探討案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運用策略

1、    探討案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運用策略    劉作成【內(nèi)容摘要】初中生物是初中教育環(huán)節(jié)一門極其重要的課程，同時具備理科性質(zhì)與文科性質(zhì)，注重探索大自然與生物之間的關(guān)聯(lián)性，通過科學(xué)的方式解釋自然中的各種生物現(xiàn)象與發(fā)展規(guī)律。初中生物課程中多以理論性的概念性知識為主，具有一定的抽象性，對于思維能力略顯不足的初中生而言，學(xué)習(xí)起來就有一定的困難。基于此，本文深度分析在初中生物課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入案例教學(xué)法的作用以及實踐策略?！娟P(guān)鍵詞】初中生教育生物課程案例教學(xué)法作用分析實踐策略分析初中生物課程與生活具有緊密的關(guān)聯(lián)，這也為案例教學(xué)法的引入提供了助力。在教師的

2、正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以在案例引入后，主動參與到課堂思考、課堂討論以及課堂發(fā)言當(dāng)中，通過激發(fā)學(xué)生興趣、凸顯學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生思維能力等方式，為生物課程教學(xué)效率提供保障。一、在初中生物課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入案例教學(xué)法的作用1.激發(fā)學(xué)生生物興趣將案例教學(xué)法引入到初中生物課程中，需要教師引入或者設(shè)計出一個精準(zhǔn)的生物教學(xué)情景，使學(xué)生在教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且對自身所發(fā)現(xiàn)的問題展開討論與分析，使學(xué)生在探索與分析環(huán)節(jié)形成自身獨特的理解。這樣使學(xué)生的思維能力以及主體意識都得到了有效鍛煉，通過激發(fā)學(xué)生生物興趣的方式，凸顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生將親身經(jīng)歷引入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來，不再做生物課堂中的旁觀者，以中心

3、位置看待生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在案例教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯生物課程生動特點、真實特點，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，體會到生物課程的魅力所在。在這樣優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍下，學(xué)生具有較高的自由度，可以將自身的思想以及理解充分表現(xiàn)出來，結(jié)合初中生的性格特點，為學(xué)生提供表現(xiàn)空間，可以有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣1。2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識初中生受到自身年齡限制，無論是生活閱歷或者是思維能力都略顯不足，對生活中部分常識問題處于一知半解狀態(tài)，這也是開展生物課程教學(xué)的重要性所在。為彌補學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力較為薄弱這一問題，而為保證生物課堂教學(xué)效率，在案例教學(xué)法的助力下開展生物教學(xué)就是最好的應(yīng)對措施。在案例教學(xué)法引入后，學(xué)生可以

4、通過自主思考、小組研討等方式發(fā)揮主體作用，并且趣味性案例以及生活化案例導(dǎo)入，可以使學(xué)生對生物課程充滿好奇心，學(xué)生會積極參與到生物知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，全神貫注地跟隨生物教師完成整堂課的教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)環(huán)節(jié)時，學(xué)生之間可以通過小組研討、向教師求解等方式提升思考的效率、深度，同時結(jié)合其他小組成員以及教師的思想，可以使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，通過代入他人思維的方式，可以有效提升學(xué)生的發(fā)散性思維，最終形成一種獨特的創(chuàng)造能力2。3.提升課堂互動效率以往的初中生物課程多以教師理論灌輸為主，教師在課堂中將生物知識滔滔不絕的講解，而學(xué)生真正接受與領(lǐng)悟的知識點卻少之又少，追根溯源還是由于課堂氛圍沒有被合理激發(fā)，學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)意識嚴(yán)重不足、課堂參與度不足，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用也沒有得到很好地發(fā)揮。在案例教學(xué)法應(yīng)用后，教師可以將更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式應(yīng)用到案例教學(xué)法當(dāng)中，在案例教學(xué)法中融入優(yōu)質(zhì)的互動環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生的課堂參與性有效提升，在完成階段案例講述以及講解后，得到學(xué)生的回應(yīng)后方可繼續(xù)講解，這樣一來，初中生與生物教師的互動變得頻繁起來，學(xué)生在課堂的參與深度也有所提升，在保證課堂教學(xué)氛圍的同時，教學(xué)效率也得到保障3。二、在初中生物課程教學(xué)環(huán)節(jié)中合理運用案例教學(xué)法的實踐策略在傳統(tǒng)生物教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論講述法是核心教育模式，而教學(xué)材料則是教師的重要參考依據(jù)。學(xué)生長期處于被動接受狀態(tài)，使得學(xué)生的主

6、觀能動性以及思維能力都得不到有效的培養(yǎng)與激發(fā)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致生物教學(xué)效率始終得不到保障，而案例教學(xué)法與生物課程教學(xué)環(huán)節(jié)極為契合，在案例教學(xué)法的引入后，學(xué)生具有更高的興趣去聆聽教師講解，對生物知識進行分析與記憶，有效避免了傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的弊端，但是在開展具體教學(xué)活動時，還需教師精準(zhǔn)把握課堂教學(xué)反饋，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行課程設(shè)計，這樣才可以更好地發(fā)揮案例教學(xué)法的作用與優(yōu)勢4。1.挑選優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，保證案例教學(xué)效率案例教學(xué)法中最為核心的環(huán)節(jié)，就是教師結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)制定與篩選案例。必要時，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗進行教育案例編寫，而在教學(xué)案例挑選以及教學(xué)案例編寫環(huán)節(jié)，需要注意以下原

7、則：首先，結(jié)合生物教學(xué)與日常生活中的關(guān)聯(lián)性，在案例教學(xué)法中突出生物課程特點，保證案例貼近生活、來源于生活，使初中生可以結(jié)合自身的生活實踐經(jīng)驗進行知識理解以及知識點掌握5。生活元素的引入，不僅可以使學(xué)生加深對知識的理解性，而且可以使學(xué)生全神貫注性得到顯著提升，使學(xué)生了解到生活與生物課程學(xué)習(xí)的實際關(guān)聯(lián)，并且鼓勵學(xué)生將生物課程應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，解釋生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象與規(guī)律。其次，案例教學(xué)法需要具備一定的連貫性，與生物教材中的主要內(nèi)容極為貼合，這樣可以保證學(xué)生在中考考核環(huán)節(jié)能夠更好地發(fā)揮，并且生物教材都是由國內(nèi)專家學(xué)者共同編制的，具有一定的科學(xué)性。為此，初中生物教師在進行生物案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該注重以生

8、物教材為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的生物教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化與升級，通過挑選或者編制出最為優(yōu)質(zhì)的案例進行細節(jié)講解。最后，案例導(dǎo)入需要具備一定的典型性，這樣才可以使學(xué)生感受到生物案例學(xué)習(xí)的價值以及意義6。例如：在保護生物的多樣性這一課程教學(xué)環(huán)節(jié)，生物教師可以引入“可可西里”這部優(yōu)質(zhì)影片作為教學(xué)案例，之所以運用影片作為案例導(dǎo)入，就是由于這部影片與生物教學(xué)具備諸多互通之處，可以作為典型的生物教學(xué)案例。影片的中心思想講述了可可西里遇到一位老獵人，清晨起來跟隨獵人去捕獵，見到了一只肥碩的藏羚羊，獵人迅速舉起獵槍對準(zhǔn)藏羚羊胸部，但是由于藏羚羊受到驚嚇出于本能拼命奔跑，被射殺時跪在地上眼含熱淚，而獵人在此時想拉起跪在地上的藏

9、羚羊，卻怎么也拉不起來，無奈獵人獵刀剖開了藏羚羊的腹部看到其中小藏羚羊，獵人恍然明白，而從此可可西里就再也沒有遇到過這個獵人，影片為開放式結(jié)尾，多數(shù)觀眾會覺得獵人受到藏羚羊的感動而放棄了獵人這一職業(yè)。這一案例應(yīng)用到生物教學(xué)環(huán)節(jié)，同時具備多樣性與典型性。因此是極佳的生物教學(xué)案例，除此之外，這一故事具有極強的真實性，可以為學(xué)生帶來更強的思考以及震撼，而這個教學(xué)案例的最終展示也為學(xué)生帶來了保護生態(tài)平衡的優(yōu)質(zhì)理念，使學(xué)生學(xué)會如何保護自然，這種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例在教學(xué)運用中，非常值得學(xué)習(xí)與借鑒。2.結(jié)合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出案例教學(xué)法作用案例教學(xué)法更像是生物教師為學(xué)生帶來的一個優(yōu)質(zhì)的例子，而學(xué)生對這一例子中的各

10、種元素具有極強的理解，可以加深學(xué)生對案例中出現(xiàn)的知識點以及生物原理理解性與記憶性。為保證學(xué)生對生物教學(xué)知識的理解，教師應(yīng)該選用來自生活中的案例開展教學(xué)，提升案例教學(xué)法的應(yīng)用效率。案例引入環(huán)節(jié)注重來源于生活、理解生活，將生物課程教學(xué)作為日常生活中的體現(xiàn)形式之一，結(jié)合這一理念，就是應(yīng)該在案例教學(xué)法應(yīng)用時，將課本內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動整體生物課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加積極、主動地參與到生物課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中7。只有這樣，學(xué)生才可以在自身實踐操作后，理解到生物課程知識的真正含義。更加深入地對案例教學(xué)法中的知識點進行探索，這樣可以有效提升學(xué)生對生物知識的記憶點，不容易

11、在日后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中將生物知識遺忘。通常而言，通過大腦操作的情景再現(xiàn)，可以使學(xué)生將所學(xué)到的知識合理運用到生活當(dāng)中，解決日常生活中的各種問題，這也是將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐能力的一種突出表現(xiàn)。是應(yīng)用案例教學(xué)法的重要作用之一，而為保證這一效果，還需初中生物教師對現(xiàn)有的課程教學(xué)環(huán)節(jié)進行精準(zhǔn)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實踐能力與思維能力，為學(xué)生帶來更加具有實踐性、更加具有教育意義的生物教學(xué)案例8。例如：在動物細胞課程教學(xué)環(huán)節(jié)，由于細胞這種物質(zhì)是極其抽象的，初中學(xué)生難以通過肉眼觀察到生物細胞的整體面貌。因此，即便在教學(xué)案例引入后，學(xué)生也難以對生物細胞的整體形態(tài)進行了解，而動物細胞與植物細胞卻略有不同沒有植物細胞特有的細胞

12、壁，在很多部分與植物細胞具有一定的相同點。因此在兩節(jié)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生很容易將植物細胞與動物細胞混淆。這也是目前生物細胞教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點之一。針對這一情況，需要教師進行深度的講解，在教師進行精準(zhǔn)的案例講解后，學(xué)生可以通過自主操作、自主觀察等方式，提升對案例中內(nèi)容的理解。學(xué)生通過實踐操作以及自主想象后，可以使生物知識更具說服力，增強學(xué)生的記憶點，使這些生物知識形成一種連貫的形式，為學(xué)生記憶提供重要幫助。而生物實驗剛好為學(xué)生提供了這樣的一個機會，在動物細胞與植物細胞對比環(huán)節(jié)，教師可以采用洋蔥鱗片葉表細胞實驗操作環(huán)節(jié)，將洋蔥細胞與動物細胞進行對比，學(xué)生在實驗中觀察到動物細胞與洋蔥細胞的不同之處。為此，

13、教師還需幫助學(xué)生實現(xiàn)顯微鏡的熟練使用，學(xué)生才可以對教師講解的內(nèi)容進行自主探索。結(jié)語總之，初中生物課程教學(xué)環(huán)節(jié)與案例教學(xué)法十分契合，二者之間具有諸多互通之處。初中生物教師可以通過挑選優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，保證案例教學(xué)效率、結(jié)合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出案例教學(xué)法作用等方式開展初中生物教學(xué)工作，為初中生核心素養(yǎng)教育、綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I】1陸瓊衡.跨學(xué)科素養(yǎng)對上海初中科學(xué)教師生物學(xué)業(yè)務(wù)能力提升的重要性以美國耶魯大學(xué)進化，生態(tài)和行為原理中“地質(zhì)領(lǐng)域的大事件”為例j.中學(xué)生物學(xué)，2020，36（2）：141-144.2林碧紅.淺析探究性初中生物實驗的改進策略以制作并觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片為例j.新課程導(dǎo)學(xué)，2021（5）：65-66.3錢云飛.初中生物實驗教學(xué)中深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以觀察葉片的結(jié)構(gòu)為例j.新課程導(dǎo)學(xué)，2021（5）：67-68.4周秀蓮.生命教育理念下初中生物學(xué)科教學(xué)策略研究以“植物的光合作用”為例j.考試周刊，2021（11）：135-136.5楊守菊，梁海全神貫注tem理念下的初中生物學(xué)主題式教學(xué)以“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”為例j.中學(xué)生物學(xué)，2021，37（2）：18-20.6袁錦明.在初中常規(guī)生物學(xué)課堂教學(xué)中實施微項目式學(xué)習(xí)以“鳥類適