初中語(yǔ)文生活化寫作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)研究

1、    初中語(yǔ)文生活化寫作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)研究    楊然摘  要：語(yǔ)文作為初中一門應(yīng)用性較強(qiáng)主要科目，與我們的生活是息息相關(guān)的。寫作是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，因此，開展生活化寫作教學(xué)是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活化;寫作教學(xué)語(yǔ)文作為一門源于生活并且與日常生活緊密相連的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著不容小覷的作用。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育的改革深入，教學(xué)理念也發(fā)生了新的變化，生活化教學(xué)模式逐漸受到各大學(xué)校和語(yǔ)文教師的重視。這對(duì)語(yǔ)文教師們來(lái)講，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住契機(jī)，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧與方法的重大使命，在語(yǔ)文課堂

2、中滲透生活化寫作教學(xué)。讓學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活中的真實(shí)素材，加強(qiáng)作文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，融入生活的真情實(shí)感，從而提升學(xué)生的作文可讀性和寫作水平，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出當(dāng)前初中學(xué)生在寫作中遇到的問題，并針對(duì)這些問題提出自己的意見和建議，探討如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文生活化寫作教學(xué)。一、當(dāng)前初中學(xué)生在寫作中遇到的問題（一）知識(shí)儲(chǔ)備少當(dāng)前，有一部分初中生學(xué)習(xí)沒有方法。尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀量過(guò)少，知識(shí)面太窄，導(dǎo)致在寫作文時(shí)感覺無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。經(jīng)常是絞盡腦汁地想，抓耳撓腮地寫，使出九牛二虎之力生拼硬湊，卻發(fā)現(xiàn)距離要求的字?jǐn)?shù)還是遙不可及。這樣的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，要想

3、改進(jìn)自己的寫作狀態(tài)，就要多做閱讀、多讀名著、多看好書。只有增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能保證自己在寫作文時(shí)才思泉涌。（二）生活閱歷少有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是坐在教室里聚精會(huì)神地思考，認(rèn)為只要做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！本蜁?huì)讓自己在寫作時(shí)不費(fèi)吹灰之力。然而，這種不去感受自然、不去親近生活的學(xué)生，寫出來(lái)的作文很難讓讀者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生深受傳統(tǒng)課堂的束縛，作文內(nèi)容永遠(yuǎn)只是照搬別人的思想和感悟。自己沒有親身體驗(yàn)，對(duì)生活中道理的理解就會(huì)一知半解、不夠深刻。作文就會(huì)缺乏真情實(shí)感，讀者讀起來(lái)就會(huì)感覺索然無(wú)味。二、如何實(shí)現(xiàn)初中生活化寫作教學(xué)（一）教師要要求學(xué)生讀文學(xué)名著，提升學(xué)生的寫作水平“讀書破萬(wàn)卷，下

4、筆如有神?！睂W(xué)生肚子里有筆墨，在寫作時(shí)才會(huì)感覺有如神助。學(xué)生要想提升自己的寫作水平，就需要增加閱讀量，拓寬視野，拓展知識(shí)面。教師要發(fā)布閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的名著閱讀，搜集名著中的生活素材，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在名著閱讀中的生活感悟，為開展生活化寫作教學(xué)推波助瀾。比如，在讀高爾基的童年時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己的童年，寫一寫自己的童年趣事。再比如讀法布爾的昆蟲記時(shí)，學(xué)生會(huì)看到作者聽蟋蟀拉小提琴，幫蜘蛛裝陷阱。教師可以要求學(xué)生在感受作者描繪的昆蟲世界的同時(shí)，也試著寫一寫自己觀察過(guò)什么自然現(xiàn)象。讓學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活，從閱讀中加強(qiáng)生活感悟。（二）教師要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生談自己的思想見解教師

5、在教學(xué)過(guò)程中扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)性的同時(shí)也一定不能忽視學(xué)生的主體地位。要避免“灌輸式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免教師一味講解、學(xué)生被動(dòng)接受的嚴(yán)肅課堂氛圍。在授課過(guò)程中，要多提出一些高質(zhì)量、高價(jià)值、能夠引發(fā)學(xué)生思考和共鳴的問題，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生課堂參與感。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的獨(dú)到見解，在講授課文時(shí)多讓學(xué)生談一談自己的思想感情。讓學(xué)生將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，使生活化寫作教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。（三）教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中尋找寫作靈感“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙钍亲詈玫睦蠋?，是創(chuàng)作的源泉。教師講授的知識(shí)再豐富，理論再充

6、足，學(xué)生的理解也始終是不夠深刻的。學(xué)生只有走出課堂，親身體驗(yàn)，投身自然，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使自己的感受更真實(shí)，理解更深刻。比如在學(xué)習(xí)史鐵生的秋天的懷念這一課時(shí)，可以讓同學(xué)們寫一寫自己喜愛的季節(jié)。在學(xué)習(xí)宗璞的紫藤蘿瀑布時(shí)，可以讓學(xué)生去植物園觀察一種自己感興趣的植物進(jìn)行寫作。在學(xué)習(xí)朱自清的背影時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己與父親之間都發(fā)生過(guò)什么樣的事情。學(xué)生參與寫作實(shí)踐，有利于提升發(fā)散性思維;學(xué)生的切身體驗(yàn)，有利于增強(qiáng)文章創(chuàng)作;學(xué)生的真實(shí)觀察，有利于對(duì)自然的熱愛;學(xué)生的自身感受，有利于教師開展生活化寫作教學(xué)。（四）教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生作文深度要想作文內(nèi)容更吸引讀者閱讀興趣，除了要加

7、強(qiáng)生活體驗(yàn)，有生活中的真情實(shí)感以外，還少不了學(xué)生對(duì)社會(huì)新聞的思考。社會(huì)熱點(diǎn)一直是生活化寫作教學(xué)中常用的素材。作為初中語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞，帶領(lǐng)學(xué)生討論分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知。讓學(xué)生在焦點(diǎn)話題中形成自己獨(dú)特的見解和看法，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，拓寬視野格局，豐富作文內(nèi)容，提高作文深度，這樣的生活化作文更容易引發(fā)讀者的共鳴。（五）教師要養(yǎng)成學(xué)生隨筆記錄的習(xí)慣，增加生活素材積累“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。”生活化寫作教學(xué)不是一朝一夕、一蹴而就的，而是要日積月累、堅(jiān)持不懈的。語(yǔ)文教師要養(yǎng)成學(xué)生記錄隨筆的習(xí)慣，從每天一點(diǎn)一滴的小事情，到有紀(jì)念性意義的大事情，都可以通過(guò)寫日記的形式記錄下來(lái)。學(xué)生在隨筆記錄時(shí)要注重?cái)⑹龉适碌倪壿嬓?，保障思想感情的流暢性和真?shí)性。教師也要定期對(duì)學(xué)生的隨筆進(jìn)行檢查批閱，讓學(xué)生有動(dòng)力、有目標(biāo)去記錄生活，幫助學(xué)生豐富詞匯量，挖掘?qū)懽魉夭?，激發(fā)真情實(shí)感。學(xué)生通過(guò)觀察生活，能發(fā)現(xiàn)形形色色的人;通過(guò)體驗(yàn)生活，能感受酸甜苦辣的事;通過(guò)隨筆記錄，能增加生活素材的積累;通過(guò)習(xí)慣養(yǎng)成，能提升自己的作文層次。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到生活化寫作教學(xué)的重要性，發(fā)揮創(chuàng)新思想，運(yùn)用多種方法將寫作與生活聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的寫作能力。參考文獻(xiàn)1楊曉芳.如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文寫作的生活化教學(xué)j.考試周刊，20