善感和避免失望、厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。4、 弗洛伊德與埃里克森的研究區(qū)別弗強(qiáng)調(diào)本我，埃強(qiáng)調(diào)自我研究兒童的環(huán)境不同研究的年齡范圍不同對人的本性的看法不同5、 維果茨基的兩種工具：社會文化知識經(jīng)驗(yàn)和人類社會所特有的語言和符號6、 維果茨基探討發(fā)展的實(shí)質(zhì)：心里的發(fā)展指的是一個人的心理（從出生到成年）在環(huán)境與教育的影響下，在低級的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級的心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。7、 維果茨基教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，這

5、是指兒童獨(dú)立活動時所達(dá)到的解決問題的水平。第二種是在有指導(dǎo)的情況所達(dá)到的解決問題的水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。8、 皮亞杰心理結(jié)構(gòu)涉及：圖式、同化、順應(yīng)和平衡。9、 皮亞杰把兒童心理或思維發(fā)展分成四個階段：感知運(yùn)動階段（0-2歲）：兒童通過感知動作圖式來適應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動作圖式，開始認(rèn)識客體永久性。前運(yùn)算思維階段（2-7歲）：泛靈論；自我中心；思維的不可逆性；守恒沒有形成。具體運(yùn)算思維階段（7-12歲）：出現(xiàn)了具體運(yùn)算圖式，獲得了守恒性，可以進(jìn)行群集運(yùn)算。形式運(yùn)算階段（12-15歲）：兒童具有捕象邏輯思維。10、 促使皮亞杰理論獲得新的進(jìn)展的主要原因：對皮亞杰的研究方法和研究結(jié)果進(jìn)行修

6、訂信息加工理論與皮亞杰理論相結(jié)合日內(nèi)瓦學(xué)派本身的變革11、 布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論：微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏系統(tǒng)。第3章 發(fā)展心理學(xué)研究方法1、 發(fā)展心理學(xué)的研究功能：描述、解釋、預(yù)測和控制。2、 發(fā)展心理學(xué)研究的原則：客觀性原則、特殊性原則、教育性原則和生態(tài)化原則3、 發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計：橫斷研究設(shè)計：在某一特定的時間，同時對不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法。 優(yōu)點(diǎn)：可以在短時間內(nèi)收集到較多的資料，有助于描述心理發(fā)展的規(guī)律與趨勢；此外，樣本也易選取與控制。因此這種設(shè)計成本低，省時省力，見效快，目前兒童發(fā)展的研究多采用這一設(shè)計。 缺點(diǎn)：由于被試的取樣是幾個年齡點(diǎn)，常有人為拼湊的性質(zhì)，不

7、足以確切的反映出個體心理發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。縱向研究設(shè)計：是對同一研究對象在不同的年齡或階段進(jìn)行長期的反復(fù)觀測的方法，也叫追蹤研究設(shè)計。 優(yōu)點(diǎn)：能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程和從量變到質(zhì)變的規(guī)律。 缺點(diǎn)：樣本的流失；反復(fù)測查可能影響被試的發(fā)展，“練習(xí)效應(yīng)”；花費(fèi)大而且耗時。聚合交叉設(shè)計：將橫斷研究設(shè)計和縱向研究設(shè)計融合在一起的研究方法。 優(yōu)點(diǎn)：克服了橫斷研究設(shè)計和縱向研究設(shè)計各自的不足之處，吸取了他們各自的長處；該設(shè)計采用靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的原則，縮短了長期追蹤的研究時間。第4章 胎兒的生理-心理發(fā)展1、 胎兒宮內(nèi)發(fā)育分期：胚芽期、胚胎期、胎兒期2、 嬰兒的動作發(fā)展規(guī)律（頭尾、近遠(yuǎn)、大

8、?。赫w動作向分化動作發(fā)展從不隨意到隨意具有一定的方向性和順序性3、 動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義：動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前進(jìn)嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)嬰兒動作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)識的發(fā)展嬰兒動作發(fā)展促進(jìn)了社會交往能力的發(fā)展4、 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展（嬰兒期發(fā)展最快，最早衰退）5、 研究感知覺的研究方法：習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式（羅伯特·范茨）去習(xí)慣化：指當(dāng)兒童對某種刺激（如聲音等）已經(jīng)習(xí)慣化了以后，突然改變這種刺激（如改變音調(diào)或另一種不熟悉的聲音），他們又會發(fā)生停止吃奶的動作。習(xí)慣化：指當(dāng)新異刺激出現(xiàn)時，乳嬰兒會產(chǎn)生定向反射，當(dāng)不斷地呈現(xiàn)同一刺激時，乳嬰兒就不再注意了，這種現(xiàn)象就是習(xí)慣化

9、。6、 視崖裝置被大量用來研究嬰兒的深度恐懼感7、 思維的發(fā)生發(fā)展：感知動作思維8、 嬰兒言語發(fā)展理論習(xí)得論：強(qiáng)化說（斯金納）和模仿說（班杜拉）先天論：轉(zhuǎn)換生成說（喬姆斯基）環(huán)境和主體相互作用理論（皮亞杰）：強(qiáng)調(diào)環(huán)境和主體的相互作用對兒童言語的發(fā)生和發(fā)展的重要作用。9、 托馬斯、切斯的三類型說：容易型、困難型、遲緩型10、 布雷澤爾頓的氣質(zhì)三類型說：活潑型、安靜型、一般型11、 社會性微笑三階段：出生到5周：反射性（內(nèi)源性或誘發(fā)性）的笑5周到3.5個月：無差別社會性微笑從4個月開始：有差別、有選擇性的社會性微笑12、 依戀形成的標(biāo)志：陌生人焦慮（6-8個月）和分離焦慮（6-7個月）13、 嬰兒

10、的依戀：依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)著（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標(biāo)志。14、 嬰兒依戀的發(fā)展階段：第一階段：無差別的社會反應(yīng)階段（從出生到3個月）第二階段：有差別的社會反應(yīng)階段（3-6個月）第三階段：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月到2歲）第四階段：目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）15、 嬰兒依戀的類型：安全型依戀和不安全型依戀（回避型依戀和反抗型依戀）16、 對嬰兒依戀的解釋理論：精神分析理論（你懂我所以我愛你，弗洛伊德強(qiáng)調(diào)喂食在依戀形成中的重要性）、學(xué)習(xí)理論（有利益，才有愛）、認(rèn)知理論（我愛你，因?yàn)槲沂煜つ悖?、?xí)性學(xué)理論（我可愛故你愛我）第六章 幼兒的心理發(fā)展1、游戲理

11、論2、游戲的種類：美國帕滕（無所用心的行為、旁觀者的行為、單獨(dú)一人的游戲、平行的游戲、聯(lián)合的游戲和合作的游戲）3、幼兒詞匯的發(fā)展：詞匯數(shù)量的增加、詞匯內(nèi)容的豐富和深化、詞類范圍的擴(kuò)大、積極詞匯的增長（積極詞匯：指兒童既能理解又能正確使用的詞匯；消極詞匯指或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯）4、幼兒所使用句子的結(jié)構(gòu)發(fā)展：從簡單句到復(fù)合句從陳述句到多種形式的句子從無修飾句到修飾句5、連貫言語和獨(dú)白言語的發(fā)展是兒童口語表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志6、記憶的發(fā)展（無意識為主，有意識剛剛發(fā)展）7、思維的發(fā)展：思維的具體形象是主要特點(diǎn)、思維的抽象邏輯性開始萌芽、言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)8、

12、國外關(guān)于兒童道德認(rèn)知發(fā)展的研究：皮亞杰采用含有道德判斷的對偶故事法對4-12歲兒童進(jìn)行了研究前道德判斷階段（4-5歲前）、他律道德或道德實(shí)在論階段（5歲-9歲）、自律道德或道德相對論階段?？茽柌癫捎脙呻y故事法，提出三個水平六個階段（書P229圖）9、 侵犯行為又稱攻擊行為，是針對他人的敵視、傷害、或破壞性行為。10、 侵犯行為理論：精神分析理論、生態(tài)學(xué)理論、社會學(xué)習(xí)理論、社會信息加工理論、新行為主義者11、 親社會行為12、 同伴關(guān)系的作用：同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會同伴還是兒童特殊的信息渠道和參照框架同伴還是兒童得到情感支持的一個來源

13、同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的人格13、 心理理論：指個體憑借一定地知識系統(tǒng)對自身或他人的心理狀態(tài)進(jìn)行推測，并據(jù)此對行為做出因果性解釋與預(yù)測的能力14、 對兒童的心理知識發(fā)展的研究：第一個浪潮：直接或間接的源于皮亞杰理論與研究第二個浪潮：始于20世紀(jì)70年代，是關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究第三個浪潮：始于20世紀(jì)80年代，是關(guān)于兒童心理理論的研究，維爾曼設(shè)計的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。15、 心理理論發(fā)展的理論解釋：理論論、模塊論、模擬論第7章 小學(xué)兒童的心理發(fā)展1、 小學(xué)兒童的發(fā)展特點(diǎn)（書P257-258）2、 小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍然有很大的具體性由具體形象思維到抽象邏

14、輯思維的過渡存在這明顯的關(guān)鍵年齡思維結(jié)構(gòu)趨于完善，但有待完善思維發(fā)展過程的不平衡性3、 小學(xué)兒童的人際關(guān)系：（1） 親子關(guān)系（書P296）（2） 塞爾曼階段：第一階段（3-7歲）兒童還沒有形成友誼的概念第二階段（4-9歲）單向幫助階段第三階段（6-12歲）雙向幫助，但不能共患難的合作階段。第四階段（9-15歲）親密的共享階段第五階段（12歲開始）友誼發(fā)展的最高階段（3） 小學(xué)兒童的同伴團(tuán)體：同伴接納（受歡迎兒童、被拒絕兒童、被忽視兒童、有爭議兒童、一般型兒童）4、 小學(xué)兒童的品德發(fā)展：逐步形成自覺地運(yùn)用道德認(rèn)識來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力小學(xué)兒童得到的言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)兒童品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著的地位第8章 青少年的心理發(fā)展1、 矛盾心理的表現(xiàn)：發(fā)抗性與依賴性閉鎖性與開放性勇敢與怯懦高傲與自卑否定童年與眷戀童年2、 青少年個性和社會性的發(fā)展：青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期青少年的內(nèi)心世界越發(fā)豐富起來其