八年級物理《質(zhì)量》說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載質(zhì)量說課稿一、教材分析1、教材所處的位置和作用質(zhì)量是初二物理第六章質(zhì)量與密度的第一節(jié)，質(zhì)量是物理學(xué) 中的一個基本概念， 正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量是中學(xué)物理重要的一個技能要求， 質(zhì)量學(xué)問在實際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系特別緊密，并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、 重力等相關(guān)學(xué)問作了重要的預(yù)備；2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，以及同學(xué)已有的熟識水平， 確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：（ 1）學(xué)問與技能：明白質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位并會進(jìn)行換算；知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)， 而且物體的質(zhì)量不隨物體的外形、狀態(tài)和位置而轉(zhuǎn)變； 明白常見的測量質(zhì)量的工具，通過實際操作， 初步把握托盤天平的使用

2、方法；（ 2）過程與方法：在天平的使用過程中，進(jìn)一步體會使用測量工具的基本方法；（ 3）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)同學(xué)對托盤天平的使用操作的愛好，在使用操作托盤天平的過程中，培育同學(xué)良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)；在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中， 應(yīng)遵循從感性到理性， 從簡潔到復(fù)雜的原就，以符合中學(xué)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；3、教學(xué)重點和難點重點：質(zhì)量的概念，托盤天平的使用方法學(xué)習(xí)必備歡迎下載難點：托盤天平的構(gòu)造和使用方法質(zhì)量學(xué)問是今后學(xué)習(xí)密度、 重力等相關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)， 但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為同學(xué)所熟識；二、設(shè)計思想：1、利用“最近進(jìn)展區(qū)” ，提高探究活動的可參加性由贊可夫理論：教學(xué)要立足于“最近進(jìn)展

3、區(qū)” （即同學(xué)智力水平正在形成，但不能獨立完成， 仍需經(jīng)過努力和幫忙才能完成智力任務(wù)） 以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展， 教學(xué)的正確成效產(chǎn)生于 “最近進(jìn)展區(qū)” 教學(xué)設(shè)計要考慮教學(xué)達(dá)成的目標(biāo)， 又要符合同學(xué)實際， 將同學(xué)置于 “由接近全知又不能全知”的境地，以便充分調(diào)動同學(xué)參加探究活動；2、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式強調(diào)為同學(xué)供應(yīng)多種資源，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題的爭論，老師的角色也將隨著轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的引導(dǎo)者、 組織者、合作者和促進(jìn)者；三、學(xué)情分析初二同學(xué)奇怪心較強， 并且具備了肯定的爭論問題的才能，但思維方式仍是比較形象，欠缺對問題的深化摸索及理性的思維過程；對于托盤天平的使用， 動手操作同學(xué)

4、基本可以完成，但對于為什么要這樣使用仍會感到一些疑問；四、教法分析本課以引導(dǎo)性提問發(fā)覺法為主線，以提問拓展同學(xué)思維， 用引導(dǎo)讓同學(xué)逐步靠近問題實質(zhì)， 結(jié)合比較法， 最終讓同學(xué)自己發(fā)覺并得出學(xué)習(xí)必備歡迎下載結(jié)論；為突破難點， 采納模型演示法， 以生動的感觀激發(fā)同學(xué)的愛好，加深對學(xué)問的印象；并用探究法調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點；五、學(xué)法分析現(xiàn)代社會是一個競爭猛烈的社會， 需要的是制造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得特別重要了，為了能讓同學(xué)在學(xué)會學(xué)問的同時會學(xué)學(xué)問， 本節(jié)課主要采納了自主學(xué)習(xí)法、探究法和爭論法；通過自主學(xué)習(xí)法提高同學(xué)自學(xué)才能；通過爭論來錘煉同學(xué)的語言表達(dá)才能； 而探

5、究的過程也是同學(xué)創(chuàng)新才能、觀看才能、 動手操作才能、思維才能及分析解決問題才能提高的過程；六、教學(xué)過程設(shè)計（一）引入新課向同學(xué)展現(xiàn)：蹺蹺板的嬉戲，緊接著提出問題；這樣給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個物理情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機，培育學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而引入新課；二新課教學(xué)1、質(zhì)量的概念展現(xiàn)：大小飲料瓶、大小燒杯，并提出問題，讓同學(xué)再舉出類似的例子，引導(dǎo)同學(xué)運用比較法逐步建立質(zhì)量的概念；這樣利用生活中常見的物體，通過觀看、比較、到建立概念，不但使 同學(xué)很簡潔懂得， 而且讓同學(xué)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，在觀看中既把握了學(xué)問，又形成了分析、概括的才能；學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、質(zhì)量的單位讓同學(xué)對已經(jīng)有所明白的質(zhì)量

6、單位進(jìn)行溝通歸納，并分為兩類： 一類是國際單位， 一類是生活中常用單位， 并說出它們之間的換算關(guān)系；這樣讓同學(xué)貼近生活查找物理的“原形”，拉近生活與物理的距離，為后面將物理回來生活打好基礎(chǔ)；3、質(zhì)量的測量（ 1）托盤天平的主要結(jié)構(gòu)和作用通過師生爭論分析，把蹺蹺板改造設(shè)計成一臺托盤天平設(shè)計了三大問題：放被測物體和砝碼之前，蹺蹺板不平穩(wěn)，該怎么辦？爭論分析得出： 要安裝平穩(wěn)螺母； 那么利用平穩(wěn)螺母怎樣調(diào)劑平穩(wěn)？讓同學(xué)分析得出調(diào)劑平穩(wěn)螺母的方法；看不清蹺蹺板是否精確平穩(wěn)，該怎么辦？爭論分析得出：指針、分度盤；那么利用指針和分度盤怎樣判定平穩(wěn)？讓同學(xué)得出判定的方法；假如要測量比砝碼小的質(zhì)量，該怎么辦？

7、爭論分析得出： 游碼、標(biāo)尺；那么游碼在標(biāo)尺上怎樣正確讀數(shù)？讓同學(xué)明白怎樣正確讀數(shù)； 接著告知同學(xué)， 對測量儀器進(jìn)行讀數(shù)前， 要先看清它的分度值，這樣讓同學(xué)養(yǎng)成使用測量儀器的良好習(xí)慣；接著讓同學(xué)進(jìn)一步總結(jié)出：左物右碼再提出：我們設(shè)計的天平能測一頭大象或者一只螞蟻的質(zhì)量嗎？學(xué)習(xí)必備歡迎下載告知同學(xué)： 使用測量儀器前要先觀看它的量程，被測物體質(zhì)量不要超過它的量程， 讓同學(xué)養(yǎng)成使用測量儀器的良好習(xí)慣；為了便利放被測物體和砝碼， 兩個托盤最終讓同學(xué)拿出托盤天平進(jìn)行對比，這樣設(shè)計遞進(jìn)式問題， 逐步引導(dǎo)同學(xué)積極參加， 主動地探究和構(gòu)建學(xué)問， 最終把蹺蹺板改造設(shè)計成一臺托盤天平； 使同學(xué)明白了為什么要這么使用

8、托盤天平，同時也明白了托盤天平的構(gòu)造及作用；讓同學(xué)“經(jīng)其事， 明其理”，豐富了同學(xué)的感性熟識，培育同學(xué)的觀看、分析、解決問 題的才能，充分發(fā)揮個性，表達(dá)自我，體驗了勝利的歡樂，更加激發(fā) 了對物理的學(xué)習(xí)愛好，對同學(xué)以后的學(xué)習(xí)也起到很大的促進(jìn)作用；（ 2）同學(xué)動手操作：使用托盤天平測鐵塊的質(zhì)量先讓同學(xué)自己總結(jié)托盤天平使用的要求，再多媒體模擬規(guī)范操作過程，接下來分組試驗，試驗過程中，強調(diào)四個問題：調(diào)劑平穩(wěn)螺 母的方法判定天平平穩(wěn)的方法游碼正確讀數(shù)看清量程這樣在“明其理”的基礎(chǔ)上，再通過動手操作，更加深了對學(xué)問的把握，而且培育了同學(xué)的動手操作才能和養(yǎng)成使用測量儀器的良好習(xí) 慣；（三）課堂小結(jié)讓同學(xué)談一談這節(jié)課在學(xué)問上和方法上的收成；（四）作業(yè)：1、你能用天平稱出一張郵票的質(zhì)量，把你的方法和大家共享好嗎.2、假如要稱粉末狀物體（如鹽） ，應(yīng)當(dāng)怎么做？板書：二、質(zhì)量學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、質(zhì)量的概念：把物體所含物質(zhì)的多少叫做“質(zhì)量” ，通常用字母“ m”表示；2、質(zhì)量的單