案例教學(xué)在民法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、案例教學(xué)在民法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用一、案例教學(xué)在民法學(xué)教學(xué)中的作用（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。案例教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的課堂互動(dòng)，教師變身為學(xué)生學(xué) 習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主休回歸于學(xué)生。學(xué)生在接受知識(shí)過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)、運(yùn)用知 識(shí)的快樂。（二）理論密切聯(lián)系實(shí)際。對(duì)民法學(xué)的學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐聯(lián)系起來。案例教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)這一日 標(biāo)，在案例中運(yùn)用民法學(xué)的理論知識(shí)，使得學(xué)牛倍感民法學(xué)與白匕?；顚?shí)踐聯(lián)系的密切性，從而激 發(fā)學(xué)習(xí)民法學(xué)理論知識(shí)的興趣。（三）培養(yǎng)學(xué)牛的法律索養(yǎng)。對(duì)法學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，法律索養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。對(duì)于民法學(xué)的教學(xué)來說，一方面讓學(xué)生樹立權(quán)利平等、私權(quán)神圣、意思自治、誠實(shí)信用的民法

2、 觀念，樹立權(quán)利行使界限意識(shí)、民事活動(dòng)自負(fù)其責(zé)意識(shí)以及人文精神。另一方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能, 包括法律思維技能、法律分析技能等。二、民法學(xué)教學(xué)案例的選?。ㄒ唬┯H切性所謂親切性，是指民法學(xué)教學(xué)案例的選取要真實(shí)、要緊貼學(xué)生的民事生活實(shí)踐。案件的情節(jié)雖然可能是虛構(gòu)，但其必須是現(xiàn)實(shí)生活的縮影。民法作為調(diào)整平等主體間的財(cái)產(chǎn)關(guān) 系和人身關(guān)系法律規(guī)范的總和，深深植根于現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活之中。這樣才能真止實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的 教學(xué)目標(biāo)。（二）典型性所謂典型性，是指民法學(xué)教學(xué)案例的選取要冇一定的代表性，能夠達(dá)到舉一反三、觸類旁通的 效果。具體而言，典型性對(duì)民法學(xué)案例的選取要體現(xiàn)在以下兒個(gè)方而：其一，緊扣教學(xué)1=1標(biāo)。民法

3、 學(xué)教學(xué)案例的運(yùn)用都是為了達(dá)到一定的教學(xué)日標(biāo)，所以案例的選取要與具體知識(shí)、所要實(shí)現(xiàn)教學(xué)1=1 標(biāo)密切相連。其二，避免兀長(zhǎng)。案例要有一定的概括性，當(dāng)事人身份情況、瑣碎的前因厲果等與案件分析處理無關(guān)的細(xì)節(jié)在案 例里要全部刪除。其三，難易適中。案例太簡(jiǎn)單，學(xué)牛容易心牛懈?。话咐y，學(xué)牛無從下手， 容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）綜合性選取的民法學(xué)案例不能僅局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的交叉滲透。綜介性的要求取決于兩個(gè)方面：首先，是由民法學(xué)的學(xué)科特性決定的。民法學(xué)學(xué)科特性在于知識(shí)的前 后密切聯(lián)系性，某個(gè)知識(shí)璉的脫節(jié)會(huì)彫響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，是由教學(xué)目標(biāo)決定的。民法教學(xué) 不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，也要

4、培養(yǎng)學(xué)生的法律索養(yǎng)。案件的綜介性町以提高學(xué)生的綜合判斷與分析能 力，使其形成較開闊的思維。同時(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致思考的意識(shí)。三、民法學(xué)案例教學(xué)中的教學(xué)模式筆者認(rèn)為，民法學(xué)案例教學(xué)模式有以下兩種：（-）案例到理論模式1. 引入教學(xué)模式。所謂的引入教學(xué)模式，是指通過案例激起學(xué)習(xí)民法專業(yè)理論知識(shí)的興趣，既 可以通過案例引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)即將講授的理論知識(shí)，乂可以讓學(xué)生帶著沒有解決的案例投少專業(yè)知識(shí) 的學(xué)習(xí)，尋找案例的分析、處理路徑。對(duì)于復(fù)雜一些的案例可以提前布置給學(xué)牛，讓學(xué)牛先行預(yù)習(xí)、 思考，為后面學(xué)習(xí)理論知識(shí)做準(zhǔn)備。2. 案例口學(xué)模式。所謂的案例口學(xué)模式，是指對(duì)于相對(duì)較簡(jiǎn)單的、學(xué)生容易掌握的民法教

5、學(xué)內(nèi) 容，布置一個(gè)或兩個(gè)案例，讓學(xué)牛帶著案例去口學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)?？诩赫页龇治鼋鉀Q案例的 路徑，針對(duì)學(xué)生分析解決案例過程中所暴露出的問題，教師再做總結(jié)性發(fā)言。（二）理論到案例模式1. 加深理解模式。加深理解模式的運(yùn)用適用于比較抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生加深 理解教師的授課內(nèi)容，在民法專業(yè)理論知識(shí)講授之后，教師可以選擇合適的案例加以闡釋，使得抽 象、難懂的教學(xué)內(nèi)容變得具體、易于接受。2. 案例總結(jié)模式。案例總結(jié)模式，是指在一節(jié)或一章或一編的內(nèi)容教學(xué)之后，為了幫助學(xué)生鞏 固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的民法專業(yè)知識(shí)成果，為了培養(yǎng)學(xué)牛開闊的思維方式、養(yǎng)成全曲的分析案件的思維習(xí) 慣而運(yùn)用的一種教學(xué)模式。一節(jié)

6、課講授完畢后，教師可以布置相關(guān)案例讓學(xué)生課下思考，學(xué)生通過 分析案例進(jìn)一步理解教師所教授的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，教師還可以通過這個(gè)途徑了解教學(xué)1=1標(biāo)的完成 情況。一章或一編的教學(xué)內(nèi)容講授完畢后，通過引導(dǎo)學(xué)牛分析案例，將一章或一編的知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián) 起來。3. 模擬法庭模式。模擬法庭模式是指選取典型案例，模擬民事法庭的真實(shí)場(chǎng)景，將學(xué)生所學(xué)的 民法知識(shí)綜介運(yùn)用于模擬法庭的一種模式。通過選取典型民法案例模擬民事法庭審判，是讓學(xué)生將 所學(xué)的法律理論知識(shí)綜合地運(yùn)用于實(shí)踐的最好課堂。學(xué)生在模擬法庭里扮演各種訴訟角色，通過原 告、被告和法庭三方的綜合演習(xí)，使學(xué)生在激烈交鋒小不斷提高自身的素養(yǎng)，在參與庭審過程小體 悟

7、法律的真諦。四、案例在民法教學(xué)中的具體運(yùn)用程序（一）課前準(zhǔn)備。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要做好案例教學(xué) 的課前準(zhǔn)備：1. 對(duì)案例本身有透徹的理解，有客觀、準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。2. 擬好提問提綱。提問提綱是引導(dǎo)學(xué)生分析案例的重要手段，包含了案例的爭(zhēng)議焦點(diǎn)，指明了 案例分析路徑。（二）提供案例。因?yàn)榻虒W(xué)模式不同，所以案例的引入可以放在理論知識(shí)講授之前，也可放在 理論知識(shí)講授z后；可以在課堂上引入利分析，也可以課后布置，讓學(xué)牛課下分析，然后再在課堂 上討論、總結(jié)。（三）思考案例、確定爭(zhēng)議焦點(diǎn)。在課堂上引入案例時(shí)，思考案例的時(shí)間最長(zhǎng)不能超過5分鐘, 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力。

8、時(shí)間過長(zhǎng)學(xué)生容易懶散、放任，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。每-個(gè) 民法案例都有爭(zhēng)議焦點(diǎn)，而每一個(gè)爭(zhēng)議焦點(diǎn)都能吸引、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去尋找分析案例的路徑。（四）分析討論。由持不同觀點(diǎn)的學(xué)牛分別對(duì)案件的爭(zhēng)議點(diǎn)發(fā)表意見，提出分析問題、解決問 題的方法和理論依據(jù)。在學(xué)生分析討論過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題展開 思考，避免在細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間。在討論方式上，述可將學(xué)生分成不同的小組，訃每個(gè)小組拿出討論的意見來，使大家共同受教 育。（五）總結(jié)點(diǎn)評(píng)。案例分析討論完畢后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的歸納和總結(jié)，明 確指出案例所涉及的民事法律關(guān)系及其當(dāng)事人，指出木次案例所涉及的專業(yè)理論知識(shí)，提出案例處 理的意見，這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以反思自己的分析過程，進(jìn)一步提高學(xué)