關(guān)于初中語(yǔ)文實(shí)習(xí)最熱優(yōu)秀模板5篇集錦參考報(bào)告

1、關(guān)于初中語(yǔ)文實(shí)習(xí)最熱優(yōu)秀模板5篇集錦參考報(bào)告初中語(yǔ)文實(shí)習(xí)報(bào)告精選(一)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門具有語(yǔ)文專業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用理論學(xué)科。它的目的是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論與實(shí)踐。在畢業(yè)之時(shí)，實(shí)踐是少不了的，因此，我們每個(gè)同學(xué)都要登上講臺(tái)，完成僅僅一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，體會(huì)教師的艱辛。一、實(shí)習(xí)目的：1、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)文教學(xué)的根本規(guī)律和方法，加強(qiáng)其從事語(yǔ)文教學(xué)的才能與決心。2、學(xué)習(xí)掌握幾種常用文體的特征，分析教材、明確教學(xué)內(nèi)容、熟悉教學(xué)過程、掌握根本的教學(xué)方式方法。3、為畢業(yè)論文搜集材料。二、實(shí)習(xí)過程：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！崩碚撛诤茫瑢?shí)習(xí)不可少呀!在校學(xué)習(xí)了三年有余的教育理論，卻從未實(shí)際操作過。這次

2、的實(shí)習(xí)，終于為我們提供了“躬行”的珍貴時(shí)機(jī)。在實(shí)習(xí)的過程中，我們要好好做到以下幾點(diǎn)：1、聽課聽課是實(shí)習(xí)生上課前的必經(jīng)階段，也是日常教師學(xué)習(xí)、提高的方法之一。關(guān)于聽課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的征詢題要留意：(1)、聽課前先理解該課內(nèi)容，做到心中有底，同時(shí)本人心中關(guān)于該課有個(gè)大概的教學(xué)打算，做到有備而聽;(2)、每一位教師都有本人的授課風(fēng)格，要擅長(zhǎng)捕捉他們的亮點(diǎn);(3)、課后爭(zhēng)取與授課教師討論本堂課的上課思路。實(shí)習(xí)階段，我聽課三十節(jié)以上，聽課科目除了語(yǔ)文之外，還有歷史、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、體育和心理。不同的科目教學(xué)方法差異相當(dāng)大，假設(shè)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的話，能到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，例如數(shù)學(xué)的成心出錯(cuò)法和體育課的興

3、趣競(jìng)賽教學(xué)法都是語(yǔ)文課所缺乏的。單語(yǔ)文一科，我就聽過初一年級(jí)五位語(yǔ)文教師的課，他們的課各有特色，其中三位教師的課給我留下了深化的印象。第一位教師是我的指導(dǎo)教師張教師，她并未嚴(yán)格按照教材安排上課，而是本人對(duì)教材進(jìn)展了處理，刪減了個(gè)別課文篇目，或略講講讀課文，反而經(jīng)常從練習(xí)冊(cè)中選擇個(gè)別精彩文章作為新課認(rèn)真教授。這些文章并不是隨意選擇的，而是結(jié)合課程要求，就其突出之處進(jìn)展選擇，每一篇都是整個(gè)課程設(shè)計(jì)中的一環(huán)。第二位教師是三班的李教師。他上課時(shí)聲情并茂，感情充分，同時(shí)采納學(xué)生指定學(xué)生答復(fù)以下征詢題的方式，從而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛爽朗。他另一突出之處在于，他不統(tǒng)一征詢題的答案，而是提供種種信息之后讓學(xué)生自行取

4、舍，充分尊重學(xué)生的個(gè)性解讀。第三位教師是四班的語(yǔ)文教師馬教師。他是年輕有為的青年教師，喜歡用課件，而且課件制造得特別精巧、內(nèi)容特別充實(shí)。每次講解課文之前，他都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)展小型的知識(shí)競(jìng)賽，以到達(dá)積累文學(xué)常識(shí)的目的。講解課文的過程中，他又充分利用了課件信息量大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)诙潭痰乃氖昼妰?nèi)學(xué)習(xí)盡可能多的內(nèi)容。上他的課，感受就像享受文化大餐一樣溫馨。開學(xué)一個(gè)月之內(nèi)，他班上的學(xué)生就以小組合作的方式自行設(shè)計(jì)、出版了好幾本精巧的詩(shī)集。2、備課不管手頭上有多少參考材料，備課的第一要點(diǎn)不斷是熟悉教材。熟悉教材，也確實(shí)是說要熟悉文本。文本里的每一句話都要揣摩透，只有教師本人把文本讀明白、讀透了，才能把文本中

5、的知識(shí)和情感傳遞給學(xué)生。假設(shè)連教師本人都把握不好文本所表達(dá)的情感，那就特別難使學(xué)生特別好地理解課文。備課的第二要點(diǎn)是獨(dú)立撰寫教案。幾乎每一位教師手頭上都有一些教學(xué)參考材料，作為輔助備課之用。剛剛學(xué)著備課的我們總是不那么自信，特別容易迷信教參權(quán)威，陷在現(xiàn)成教案中出不來，以為把幾個(gè)教案拼湊整合一番就可以了。事實(shí)上，如此的做法既不利于本人備課才能的提高，也不利于實(shí)際教學(xué)。關(guān)于這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的，由于我備母親一課時(shí)確實(shí)是如此備的。當(dāng)時(shí)我把幾本教參同時(shí)放在桌面上，這邊挖一點(diǎn)所謂的精華，那邊挖一點(diǎn)所謂的精華，最后拼成了滿滿四頁(yè)紙的教案，內(nèi)容充實(shí)而完好。因此我?guī)е贪搁_歡樂心腸走上講臺(tái)開講了。但一節(jié)課下來

6、，我覺察教學(xué)效果并不好。一是由于內(nèi)容太多，面面俱到，學(xué)生好像什么都學(xué)了但又什么都沒學(xué)到。二是由于教案中所設(shè)計(jì)的一些征詢題難度太大，與我教的學(xué)生現(xiàn)有的水平存在著一定的間隔，他們理解不了，結(jié)果就失去了聽課的興趣。三是課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，為了忠實(shí)于教案，我像趕集一樣趕著把預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)塞給學(xué)生，課堂節(jié)拍過快，師生互動(dòng)缺乏。四是由于不是本人親手撰寫的教案，熟悉程度不夠，因此在課堂出現(xiàn)意外情況時(shí)無法及時(shí)調(diào)整教案，反響才能缺乏。因此，第一點(diǎn)和第三點(diǎn)、第四點(diǎn)是新教師普遍存在的征詢題，只是在如此的一種備課方式下，這些征詢題表現(xiàn)得更加明顯。所幸，我實(shí)習(xí)期間只有這節(jié)課是如此備課的，其余課都是我本人查找材料后獨(dú)立撰寫教

7、案的。由于張教師讓我上的其余的課都不是課本中的課文，而是從練習(xí)冊(cè)中抽取文章讓我當(dāng)新課講，或者直截了當(dāng)給我一個(gè)標(biāo)題就讓我預(yù)備，根本沒有任何教參可以參考。一開始我覺得特別痛苦，而且備課時(shí)心有戚戚焉，總怕備課備不到位。但慢慢地，我學(xué)會(huì)了搜索材料、選擇材料、組織材料，從一開始只是列出知識(shí)點(diǎn)，到最后可以獨(dú)立寫出完好的教案。我覺得在這個(gè)過程中我的備課才能得到了實(shí)在的鍛煉與提高，這是拼湊再多的教案都無法相比的。為此，我特別感激我的指導(dǎo)教師，是她的包容與指導(dǎo)給了我如此珍貴的鍛煉時(shí)機(jī)。在時(shí)間同意的條件下，備課最好做到“廣閱讀，精選擇”。3、上課如何樣才能上好一堂課?關(guān)于這一個(gè)話題，人們已討論過無數(shù)次了。在這里，

8、我僅就教師和學(xué)生課后給我提的意見談一談實(shí)習(xí)生普遍存在的征詢題。盡量熟悉內(nèi)容，盡可能脫稿。上課時(shí)總抓著課本或者教案講課，會(huì)顯得特別拘謹(jǐn)不自信。課堂重點(diǎn)要突出。一篇課文可以講解的知識(shí)點(diǎn)特別多，但一般一節(jié)課有一兩個(gè)重點(diǎn)即可，講太多太全的話學(xué)生反而什么都把握不住。什么都講，就等于什么都沒講。內(nèi)容安排上要銜接、連接。知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該有一個(gè)過渡的過程。缺乏過渡，整個(gè)課堂就會(huì)呈斷節(jié)狀態(tài)，一塊一塊的，讓人感受不大溫馨。著重引導(dǎo)。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)太難的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成幾個(gè)征詢題，逐步引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生理解有困難的時(shí)候，教師更要留意引導(dǎo)。假設(shè)引導(dǎo)不夠，學(xué)生接受不了的話，教師上課時(shí)即便知識(shí)點(diǎn)講得再完好，這

9、也是一堂失敗的課，由于學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。擅長(zhǎng)把握課堂氣氛。學(xué)生正處于青春年少時(shí)期，留意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。只有關(guān)于把握課堂氣氛，才有可能在課上四十分鐘內(nèi)吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)有經(jīng)歷的教師說，學(xué)生在課堂的前二十分鐘和后二十分鐘的留意力集中情況差異特別大。前二十分鐘學(xué)生留意力比較集中，可以講解知識(shí)性比較強(qiáng)的內(nèi)容;后二十分鐘是疲勞期，要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，爽朗課堂的氣氛，換一種與前二十分鐘不同的教學(xué)方法，才有可能保持學(xué)生精神的集中，到達(dá)課堂的教學(xué)效果。教學(xué)是一門不無遺憾的藝術(shù)。沒有哪一堂課是完美無缺的，只有不斷總結(jié)、不斷改良，才有可能不斷提高、不斷接近于完善。三、實(shí)習(xí)體會(huì)3月份，我們每個(gè)

10、同學(xué)要從學(xué)生變成教師，內(nèi)心甭提有多緊張啊!當(dāng)我正正走上講臺(tái)的那一刻，緊張也慢慢離我越遠(yuǎn)，時(shí)間在流逝，我們的實(shí)習(xí)也完畢了。一個(gè)月的朝夕相處，使我與指導(dǎo)教師以及三班的五十六位同學(xué)建立了深沉的感情。這一份感情因其單純與真誠(chéng)而彌足珍貴，是實(shí)習(xí)完畢時(shí)讓我最為戀戀不舍的，也由于這一點(diǎn)，實(shí)習(xí)過后我更加確定了本人當(dāng)教師的意愿。情感的充盈是額外的收獲，我實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。在實(shí)習(xí)期間，我為兼顧二者付出了本人120%的努力。幸運(yùn)的是，這兩方面的收獲與感悟給我立即開始的教育生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。今天，我只是想把我的一些方法與體會(huì)與大家一起交流一下，請(qǐng)大家給予指導(dǎo)與協(xié)助!1、教學(xué)方面(1).上課說話

11、應(yīng)放慢速度;(2).在黑板上寫錯(cuò)字時(shí)不要用手擦，最好是想好再寫;(3).在課堂上稱呼全體學(xué)生時(shí)不要用“你們”，而要用“我們”，這在心理感受上有一種間隔的暗示作用2、班主任工作 ：(1)、整頓班級(jí)紀(jì)律;(2)、調(diào)整并培養(yǎng)班干部。(3)、嚴(yán)密跟班，有意扶持。我每天有五個(gè)跟班時(shí)間段：早讀、課間操、自習(xí)課、晚讀、晚自習(xí)。在這五個(gè)時(shí)間里，我對(duì)班里的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都嚴(yán)格要求，如覺察征詢題那么請(qǐng)負(fù)責(zé)的班干部進(jìn)展相關(guān)處理，如班干部處理不來，班主任才出面處理。(4)、確定重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象。(5)、與原班主任共創(chuàng)“人人有事做，事事有人做”的責(zé)任小組治理機(jī)制。我們把班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等12位主要干部列為“日常工作組”，其

12、余46位同學(xué)分成六個(gè)“責(zé)任小組”，分別是：學(xué)習(xí)組、生活組、宣傳組、文娛組、體育組和催促組六組。除催促組外，其他五個(gè)小組由相關(guān)主要干部分管，負(fù)責(zé)班中相關(guān)事務(wù)。而催促組那么負(fù)責(zé)催促各班干以及各小組工作。如此子，使每一位同學(xué)都有所事務(wù)、有所責(zé)任，從而充分發(fā)揮同學(xué)們的主人翁精神，強(qiáng)化學(xué)生自主治理。在實(shí)習(xí)中，我深化地體會(huì)了“教學(xué)是一門不無遺憾的藝術(shù)”這句話，也明白了教育更是如此，惟有不懈的努力才可以盡可能減少遺憾，也才可以盡可能多地看到“那些花兒”朵朵向陽(yáng)!即便遇到再大的困難我也希望本人可以堅(jiān)持下去，為了那一片燦爛，為了那一寸寸活力，我愿付出我一生的努力。初中語(yǔ)文實(shí)習(xí)報(bào)告經(jīng)典(二)頭兩個(gè)星期，在指導(dǎo)教師

13、的帶著下，我們開始聽課，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)歷，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)跉g樂中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我聽了兩位教師的課，一位爽朗，一位嚴(yán)謹(jǐn)，從效果來看，前者要好一些。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重分析，而這個(gè)學(xué)校學(xué)生的素養(yǎng)普遍比較差，對(duì)抽象分析較難理解繼而引發(fā)對(duì)學(xué)語(yǔ)文缺乏興趣。即便部分才能強(qiáng)、愿意學(xué)的學(xué)生可以理解、接受這些分析，也違犯了教育面向全體學(xué)生的原那么。關(guān)于這些十四歲左右的初二學(xué)生來說，最容易接受、最需要的是豐富的感性體驗(yàn)。正如指導(dǎo)教師對(duì)我說的，像聽潮如此的抒情散文，只要教師讀好了，把文中的感情讀出來了，課就上好了一大半。心理暗示的作用特別大，教師講課有激情，學(xué)生不會(huì)不受感染。散文單元，我上的是白楊禮

14、贊第一課時(shí)，由于預(yù)備不充分，文章線索沒有講明晰，但是我留意到本人的朗讀。學(xué)校有課文朗讀的磁帶，但我仍然在課堂上本人讀了一遍課文，盡管沒有專業(yè)朗讀人員讀的好，但我盡了本人的全力。指導(dǎo)教師后來說，教師應(yīng)該本人讀，如此讓學(xué)生感到親切，不能本人不讀，又說學(xué)生讀的這不好那不好。要做到在歡樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)建爽朗的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前預(yù)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨五六點(diǎn)就起床備課，查材料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)征詢題。盡管如此，我仍然覺得假設(shè)預(yù)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。教師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣概，要有較好的氣質(zhì)。我給本人定位為

15、清剛之氣：直率、真誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)而不失平和。我認(rèn)為男教師一定要有一點(diǎn)硬氣，如此以身作那么，有利于學(xué)生的性格開展。提征詢后應(yīng)給學(xué)生充分的考慮時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往征詢題一說，就要學(xué)生舉手答復(fù)，而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈敏掌握，該快那么快，應(yīng)慢那么慢。我的課堂大都采納一種教師點(diǎn)撥法即設(shè)征詢析疑。所謂設(shè)征詢析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出征詢題，然后引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)、分析疑征詢并由此轉(zhuǎn)入另一征詢題，最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目的中。通過這種設(shè)征詢析疑，再加上適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采納品味法、朗讀法進(jìn)展

16、教學(xué)。結(jié)果獲得了良好的互動(dòng)效果。有的時(shí)候，不僅教師可以提征詢，學(xué)生也可以提。在教荷塘月色這篇課文時(shí)，我先有感情地朗讀把學(xué)生帶入一種意境，然后讓他們說說聽后感受，得出共同的體會(huì)即這篇課文特別優(yōu)美，語(yǔ)句優(yōu)美，寫景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直截了當(dāng)寫景的段落(第4、5節(jié))，接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應(yīng)抓住文章寫了什么，如何樣，勾勒了如何樣的意境三個(gè)方面進(jìn)展分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì)仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最后，再讓學(xué)生進(jìn)展畫面想象，通過音樂的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。如何去提征詢應(yīng)該說是沒有定論的，但一個(gè)總的前提是征詢題得圍繞你

17、的教學(xué)目的，得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的征詢標(biāo)題的是要把學(xué)生引導(dǎo)到你的教學(xué)目的中來，這是一個(gè)大的前提，有了這個(gè)前提再考慮如何提征詢能更好的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和制造性，如何使征詢題更有連接性，使征詢題更有概括性。最后，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)?？捎山處熆偨Y(jié)，也可以由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容?”、“從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么?”、“遭到了什么啟示”等，使學(xué)生對(duì)整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節(jié)課可能會(huì)涉及到特別多內(nèi)容，總結(jié)可以讓學(xué)生“取其精華，去其糟粕”，抓住重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)目的?？偟恼f來，語(yǔ)文教學(xué)一定要深化研究教材，確定正確的目的，確立好重難點(diǎn)，找好切入口，設(shè)計(jì)好

18、征詢題，對(duì)學(xué)生也要有所理解，要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)完畢了，我深切感遭到：只要你用心做了，就會(huì)有成績(jī)。能獲得意料不到的成功，讓我特別有一種興奮感和成就感。當(dāng)聽到指導(dǎo)教師贊許的評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)學(xué)生不約而同地說：“教師，我們喜歡聽你上課，你的課特別精彩”時(shí)，我的內(nèi)心有說不出的感動(dòng)和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。修正作業(yè)，我糾正每個(gè)錯(cuò)誤，在批語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并按照各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后仍然不訂正的學(xué)生，我在其作業(yè)本上寫明，為了不浪費(fèi)時(shí)間、精力、感情，我不改這次作業(yè)。我的指導(dǎo)思想是要不斷給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，要同意學(xué)生在改正錯(cuò)誤，

19、追求上進(jìn)的過程中有反復(fù)，但不能“苦口婆心”，說來說去就那么幾句，要按照學(xué)生的變化，相應(yīng)地調(diào)整措施。改作文，我花的心血更多，我注重通過作文理解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面情況，評(píng)語(yǔ)不拘泥于文章方式。我認(rèn)為表達(dá)的通暢與否、有無錯(cuò)字和內(nèi)容的分量對(duì)初二年級(jí)學(xué)生來說是最重要的，由于這是他們最突出的征詢題。學(xué)生寫作文并不如何講究章法，他們感興趣的是說出本人的內(nèi)心話，假設(shè)教師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的內(nèi)容，就會(huì)失去理解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好時(shí)機(jī)。作為教師，要時(shí)刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育家。作為語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想。班主任工作需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能看到明顯成效。我在初二

20、(2)班這個(gè)差班做實(shí)習(xí)班主任時(shí)，注重做差生的工作。要實(shí)現(xiàn)“沒有教不好的學(xué)生”的教育理想，必須有誠(chéng)心，有耐心，而不能一味地訓(xùn)斥，也不能把一些屢教不改、沾染了社會(huì)不良風(fēng)氣的學(xué)生的不良行為操縱在一定范圍內(nèi)就算完事。有個(gè)男生上課不聽講，講話，畫畫，還經(jīng)常遲到，教師經(jīng)常批判他。我和他交談，他說，他以后想當(dāng)設(shè)計(jì)師，他參加了美術(shù)培訓(xùn)班，他的叔叔是湖北美術(shù)學(xué)院的教授。班主任、批判他的教師都不明白這些情況。我告訴這個(gè)學(xué)生，要學(xué)好美術(shù)，當(dāng)好設(shè)計(jì)師，各種科學(xué)文化知識(shí)都要理解。我要他把畫的素描給我看一下，并要他先給本人訂個(gè)小目的-不遲到。臨別時(shí)，我送了他一本朝鮮郵票目錄。他特別感激我，要我留下通訊地址。學(xué)生成績(jī)好，教

21、師因此喜歡，但學(xué)生成績(jī)差，教師就厭惡、不管，如此的師愛就狹窄了。作為教師，應(yīng)該對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)、質(zhì)量上有所進(jìn)步。見習(xí)完畢，我翻閱了大量的材料，再結(jié)合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件特別辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。通過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個(gè)思路出來了，一個(gè)征詢題處理了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學(xué)實(shí)踐，我才更深化的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈敏變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我詳細(xì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)方式

22、。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它獲得了良好的效果，頗受指導(dǎo)教師的欣賞和學(xué)生的喜歡與接受。實(shí)習(xí)中我遇到的最大難題是如何教育沾染了社會(huì)不良風(fēng)氣，不把教師當(dāng)回事的學(xué)生。有個(gè)學(xué)生滿嘴挑釁性的語(yǔ)言，我屢次耐著性子給他講道理，但他不為所動(dòng)。事實(shí)上他反響比較敏捷，上語(yǔ)文課常常舉手發(fā)言，答得也比較準(zhǔn)確，但他確實(shí)是不愿受任何約束，想如何樣就如何樣，絲毫不考慮對(duì)其他同學(xué)的不良阻礙。我跟他講明，不要太自私了，今后走入社會(huì)，靠的是真本領(lǐng)、硬碰硬，不是靠一點(diǎn)小聰明、嘴巴狠。有一次，他跟我抖狠，我針鋒相對(duì)，差點(diǎn)打起來。他“自動(dòng)降溫”，我把他帶到班主任的辦公室，班主任對(duì)他進(jìn)展說服教育。事后，班主任忠告我

23、不能和學(xué)生打架，學(xué)校會(huì)處分打?qū)W生的教師，家長(zhǎng)告到報(bào)社，報(bào)社立場(chǎng)確信是站在學(xué)生那邊。我征詢班主任如何真正改造如此成心搗亂的學(xué)生，他說，教師沒有什么權(quán)力處置學(xué)生，只能用言語(yǔ)智斗，“你有來言，我有去語(yǔ)”。但我想，假設(shè)僅僅靠言語(yǔ)，而沒有實(shí)在的處分措施(如在學(xué)生操行評(píng)定中扣分;學(xué)生擾亂課堂秩序時(shí)，不同意其上課;學(xué)生嚴(yán)峻違犯校紀(jì)時(shí)，勒令其退學(xué))，如此的學(xué)生會(huì)有恃無恐，更加猖狂。學(xué)校治理學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)明校紀(jì)，不縱容，不粗暴，恩威并重，當(dāng)斷那么斷，這才是真正的保護(hù)學(xué)生。假設(shè)僅僅滿足于學(xué)生在學(xué)校里不出亂子，這等因此放棄了教育的神圣職責(zé)，使教育征詢題轉(zhuǎn)化成社會(huì)征詢題，最后積重難返。初中語(yǔ)文實(shí)習(xí)報(bào)告推薦(三

24、)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我收獲頗豐。語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，可能是這個(gè)鍵盤無法承載的。這次總結(jié)，我就語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì)。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)歷豐富的教師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財(cái)富。我教的是高一1班，這個(gè)班是全校的示范班，他們的語(yǔ)文教師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任，因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢，我一臉的茫然?？紤]之后，我決定先從指導(dǎo)教師的上課風(fēng)格、學(xué)生的語(yǔ)文水平、新教材的改革這些根本情況入手。我總共聽了指導(dǎo)教師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半

25、交給學(xué)生，課堂氣氛爽朗。由于工作繁忙，他特別少教我詳細(xì)該如何分析課文、如何調(diào)理氣氛、如何設(shè)計(jì)教案。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路：把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。用他的話說，一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。這句話可以說是他對(duì)我指導(dǎo)的全部，但在后來的教學(xué)實(shí)踐中，我覺察這句話也是使我受益最多的。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話卻勝過千言萬語(yǔ)。其次是對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平的調(diào)查。在見習(xí)的三、四天時(shí)間里，作文的修正再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的理解，我對(duì)班上的語(yǔ)文水平和每個(gè)學(xué)生的水平有了根本理解。得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氣氛特別好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都特別好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也特別自覺，

26、更重要的是他們厭惡傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜歡教師壟斷課堂。理解了這些情況，我再細(xì)心的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要請(qǐng)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、制造性，它從先前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平和文化修養(yǎng)的提高上。所有的這些給我的只有一個(gè)訊息我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。見習(xí)完畢，我們進(jìn)入國(guó)慶假期。利用假期，我翻閱了大量的材料，再結(jié)合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件特別辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。通過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個(gè)思路出來了，一個(gè)征詢題處理了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學(xué)實(shí)踐，我才更深化的切身的體會(huì)到

27、一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈敏變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我詳細(xì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)方式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它獲得了良好的效果，頗受指導(dǎo)教師的欣賞和學(xué)生的喜歡與接受。我的課堂大都采納一種教師點(diǎn)撥法即設(shè)征詢析疑。所謂設(shè)征詢析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出征詢題，然后引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)、分析疑征詢并由此轉(zhuǎn)入另一征詢題，最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目的中。通過這種設(shè)征詢析疑，在加上適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采納品味法、朗讀法進(jìn)展教學(xué)。這里，我只抓住設(shè)征詢析

28、疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊娊夂透惺?。法?guó)教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。那么，如何去鼓舞、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂，給予他們更多的時(shí)機(jī)，惟有如此，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有如此，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。設(shè)征詢析疑無疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)方式。通過屢次實(shí)踐，我覺察這種教學(xué)方式有頗多好處，詳細(xì)的說有助于學(xué)生考慮多方面的意見，加強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏性，開展了學(xué)生明晰明白地交流思想和看法的才能，有助于開展學(xué)生分析和綜合的才能，鼓舞學(xué)生專心腸有禮貌地傾聽，使學(xué)生的方法和體驗(yàn)得到了尊重，使學(xué)生成為知識(shí)的共同制造者?？偟恼f來設(shè)征詢析疑可充分加強(qiáng)學(xué)

29、生的制造性、口頭表達(dá)才能、應(yīng)變才能以及學(xué)生的主動(dòng)性?？梢哉f，詳細(xì)如何設(shè)征詢、如何析疑是設(shè)征詢析疑的關(guān)鍵。我經(jīng)常把一堂精彩的語(yǔ)文課看作是一曲動(dòng)人的交響曲，提征詢那么是這樂曲中的旋律。如何提征詢，首先需要教師吃透教材、明確教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確落實(shí)設(shè)征詢點(diǎn)。如教項(xiàng)脊軒志一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章擅長(zhǎng)選取生活細(xì)節(jié)、場(chǎng)面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時(shí)的教學(xué)目的。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫學(xué)生找出過渡句，然后按照過渡句先分析“喜”的部分。提征詢學(xué)生，作者如何通過寫景抒發(fā)本人“喜”的心情。接著設(shè)征詢“文章是不是以喜貫穿全文”，轉(zhuǎn)而分

30、析“悲”的部分。首先叫學(xué)生看課文是通過大事表現(xiàn)本人的悲的仍然通過小事、生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)本人對(duì)親人的思念的。學(xué)生輕而易舉的可以得出是后者。由此，特別自然的叫他們找出文中的細(xì)節(jié)描寫，看看哪處細(xì)節(jié)寫得最好，最感動(dòng)人，為什么感動(dòng)你，這就轉(zhuǎn)到了敘事與抒情交融的寫法了。整堂課征詢題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，學(xué)生本人從征詢題中找到答案。最后，我征詢他們“你們從這節(jié)課學(xué)到了什么?”，他們眾口一詞的說，學(xué)會(huì)了捕捉生活中的小事進(jìn)展描寫，學(xué)會(huì)了記物敘事抒情交融的寫法。這就完成了預(yù)定的教學(xué)目的。由此，可以看出，找切入口，確定目的，設(shè)置征詢題內(nèi)容，設(shè)置征詢題順序至關(guān)重要。有的時(shí)候，不僅教師可以提征詢，學(xué)生也可以提。如在教荷塘月色

31、這篇課文時(shí)，我先放錄音把學(xué)生帶入一種意境，然后讓他們說說聽錄音的感受，得出共同的體會(huì)即這篇課文特別優(yōu)美，語(yǔ)句優(yōu)美，寫景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直截了當(dāng)寫景的段落(第4、5節(jié))，接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應(yīng)抓住文章寫了什么，如何樣，勾勒了如何樣的意境三個(gè)方面進(jìn)展分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì)仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最后，再讓學(xué)生進(jìn)展畫面想象，通過音樂的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。如何去提征詢應(yīng)該說是沒有定論的，但一個(gè)總的前提是征詢題得圍繞你的教學(xué)目的，得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的征詢標(biāo)題的是要把學(xué)生引導(dǎo)到你的教學(xué)目的中來，這是一個(gè)大

32、的前提，有了這個(gè)前提再考慮如何提征詢能更好的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和制造性，如何使征詢題更有連接性，使征詢題更有概括性。征詢題提出來了，如何引導(dǎo)呢?首先對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該鼓舞。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不要小看了那幾句鼓舞的話，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。有好幾位學(xué)生在給我的留言本里寫道：“感激教師對(duì)我的鼓舞，感激教師對(duì)我答復(fù)以下征詢題的贊美和確信。我從沒想過我還會(huì)受人關(guān)注，我從沒料到我的發(fā)言也可以遭到確信。我們需要確信，需要關(guān)注，需要鼓舞?！边@是他們心底發(fā)出的話，因此不要無視了給她們鼓舞。引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教華羅庚一文時(shí)，分析課文構(gòu)造、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時(shí)，我都會(huì)聯(lián)絡(luò)先前

33、學(xué)過的課文“布衣總統(tǒng)”孫中山。學(xué)生答復(fù)不出征詢題時(shí)，我會(huì)啟發(fā)他們：“我們先來回憶一下“布衣總統(tǒng)”孫中山，這篇文章是通過生活中的幾個(gè)方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的質(zhì)量。那么華羅庚仍然不是從一個(gè)方面來寫的呢?”學(xué)生特別容易得出答案是以時(shí)間為順概括了他一生的經(jīng)歷。我接下來便征詢：一個(gè)人一生的經(jīng)歷是漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的，作者是不是只寫了傳主某一方面的質(zhì)量?答案因此是否認(rèn)的。由此特別自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點(diǎn)討論文章突出了華羅庚如何樣的質(zhì)量，通過什么事如何樣來表現(xiàn)的。在上作文有文采這堂作文課時(shí)，唐突的叫學(xué)生分析一個(gè)例句的好壞，他會(huì)啞口無言，不知從何入手。我會(huì)提示他們例句中用了哪些修辭，哪些修飾詞，用了哪些動(dòng)詞，調(diào)動(dòng)了哪些感

34、官，如此寫的效果如何樣，給人的感受如何樣等等征詢題進(jìn)展引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。如此不僅使他們學(xué)到了作文如何做到有文采，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一種分析征詢題的方式、一種思維方式、一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式。由此看出，學(xué)生答復(fù)不出征詢題了，要通過知識(shí)遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓他們本人去找征詢題的答案，而不要本人作答。初中語(yǔ)文實(shí)習(xí)報(bào)告搶手(四)金秋送爽，丹桂飄香，于2004年9月11日至10月20日，我在初二年級(jí)實(shí)習(xí)了40天。在這40天內(nèi)，我一共學(xué)到不少教學(xué)經(jīng)歷。作為實(shí)習(xí)班主任，我和其他班主任一塊早讀跟班，和學(xué)生一塊進(jìn)早餐，增進(jìn)了和學(xué)生之間的溝通與交流。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校舉辦了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我?guī)е鴮W(xué)生訓(xùn)

35、練參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)的儀仗隊(duì)，帶著該班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，讀報(bào)、課間操時(shí)維持秩序，做了幾名差生的細(xì)致的思想工作，認(rèn)真回復(fù)學(xué)生給我的信，籌辦了“搞好學(xué)習(xí)大家談，愛心助學(xué)快行動(dòng)”主題班會(huì)。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好每一件事情。如何樣上好語(yǔ)文課，這是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。頭兩個(gè)星期在指導(dǎo)教師的帶著下我們開始聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)歷，我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)跉g樂中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我聽了兩位教師的課，一位爽朗，一位嚴(yán)謹(jǐn)，從效果來看，前者要好一些。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重分析，而這個(gè)學(xué)校學(xué)生的素養(yǎng)普遍比較差，對(duì)抽象分析較難理解繼而引發(fā)對(duì)學(xué)語(yǔ)文缺乏興趣。即便部分才能強(qiáng)、愿意學(xué)的學(xué)生可以理

36、解、接受這些分析，也違犯了教育面向全體學(xué)生的原那么。關(guān)于這些十四歲左右的初二學(xué)生來說，最容易接受、最需要的是豐富的感性體驗(yàn)。正如指導(dǎo)教師對(duì)我說的，像聽潮如此的抒情散文，只要教師讀好了，把文中的感情讀出來了，課就上好了一大半。心理暗示的作用特別大，教師講課有激情，學(xué)生不會(huì)不受感染。散文單元，我上的是白楊禮贊第一課時(shí)，由于預(yù)備不充分，文章線索沒有講明晰，但是我留意到本人的朗讀。學(xué)校有課文朗讀的磁帶，但我仍然在課堂上本人讀了一遍課文，盡管沒有專業(yè)朗讀人員讀的好，但我盡了本人的全力。指導(dǎo)教師后來說，教師應(yīng)該本人讀，如此讓學(xué)生感到親切，不能本人不讀，又說學(xué)生讀的這不好那不好。要做到在歡樂中學(xué)習(xí)，不能孤立

37、地營(yíng)建爽朗的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前預(yù)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨五六點(diǎn)就起床備課，查材料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)征詢題。盡管如此，我仍然覺得假設(shè)預(yù)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。教師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣概，要有較好的氣質(zhì)。我給本人定位為清剛之氣:直率、真誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)而不失平和。我認(rèn)為男教師一定要有一點(diǎn)硬氣，如此以身作那么，有利于學(xué)生的性格開展。提征詢后應(yīng)給學(xué)生充分的考慮時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往征詢題一說，就要學(xué)生舉手答復(fù)，而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈

38、敏掌握，該快那么快，應(yīng)慢那么慢。修正作業(yè)，我糾正每個(gè)錯(cuò)誤，在批語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并按照各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后仍然不訂正的學(xué)生，我在其作業(yè)本上寫明，為了不浪費(fèi)時(shí)間、精力、感情，我不改這次作業(yè)。我的指導(dǎo)思想是要不斷給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，要同意學(xué)生在改正錯(cuò)誤，追求上進(jìn)的過程中有反復(fù)，但不能“苦口婆心”，說來說去就那么幾句，要按照學(xué)生的變化，相應(yīng)地調(diào)整措施。改作文，我花的心血更多，我注重通過作文理解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面情況，評(píng)語(yǔ)不拘泥于文章方式。我認(rèn)為表達(dá)的通暢與否、有無錯(cuò)字和內(nèi)容的分量對(duì)初二年級(jí)學(xué)生來說是最重要的，由于這是他們最突出的征詢題。學(xué)生寫作文并不

39、如何講究章法，他們感興趣的是說出本人的內(nèi)心話，假設(shè)教師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的內(nèi)容，就會(huì)失去理解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好時(shí)機(jī)。作為教師，要時(shí)刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育家。作為語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想。班主任工作需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能看到明顯成效。我在初二(2)班這個(gè)差班做實(shí)習(xí)班主任時(shí)，注重做差生的工作。要實(shí)現(xiàn)“沒有教不好的學(xué)生”的教育理想，必須有誠(chéng)心，有耐心，而不能一味地訓(xùn)斥，也不能把一些屢教不改、沾染了社會(huì)不良風(fēng)氣的學(xué)生的不良行為操縱在一定范圍內(nèi)就算完事。有個(gè)男生上課不聽講，講話，畫畫，還經(jīng)常遲到，教師經(jīng)常批判他。我和他交談，他說，他以后想當(dāng)設(shè)計(jì)師，他參加了

40、美術(shù)培訓(xùn)班，他的叔叔是xx美術(shù)學(xué)院的教授。班主任、批判他的教師都不明白這些情況。我告訴這個(gè)學(xué)生，要學(xué)好美術(shù)，當(dāng)好設(shè)計(jì)師，各種科學(xué)文化知識(shí)都要理解。我要他把畫的素描給我看一下，并要他先給本人訂個(gè)小目的-不遲到。臨別時(shí)，我送了他一本朝鮮郵票目錄。他特別感激我，要我留下通訊地址。學(xué)生成績(jī)好，教師因此喜歡，但學(xué)生成績(jī)差，教師就厭惡、不管，如此的師愛就狹窄了。作為教師，應(yīng)該對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)、質(zhì)量上有所進(jìn)步。實(shí)習(xí)中我遇到的最大難題是如何教育沾染了社會(huì)不良風(fēng)氣，不把教師當(dāng)回事的學(xué)生。有個(gè)學(xué)生滿嘴挑釁性的語(yǔ)言，我屢次耐著性子給他講道理，但他不為所動(dòng)。事實(shí)上他反響比較敏捷，上語(yǔ)文課常常舉手發(fā)言，

41、答得也比較準(zhǔn)確，但他確實(shí)是不愿受任何約束，想如何樣就如何樣，絲毫不考慮對(duì)其他同學(xué)的不良阻礙。我跟他講明，不要太自私了，今后走入社會(huì)，靠的是真本領(lǐng)、硬碰硬，不是靠一點(diǎn)小聰明、嘴巴狠。有一次，他跟我抖狠，我針鋒相對(duì)，差點(diǎn)打起來。他“自動(dòng)降溫”，我把他帶到班主任的辦公室，班主任對(duì)他進(jìn)展說服教育。事后，班主任忠告我不能和學(xué)生打架，學(xué)校會(huì)處分打?qū)W生的教師，家長(zhǎng)告到報(bào)社，報(bào)社立場(chǎng)確信是站在學(xué)生那邊。我征詢班主任如何真正改造如此成心搗亂的學(xué)生，他說，教師沒有什么權(quán)力處置學(xué)生，只能用言語(yǔ)智斗，“你有來言，我有去語(yǔ)”。但我想，假設(shè)僅僅靠言語(yǔ)，而沒有實(shí)在的處分措施(如在學(xué)生操行評(píng)定中扣分;學(xué)生擾亂課堂秩序時(shí)，不同

42、意其上課;學(xué)生嚴(yán)峻違犯校紀(jì)時(shí)，勒令其退學(xué))，如此的學(xué)生會(huì)有恃無恐，更加猖狂。學(xué)校治理學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)明校紀(jì)，不縱容，不粗暴，恩威并重，當(dāng)斷那么斷，這才是真正的保護(hù)學(xué)生。假設(shè)僅僅滿足于學(xué)生在學(xué)校里不出亂子，這等因此放棄了教育的神圣職責(zé)，使教育征詢題轉(zhuǎn)化成社會(huì)征詢題，最后積重難返?？傊?，在這段實(shí)習(xí)期間，我收獲特別多，學(xué)到了許多書本上沒有的東西，積累了一些教學(xué)經(jīng)歷，使我更堅(jiān)信了從事教育事業(yè)的決心和決心。在今后的工作中，我將更加努力工作，扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，為本人成為一名優(yōu)秀的人民教師而奮斗終生。初中語(yǔ)文實(shí)習(xí)報(bào)告最新(五)一、實(shí)習(xí)概況在電大學(xué)習(xí)立即完畢之際，學(xué)校為了檢驗(yàn)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用才能，加強(qiáng)

43、理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的才能，促進(jìn)我們做一名合格的語(yǔ)文教師，學(xué)校特為我們安排了為時(shí)一月的教學(xué)實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)中，我再次體驗(yàn)到為人師的滋味，真正體會(huì)四處于教育第一線的悲歡離合。這次教學(xué)實(shí)習(xí)我是在正寧縣紀(jì)村初中完成的，實(shí)習(xí)從9月8日開始，至10月8日完畢，實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)校給我分配的任務(wù)是九年級(jí)一班的語(yǔ)文課教學(xué)兼任九一班班主任。在這期間，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合、與學(xué)校、家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)一步提高了我的教育技能，提高了本人駕馭課堂的水平，尤其是觀察、分析和處理征詢題的實(shí)際工作才能。通過實(shí)習(xí)，我深深的感遭到，要做一名合格的語(yǔ)文教師，必須具備豐富的學(xué)科知識(shí)，只有具備了這一點(diǎn)，

44、才能在教學(xué)中游刃有余。兩年的電大學(xué)習(xí)，充實(shí)了我的知識(shí)，提高了我的才能，才使我在教學(xué)實(shí)習(xí)中得心應(yīng)手。此外還要通曉新的教育理論，明白得新的教學(xué)方法，可以創(chuàng)立和諧平等的課堂環(huán)境，既能做學(xué)生的教師，又能做學(xué)生的朋友，傾聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得學(xué)生的信任。還有要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，交流探究中覺察征詢題、提出征詢題、處理征詢題，才能提升學(xué)生的才能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身開展。二、實(shí)習(xí)通過2014年9月7日，我到學(xué)校報(bào)到，實(shí)習(xí)工作從8日開始。我首先理解了紀(jì)村初中的根本情況，學(xué)校占地面積13300平方米，建筑面積2600平方米?，F(xiàn)有教職工43名，其

45、中高級(jí)教師3人，中級(jí)教師18人，初級(jí)職稱教師17人。本科學(xué)歷18人，?？茖W(xué)歷25人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和任職資歷合格率均為100%。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生333人，其中女生161名，設(shè)8個(gè)教學(xué)班。其次，我理解了本人所任教的班級(jí)學(xué)生情況：九年級(jí)一班共有學(xué)生36名，其中女生17名，班上有一半學(xué)生學(xué)習(xí)根底差，是全校典型的差生班級(jí)。但有不少學(xué)生在體育、藝術(shù)等方面特長(zhǎng)突出，在全校特別有聲譽(yù)。再次，我堅(jiān)持利用課余時(shí)間聽課，除了語(yǔ)文課之外，我還堅(jiān)持聽了政治、歷史、地理等科目。就語(yǔ)文課而言，全校8位語(yǔ)文教師的課我都聽過過，課后及時(shí)請(qǐng)教師為我進(jìn)展臨場(chǎng)指導(dǎo)，我及時(shí)吸收了不同教師上課的優(yōu)勢(shì)，提升了本人駕馭課堂教學(xué)的才能和水平。第四，

46、試講是從9月11日開始的，我講的是梁?jiǎn)⒊木礃I(yè)和樂業(yè)，試講前，指導(dǎo)教師認(rèn)真批閱了我的教案，并進(jìn)展臨場(chǎng)指導(dǎo)，上課時(shí)，我采納了“師生共同明確學(xué)習(xí)目的教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法教師出示預(yù)習(xí)提綱，進(jìn)展預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生搜集各種信息，做好筆記小組反響疑難，師生共同處理”的五步和“預(yù)習(xí)展示反響”三段式的教學(xué)方式，課后，指導(dǎo)教師和其他聽課的教師逐一對(duì)我進(jìn)展了指導(dǎo)，為我順利進(jìn)展課堂教學(xué)奠定了根底。第五，那次試講后，學(xué)校便同意我直截了當(dāng)進(jìn)展上課，我特別珍惜這看來之不易的鍛煉時(shí)機(jī)，每一節(jié)課我都認(rèn)真對(duì)待，每上一節(jié)課我都會(huì)查閱大量的材料，請(qǐng)教不同的教師，力求從備課、上課等各個(gè)環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新。10月8日，實(shí)習(xí)完畢。三、實(shí)習(xí)體

47、會(huì)一個(gè)月的實(shí)習(xí)特別快就完畢了，在這個(gè)過程中，我學(xué)到了不少教育教學(xué)的新理論，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的最正確結(jié)合，本人的教學(xué)才能得到了特別好的鍛煉和提升，特別是學(xué)習(xí)到的駕馭課堂教學(xué)的方法以及指導(dǎo)教師及學(xué)校正我的指導(dǎo)和關(guān)心，為我今后的教學(xué)工作積累了豐富的經(jīng)歷。同時(shí)，我也收獲了紀(jì)村初中的教師、九一班學(xué)生與我結(jié)下的深沉的友誼，這使我堅(jiān)決了做教師的決心。通過實(shí)習(xí)，我主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)和感悟：(一)教學(xué)工作1、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)。根底教育課程改革指導(dǎo)綱要把“以學(xué)生開展為本”作為新課程的根本理念。提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手”的要求。在教

48、學(xué)實(shí)習(xí)中，我不斷堅(jiān)持教師是課堂教學(xué)的組織者好引導(dǎo)者，對(duì)整個(gè)課堂起調(diào)控作用，只有通過教師才能到達(dá)信息的交流和溝通。我們關(guān)注學(xué)生個(gè)性開展，倡導(dǎo)個(gè)性開展，更要理解個(gè)性開展，個(gè)性開展并非教師按照每個(gè)學(xué)生的意愿進(jìn)展針對(duì)其個(gè)人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對(duì)差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立討論，獲取知識(shí)，從真正體驗(yàn)到親身參與掌握知識(shí)的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動(dòng)，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師對(duì)課堂的駕馭才能應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生差異的充分認(rèn)識(shí)上，對(duì)教學(xué)目的的充分理解上，對(duì)客體價(jià)值的充

49、分開掘上，對(duì)教學(xué)方法的充分運(yùn)用上，而不是利用教學(xué)舞臺(tái)淋漓盡致的進(jìn)展自我表現(xiàn)。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，覺察征詢題、提出征詢題、探究并處理征詢題，促進(jìn)學(xué)生才能的提高。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建愉悅的課堂氣氛。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！比绾螛幼霾拍芗て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先教師要精心預(yù)備每一堂課，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。如此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生到達(dá)想學(xué)、樂學(xué)的目的。一節(jié)成功的課學(xué)生會(huì)思維爽朗，興趣極高，不覺得累，學(xué)生會(huì)在不知不覺中就下課了，部分學(xué)生還有

50、意猶未盡的感受。同時(shí)教師上課時(shí)要精神飽滿，面帶微笑，給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，教師還應(yīng)著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師， 信其道?！痹谡n堂上，不要用成人的目光去衡量小孩的做法，而應(yīng)多站在學(xué)生的角度去想想，如此教師就會(huì)多一點(diǎn)理解與寬容。教師關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)生病學(xué)生返校后送上一句溫馨的話語(yǔ)等活動(dòng)，來阻礙學(xué)生的行為適應(yīng)。如此師生之間一定能構(gòu)成一種和諧寬松的的關(guān)系，師生之間就會(huì)成為朋友，如此學(xué)生就會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生放歡樂扉，融入到教師設(shè)置的情境中，鼓舞學(xué)生主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無窮歡樂。3、營(yíng)建創(chuàng)新氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：

51、“學(xué)生只有在親切、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種平安感，并能真實(shí)的表現(xiàn)本人，充分展示本人的個(gè)性，也才能制造性地發(fā)揮學(xué)生的潛能?！痹谡n堂上教師營(yíng)建愛心，有趣和疑征詢的情景來營(yíng)建創(chuàng)新的氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的根底。首先，在課堂上，教師一個(gè)溫和的微笑，一句鼓舞的話語(yǔ)，一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，甚至一個(gè)點(diǎn)頭都是對(duì)學(xué)生的友愛和確信，都會(huì)使學(xué)生充分展開想象的翅膀，到知識(shí)的世界里自由的翱翔。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，以形象、生動(dòng)、詳細(xì)的學(xué)生喜聞樂見的生活場(chǎng)景來激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃重興趣，才能激活學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，才能以本人的喜歡的方式去探究、去覺察，才喜歡學(xué)，也才能學(xué)的好。4、改變教學(xué)思

52、路，把課堂真正還給學(xué)生教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來的人，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮本人的制造潛能，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。首先教師在教學(xué)過程中更應(yīng)改變本人的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的思維真正動(dòng)起來，讓學(xué)生能真正深化到學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)過程中就要處于導(dǎo)的位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極的考慮教師的征詢題，遇到難題師生要互相討論，同學(xué)們也要互相討論。從而在互相討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，到達(dá)意想不到的效果。其次把課堂真正還給學(xué)生。上課后要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多提有價(jià)值的數(shù)學(xué)征詢題。請(qǐng)學(xué)生本人試著處理征詢題，如遇到困難，可引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作、共同討論，從而處理征詢

53、題。接著學(xué)生用本人的話來表述標(biāo)題的解題思路。如此整堂課在教師的引導(dǎo)協(xié)助下，學(xué)生才能真正去考慮征詢題，處理征詢題，從而掌握所學(xué)知識(shí)。本次教學(xué)實(shí)習(xí)，我深深的感遭到，教師只有改變觀念，以科學(xué)的態(tài)度，求確實(shí)精神來研究每一個(gè)預(yù)設(shè)，每一個(gè)過程，采納方式多樣的教學(xué)方法，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓小孩發(fā)揮各自的想象力和制造力，才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂。(二)班主任工作班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。通過一個(gè)月的班主任工作，我覺得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，班主任除了做好常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把本人真正融入學(xué)生中間，與他們進(jìn)展心與心腸交流。學(xué)生才能信任你，尊

54、重你，班級(jí)工作才能得心應(yīng)手。1、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育才能陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育治理中的主體作用。學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其根本的行為特征。教育者必須留意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的才能。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要不斷堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配本人的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的才能。班主任工作的實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：假設(shè)班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，制造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我治理才能，也

55、容易使班主任陷于雜務(wù)中，疲憊不堪，不利其本身的完善與開展。反之，班主任把開展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極制造條件，引導(dǎo)而不代替，誘導(dǎo)而不包辦。班主任對(duì)學(xué)生的充分信任，對(duì)學(xué)生人格的尊重，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與治理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我治理才能。學(xué)生在活動(dòng)中就可以按照現(xiàn)有的條件確定本人的奮斗目的。就會(huì)表現(xiàn)出有理想、有目的、有志氣、有追求的個(gè)性，就會(huì)在活動(dòng)中積極考慮，主動(dòng)覺察征詢題，及時(shí)提出征詢題，自覺分析征詢題和處理征詢題，刻苦鍛煉本人的毅力，想方設(shè)法使本人的愛好構(gòu)成個(gè)性特長(zhǎng)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生本人治理本人，本人教育本人，充分發(fā)揮了本人的聰明才于

56、。進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)得到加強(qiáng)，制造才能得以提高。加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力、向心力，構(gòu)成教育合力。這種教育的技巧，其中包含著一條樸素的教育科學(xué)規(guī)律：“真正的教育是自我教育?！?蘇霍姆林斯基)2、抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。陶行知先生曾經(jīng)提示我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛迪生。”在班級(jí)工作實(shí)習(xí)中，我時(shí)時(shí)提示本人，不要嘲諷嘲笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，這是一種無形的鞭策。一個(gè)信任的眼神，一個(gè)鼓舞的微笑，都可能帶來宏大的效應(yīng)。及時(shí)覺察學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓舞，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表?yè)P(yáng)和鼓舞成為走向成功的催化劑。蘇霍

57、姆林斯基屢次告誡教育者：不能讓學(xué)生那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即便是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美妙道德的萌芽。班主任要引導(dǎo)學(xué)生覺察本人身上的仁慈之處、高尚之處，至少要讓他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德信念。關(guān)于因長(zhǎng)期遭到批判而失去自我確信的勇氣和才能的學(xué)生，不妨讓全班學(xué)生協(xié)助他找優(yōu)點(diǎn)，如此做，不僅是一種教育的技巧，也是對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)熱愛而產(chǎn)生的真誠(chéng)信任。班主任應(yīng)抱著賞識(shí)學(xué)生的心態(tài)去覺察學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，并方法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供時(shí)機(jī)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用心靈贏得心靈，用真誠(chéng)贏得真誠(chéng)，當(dāng)學(xué)生“也樂意主動(dòng)向我們敞歡樂扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛

58、入了成功的港灣?！?李鎮(zhèn)西)。著名的埃森塔爾實(shí)驗(yàn)正好印證了蘇霍姆林斯基的精辟闡述：“我在學(xué)校里對(duì)兒童、青年和青年的幾十年工作，使我得到一個(gè)深化的信念：人的天賦、可能性、才能和愛好確實(shí)是無可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現(xiàn)又都是獨(dú)一無二的?！?、寬容學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的班級(jí)環(huán)境。心理學(xué)家講：假設(shè)小孩生活在批判中，便學(xué)會(huì)責(zé)備;假設(shè)小孩生活在敵視中，便學(xué)會(huì)好斗;假設(shè)小孩生活在鼓舞中，便學(xué)會(huì)自信;假設(shè)小孩生活在受歡迎的環(huán)境中，便學(xué)會(huì)喜歡別人;假設(shè)小孩生活在友誼中，便學(xué)會(huì)覺得生活在一個(gè)多么美妙的世界。因此，班主任要積極創(chuàng)立和諧、民主的班級(jí)環(huán)境，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，寬容學(xué)生， 用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，注重師生之間的雙向交流，制造師生平等相待、傾心交流的氣氛。使師生雙方心相知、相融和相通。在實(shí)踐中，我們教師那怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和