從漢至元政治制度的演變說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載從漢至元政治制度的演化說課稿今日我所說課的內(nèi)容是高中歷史人教版必修一第三課從漢至元政治制度的演化； 我將會(huì)從以下六個(gè)方面來解說我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)；一、 說教材我會(huì)從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析1、 教材分析從宏觀上來看： 中國(guó)是世界文明古國(guó)之一，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展以及統(tǒng)一多民族國(guó)家形成和進(jìn)展過程中形成和進(jìn)展的專制主義中心集權(quán)制度也是人類物質(zhì)文明和精神文明；從中觀上來看： 本單元敘述的是中國(guó)古代政治制度，本課是本單元的第三課，漢朝到元朝的政治制度， 是古代中國(guó)政治制度的重要組成部分；這一階段，時(shí)間跨度大，政治制度變化多； 它上承秦朝中心集權(quán)制度的形成，下啟明清君主專制的加強(qiáng)，在本單元中起到

2、了承上啟下的關(guān)鍵作用；從微觀上看：本課的核心內(nèi)容是秦朝建立的專制主義中心集權(quán)制度從漢至元的演化過程，它主要包括以下幾方面的內(nèi)容：一條主線：君主專制中心集權(quán)的不斷強(qiáng)化；兩對(duì)沖突：中心集權(quán)與地方分權(quán)、皇權(quán)與相權(quán)之間的沖突；三大內(nèi)容：中心集權(quán)的進(jìn)展、君主專制的演進(jìn)、選官用官制度的變化；總之，從漢至元政治制度的演化，充分表達(dá)了中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)；2、 課標(biāo)要求課程標(biāo)準(zhǔn)要求“列舉從漢到元政治制度演化的史實(shí)，說明古代中國(guó)政治制度演化的特點(diǎn)；” 其中列舉史實(shí)為識(shí)記層次，說明特點(diǎn)為懂得層次；3、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) ，結(jié)合教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，我擬定了如下三維目標(biāo)：學(xué)問與才能：通過課堂學(xué)習(xí)，知道三省六部制、

3、行省制、科舉制等中國(guó)古代重要政治制 度的概念； 能夠在歸納從漢至元中心集權(quán)、君主專制以及選官制度演化史實(shí)的基礎(chǔ)上，分析我國(guó)古代政治演化的特點(diǎn)，形成分析和概括歷史的才能；通過對(duì)科舉制作用的分析，把握用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史問題的才能；過程與方法： 通過閱讀教材和分析史料，分析各朝代政治制度演化的緣由，初步把握對(duì)歷史材料的基本處理方法；通過老師設(shè)置的問題和引導(dǎo)，知道各朝代政治制度演化的史實(shí)，把握自主學(xué)習(xí)歷史的方法；通過用表格對(duì)史實(shí)的歸納，初步把握對(duì)歷史學(xué)問的歸納方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)各朝代政治制度的學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古代國(guó)家治理中的聰明，能熟悉到制度建設(shè)和制度創(chuàng)新對(duì)國(guó)家穩(wěn)固、進(jìn)展的重

4、要性； 同時(shí)能夠?qū)v史王朝政治制度建設(shè)的成敗得失中得出符合歷史實(shí)際的客觀評(píng)判；3、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：從漢到遠(yuǎn)政治制度演化的史實(shí)；依據(jù)是，從漢至元政治制度的演化，時(shí)間跨度大，政治制度多，且是中國(guó)古代政治制度的重要部分；把握這一史實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)我國(guó)古代政治制度有著重要的意義；難點(diǎn)：從漢至元政治制度的主要特點(diǎn)；依據(jù)是，高一同學(xué)歷史思維水平有待提高，對(duì) 制度政策措施的分析不感愛好，而特點(diǎn)的歸納又是基于同學(xué)從漢至元政治制度的演化這一復(fù)雜史實(shí)的把握，所以難度更大；二、 說學(xué)情本課授課對(duì)象為高一同學(xué)，在中學(xué)時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過三省六部制、行省制等古代制度的學(xué)問，且對(duì)各朝名相或多或少有所明白，但聯(lián)系和比較才能較差

5、，對(duì)從漢至元政治制度變革的緣由和作用不易懂得；懂得思維才能水平仍較低，對(duì)一些專出名詞或概念如“專制主義中心學(xué)習(xí)必備歡迎下載集權(quán)制度” 不易懂得，歷史思維才能水平仍有待提高；此外，高一同學(xué)對(duì)具體的感性的歷史 學(xué)問比較感愛好，但對(duì)制度、 政策、 措施的緣由分析、結(jié)論評(píng)判不感愛好，而他們思維活躍、個(gè)性鮮明、參加意識(shí)強(qiáng)，有肯定的獨(dú)立摸索才能；針對(duì)這種情形，我將在教學(xué)中，應(yīng)充分利用圖表、圖片、 材料或其他媒介來說明歷史問題，提高同學(xué)主動(dòng)參加的熱忱和積極性，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；三、 說教法學(xué)法依據(jù)課標(biāo)要求， 結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)幫助教學(xué)，留意實(shí)踐探究、歸納總結(jié)

6、、情感升華，以敘述法和問題教學(xué)法為主，輔之以圖示法、表格歸納法、史料教學(xué)法等在學(xué)法指導(dǎo)上以同學(xué)為中心，指導(dǎo)同學(xué)在閱讀教材、自主學(xué)習(xí)和觀看學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法、歷史歸納方法，提高解決和探究歷史問題的才能；結(jié)構(gòu)思路： 本課以歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)為前提，環(huán)繞君主專制中心集權(quán)的不斷強(qiáng)化的主線和中心集權(quán)與地方分權(quán)、皇權(quán)與相權(quán)之間的兩大沖突，依據(jù)課文內(nèi)容，從中心集權(quán)的進(jìn)展、君主專制的演進(jìn)、 選官用官制度的變化三個(gè)方面依次進(jìn)行敘述，每一方面又以時(shí)間先后次序進(jìn)行敘述；四、 說教學(xué)過程依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及結(jié)合同學(xué)的具體情形，我把本節(jié)課的教學(xué)過程分為四個(gè)步驟：導(dǎo)入新課講授新課總結(jié)升華1、 導(dǎo)入新課以我

7、國(guó)最新一輪鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)機(jī)構(gòu)改革以及20xx年的國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革引入政治制度創(chuàng)新、提高行政效率，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展的必要性，從而引入古代政治制度的演化進(jìn)入本課學(xué)習(xí)；運(yùn)用古今聯(lián)系， 從比較貼近同學(xué)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，在引起同學(xué)愛好的同時(shí)有助于同學(xué)懂得古代政治制度演化的緣由、內(nèi)容和作用；2、 講授新課我將依據(jù)課本的子目支配， 按次序一一講解； 環(huán)繞君主專制中心集權(quán)的不斷強(qiáng)化的主線和中心集權(quán)與地方分權(quán)、 皇權(quán)與相權(quán)之間的兩大沖突， 三個(gè)子目分別是政治制度演化的三個(gè)方面，所以將新課內(nèi)容分為：一、中心集權(quán)的進(jìn)展地方治理制度演化；二、君主專制的演進(jìn)中心官制演化；三、選官、用官制度的變化；在正式講授新課之前會(huì)解讀課題中“政治

8、制度”的概念，和它包括的內(nèi)容，然后讓同學(xué)大致瀏覽本課內(nèi)容，找出本課從哪幾個(gè)方面來敘述了從漢至元政治制度的演化；目的：讓同學(xué)明白“政治制度”這一抽象概念，瀏覽教材，明白教材的大致內(nèi)容和學(xué)問框架；一、中心集權(quán)的進(jìn)展地方治理制度演化第一說明 “中心集權(quán)” 的概念， 指出中心不斷集權(quán)的過程中必定就會(huì)顯現(xiàn)中心和地方的沖突斗爭(zhēng)，并提問“秦朝實(shí)行了哪些措施加強(qiáng)中心集權(quán)？”；目的引導(dǎo)同學(xué)理清歷史概念，為深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)通過問題引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)前一課所學(xué)內(nèi)容，以回憶舊知過渡到新課講授；1、 漢朝：郡國(guó)并行與“推恩令”第一我會(huì)提出三個(gè)問題問題，“漢初統(tǒng)治者實(shí)行了什么樣的促使加強(qiáng)中心集權(quán)？為什么要采取這種措施？有

9、什么樣的后果？到了漢武帝時(shí)又是如何解決的？”，讓同學(xué)閱讀教材引言和課本第一二自然段找出漢朝為加強(qiáng)中心集權(quán)的措施、緣由、 后果以及解決措施，目的是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和解決問題的才能；在緣由部分補(bǔ)充西漢初年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的史料以說明西漢初實(shí)行郡國(guó)并行的社會(huì)緣由，讓同學(xué)懂得一個(gè)時(shí)期的政治制度的實(shí)施與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著重大關(guān)系，學(xué)習(xí)必備歡迎下載目的適當(dāng)補(bǔ)充原始資料，突出教學(xué)目標(biāo)， 讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中初步把握處理歷史資料的方法；出示西漢郡國(guó)交叉示意圖，圖片資料形象生動(dòng)，有助于同學(xué)懂得郡國(guó)并行；2、 唐朝：節(jié)度使和藩鎮(zhèn)割據(jù)第一會(huì)讓同學(xué)先閱讀課本明白唐朝的地方官吏制度節(jié)度使，以及其后果藩鎮(zhèn)割 據(jù)；然后出示唐代藩鎮(zhèn)割據(jù)圖和

10、中心與地方力氣對(duì)比圖，提出問題 “結(jié)合漢、 唐兩代的歷史， 摸索問題： 地方勢(shì)力威逼中心的根源何在？會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？”目的有利于培育同學(xué)比較概括歷史的才能，同時(shí)問題又引導(dǎo)同學(xué)深化摸索漢唐兩代地方治理制度的共性； 隨后出示五代十國(guó)建立者的建立，目的既向同學(xué)生動(dòng)的呈現(xiàn)了實(shí)行節(jié)度使造成的后果，又為分析北宋加強(qiáng)中心集權(quán)的措施打下了基礎(chǔ)；3、 北宋：加強(qiáng)中心集權(quán)照舊會(huì)讓同學(xué)閱讀課本，找出北宋加強(qiáng)中心集權(quán)具體有哪些措施，然后引導(dǎo)同學(xué)從利和弊兩個(gè)方面來分析北宋加強(qiáng)中心集權(quán)的影響；目的，緊扣課本，逐步引導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì) 用歷史辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)來分析歷史大事；然后可能同學(xué)對(duì)為什么北宋的將強(qiáng)中 央集

11、權(quán)的措施會(huì)導(dǎo)致三冗和積貧積弱懂得困難，所以我將就此問題進(jìn)行補(bǔ)充說明，讓同學(xué)充分懂得三冗兩積產(chǎn)生的緣由；4、 元朝：行省制我將出示元朝的疆域圖，讓同學(xué)懂得為什么元朝實(shí)行行省制的緣由，再出示元朝行省圖，結(jié)合地圖為同學(xué)講解元朝的行省制具體的措施，目的是，運(yùn)用地圖敘述， 同學(xué)能夠更直觀更簡(jiǎn)潔地懂得行省制這一抽象政治制度；最終，我將用表格對(duì)這一子目的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)歸納和概括，并通過對(duì)表格的分析引導(dǎo)同學(xué)找到中心集權(quán)進(jìn)展的趨勢(shì)；目的： 對(duì)子目?jī)?nèi)容進(jìn)行小結(jié)歸納，幫忙同學(xué)建立系統(tǒng)的學(xué)問脈絡(luò)，學(xué)會(huì)用表格歸納歷史學(xué)問的方法；二、君主專制的演進(jìn)中心官制演化第一點(diǎn)出在君主專制演進(jìn)的過程， 必定會(huì)顯現(xiàn)君權(quán)和相權(quán)的沖突和斗爭(zhēng)

12、； 簡(jiǎn)潔說明為什么宰相作為皇帝的下屬結(jié)構(gòu)會(huì)逐步威逼到皇權(quán)； 目的， 理清核心的歷史概念， 為接下來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；通過對(duì)中心集權(quán)的進(jìn)展這一子目的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)基本把握了學(xué)習(xí)方法，所以在這一子目的學(xué)習(xí)中，我將以同學(xué)歸納整理基本線索為主，每個(gè)朝代的官制變化我都將以結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)出來， 如下列圖，漢朝、唐朝、北宋、元朝，目的，以結(jié)構(gòu)圖將各朝代的官制形象而具體的呈現(xiàn)在同學(xué)面前， 有助于同學(xué)懂得和記憶中心官制的演化；其中我將重點(diǎn)敘述三省六部制，及其運(yùn)作的程序和評(píng)判；緣由，由于三省六部制，既解決了君相沖突又有效的提高了行政效率，是古代制度的一項(xiàng)重大舉措；最終，我將用表格對(duì)這一子目的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)歸納和概括

13、，并通過對(duì)表格的分析引導(dǎo)同學(xué)找到君主專制演進(jìn)的趨勢(shì)；三、選官、用官制度的變化第一我將向同學(xué)說明選官用官制度是政治制度中的重要組成部分，它是政府和社會(huì)之間的通道，解決的是人事任免權(quán)的問題；然后給出表格， 讓同學(xué)閱讀教材完成選官用官制度變化的表格； 然后再?gòu)谋砀裰幸龑?dǎo)同學(xué)找到選官用官制度變化的趨勢(shì)；其中重點(diǎn)敘述科舉制，緣由是科舉制的開創(chuàng)，使得選官制度趨于公正化制度化，增強(qiáng)了社會(huì)階層的流淌性，對(duì)中國(guó)甚至世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；設(shè)計(jì)意圖： 由于本課內(nèi)容較多，不行能面面俱到，所以采納弱化的方式處理這一子目；同時(shí)用過引導(dǎo)同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)的方法完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理，有利于培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)必備歡迎下

14、載2、 總結(jié)升華我將用一個(gè)大的表格對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行梳理，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)回憶歸納和總結(jié)我國(guó) 古代政治制度演化的趨勢(shì)；然后再指出這些制度之所要不斷演化進(jìn)展，就是為明白決政治生活中的一些現(xiàn)實(shí)問題，再引導(dǎo)同學(xué)摸索我國(guó)古代政治制度中有哪些體會(huì)和教訓(xùn)是值得我們今人學(xué)習(xí)和借鑒的；設(shè)計(jì)意圖： 回扣導(dǎo)課， 讓同學(xué)進(jìn)一步懂得國(guó)家進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層 改革和國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革的必要性，引導(dǎo)同學(xué)將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，進(jìn)行深化摸索， 熟悉到學(xué)習(xí)歷史是為了借鑒歷史；5、 布置作業(yè)本課測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)延長(zhǎng)五、 說板書設(shè)計(jì)我將會(huì)采納提綱式板書，這樣的板書思路清楚，內(nèi)容具體， 使同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問一目了然；一、中心集權(quán)的進(jìn)展地方治理制度演化（中心與地方）1、 漢朝：郡國(guó)并行與“推恩令”2、 唐朝：節(jié)度使和藩鎮(zhèn)割據(jù)3、 北宋：加強(qiáng)中心集權(quán)4、 元朝：行省制度二、君主專制的演進(jìn)中心官制演化（君權(quán)與相權(quán)）1、 漢朝：內(nèi)外朝制2、 隋唐：三省六部制3、 北宋：分割相權(quán)4、 元朝：中書省的新進(jìn)展三、選官、用官制度的變化；（人事任免權(quán)）1、 漢朝：察舉制2、 魏晉南北朝：九品中正制3、 隋朝以后：科舉制六、教學(xué)成效猜測(cè)通過本課教學(xué)， 同學(xué)基本能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠列舉從漢到元政治制度演化的史實(shí)，說明古代中國(guó)政治制度演化