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文檔簡介
1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載質(zhì)量說課稿一、教材分析1、教材所處的位置和作用質(zhì)量是初二物理第六章質(zhì)量與密度的第一節(jié),質(zhì)量是物理學(xué) 中的一個基本概念, 正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量是中學(xué)物理重要的一個技能要求, 質(zhì)量學(xué)問在實際生活中應(yīng)用廣泛,與我們生活聯(lián)系特別緊密,并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、 重力等相關(guān)學(xué)問作了重要的預(yù)備;2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求,以及同學(xué)已有的熟識水平, 確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:( 1)學(xué)問與技能:明白質(zhì)量的初步概念,知道質(zhì)量的單位并會進(jìn)行換算;知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì), 而且物體的質(zhì)量不隨物體的外形、狀態(tài)和位置而轉(zhuǎn)變; 明白常見的測量質(zhì)量的工具,通過實際操作, 初步把握托盤天平的使用
2、方法;( 2)過程與方法:在天平的使用過程中,進(jìn)一步體會使用測量工具的基本方法;( 3)情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)同學(xué)對托盤天平的使用操作的愛好,在使用操作托盤天平的過程中,培育同學(xué)良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng);在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中, 應(yīng)遵循從感性到理性, 從簡潔到復(fù)雜的原就,以符合中學(xué)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律;3、教學(xué)重點和難點重點:質(zhì)量的概念,托盤天平的使用方法學(xué)習(xí)必備歡迎下載難點:托盤天平的構(gòu)造和使用方法質(zhì)量學(xué)問是今后學(xué)習(xí)密度、 重力等相關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ), 但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜,生活中不為同學(xué)所熟識;二、設(shè)計思想:1、利用“最近進(jìn)展區(qū)” ,提高探究活動的可參加性由贊可夫理論:教學(xué)要立足于“最近進(jìn)展
3、區(qū)” (即同學(xué)智力水平正在形成,但不能獨立完成, 仍需經(jīng)過努力和幫忙才能完成智力任務(wù)) 以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展, 教學(xué)的正確成效產(chǎn)生于 “最近進(jìn)展區(qū)” 教學(xué)設(shè)計要考慮教學(xué)達(dá)成的目標(biāo), 又要符合同學(xué)實際, 將同學(xué)置于 “由接近全知又不能全知”的境地,以便充分調(diào)動同學(xué)參加探究活動;2、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式強調(diào)為同學(xué)供應(yīng)多種資源,讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題的爭論,老師的角色也將隨著轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的引導(dǎo)者、 組織者、合作者和促進(jìn)者;三、學(xué)情分析初二同學(xué)奇怪心較強, 并且具備了肯定的爭論問題的才能,但思維方式仍是比較形象,欠缺對問題的深化摸索及理性的思維過程;對于托盤天平的使用, 動手操作同學(xué)
4、基本可以完成,但對于為什么要這樣使用仍會感到一些疑問;四、教法分析本課以引導(dǎo)性提問發(fā)覺法為主線,以提問拓展同學(xué)思維, 用引導(dǎo)讓同學(xué)逐步靠近問題實質(zhì), 結(jié)合比較法, 最終讓同學(xué)自己發(fā)覺并得出學(xué)習(xí)必備歡迎下載結(jié)論;為突破難點, 采納模型演示法, 以生動的感觀激發(fā)同學(xué)的愛好,加深對學(xué)問的印象;并用探究法調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點;五、學(xué)法分析現(xiàn)代社會是一個競爭猛烈的社會, 需要的是制造型和開拓型的人才,所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得特別重要了,為了能讓同學(xué)在學(xué)會學(xué)問的同時會學(xué)學(xué)問, 本節(jié)課主要采納了自主學(xué)習(xí)法、探究法和爭論法;通過自主學(xué)習(xí)法提高同學(xué)自學(xué)才能;通過爭論來錘煉同學(xué)的語言表達(dá)才能; 而探
5、究的過程也是同學(xué)創(chuàng)新才能、觀看才能、 動手操作才能、思維才能及分析解決問題才能提高的過程;六、教學(xué)過程設(shè)計(一)引入新課向同學(xué)展現(xiàn):蹺蹺板的嬉戲,緊接著提出問題;這樣給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個物理情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機,培育學(xué)習(xí)愛好,充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,從而引入新課;二新課教學(xué)1、質(zhì)量的概念展現(xiàn):大小飲料瓶、大小燒杯,并提出問題,讓同學(xué)再舉出類似的例子,引導(dǎo)同學(xué)運用比較法逐步建立質(zhì)量的概念;這樣利用生活中常見的物體,通過觀看、比較、到建立概念,不但使 同學(xué)很簡潔懂得, 而且讓同學(xué)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程,在觀看中既把握了學(xué)問,又形成了分析、概括的才能;學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、質(zhì)量的單位讓同學(xué)對已經(jīng)有所明白的質(zhì)量
6、單位進(jìn)行溝通歸納,并分為兩類: 一類是國際單位, 一類是生活中常用單位, 并說出它們之間的換算關(guān)系;這樣讓同學(xué)貼近生活查找物理的“原形”,拉近生活與物理的距離,為后面將物理回來生活打好基礎(chǔ);3、質(zhì)量的測量( 1)托盤天平的主要結(jié)構(gòu)和作用通過師生爭論分析,把蹺蹺板改造設(shè)計成一臺托盤天平設(shè)計了三大問題:放被測物體和砝碼之前,蹺蹺板不平穩(wěn),該怎么辦?爭論分析得出: 要安裝平穩(wěn)螺母; 那么利用平穩(wěn)螺母怎樣調(diào)劑平穩(wěn)?讓同學(xué)分析得出調(diào)劑平穩(wěn)螺母的方法;看不清蹺蹺板是否精確平穩(wěn),該怎么辦?爭論分析得出:指針、分度盤;那么利用指針和分度盤怎樣判定平穩(wěn)?讓同學(xué)得出判定的方法;假如要測量比砝碼小的質(zhì)量,該怎么辦?
7、爭論分析得出: 游碼、標(biāo)尺;那么游碼在標(biāo)尺上怎樣正確讀數(shù)?讓同學(xué)明白怎樣正確讀數(shù); 接著告知同學(xué), 對測量儀器進(jìn)行讀數(shù)前, 要先看清它的分度值,這樣讓同學(xué)養(yǎng)成使用測量儀器的良好習(xí)慣;接著讓同學(xué)進(jìn)一步總結(jié)出:左物右碼再提出:我們設(shè)計的天平能測一頭大象或者一只螞蟻的質(zhì)量嗎?學(xué)習(xí)必備歡迎下載告知同學(xué): 使用測量儀器前要先觀看它的量程,被測物體質(zhì)量不要超過它的量程, 讓同學(xué)養(yǎng)成使用測量儀器的良好習(xí)慣;為了便利放被測物體和砝碼, 兩個托盤最終讓同學(xué)拿出托盤天平進(jìn)行對比,這樣設(shè)計遞進(jìn)式問題, 逐步引導(dǎo)同學(xué)積極參加, 主動地探究和構(gòu)建學(xué)問, 最終把蹺蹺板改造設(shè)計成一臺托盤天平; 使同學(xué)明白了為什么要這么使用
8、托盤天平,同時也明白了托盤天平的構(gòu)造及作用;讓同學(xué)“經(jīng)其事, 明其理”,豐富了同學(xué)的感性熟識,培育同學(xué)的觀看、分析、解決問 題的才能,充分發(fā)揮個性,表達(dá)自我,體驗了勝利的歡樂,更加激發(fā) 了對物理的學(xué)習(xí)愛好,對同學(xué)以后的學(xué)習(xí)也起到很大的促進(jìn)作用;( 2)同學(xué)動手操作:使用托盤天平測鐵塊的質(zhì)量先讓同學(xué)自己總結(jié)托盤天平使用的要求,再多媒體模擬規(guī)范操作過程,接下來分組試驗,試驗過程中,強調(diào)四個問題:調(diào)劑平穩(wěn)螺 母的方法判定天平平穩(wěn)的方法游碼正確讀數(shù)看清量程這樣在“明其理”的基礎(chǔ)上,再通過動手操作,更加深了對學(xué)問的把握,而且培育了同學(xué)的動手操作才能和養(yǎng)成使用測量儀器的良好習(xí) 慣;(三)課堂小結(jié)讓同學(xué)談一談這節(jié)課在學(xué)問上和方法上的收成;(四)作業(yè):1、你能用天平稱出一張郵票的質(zhì)量,把你的方法和大家共享好嗎.2、假如要稱粉末狀物體(如鹽) ,應(yīng)當(dāng)怎么做?板書:二、質(zhì)量學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、質(zhì)量的概念:把物體所含物質(zhì)的多少叫做“質(zhì)量” ,通常用字母“ m”表示;2、質(zhì)量的單
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