初中英語寫作能力指導(dǎo)教學(xué)對策分析

1、    初中英語寫作能力指導(dǎo)教學(xué)對策分析    趙一丹摘要：我國的教育事業(yè)在不斷改革、發(fā)展與壯大的同時，在初中教學(xué)方面做出了相應(yīng)的要求及對策，初中英語寫作尤為突出，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力還應(yīng)做好一對一針對性的指導(dǎo)，保證教學(xué)方式方法的準(zhǔn)確性外還要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到關(guān)鍵作用，本文將對初中英語寫作能力指導(dǎo)進(jìn)行闡述并提出幾項看法。關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；寫作能力引言：對于今天的初中生而言，寫作不僅是聽、說、讀方面的能力也是在語言技巧上的所獲得的結(jié)果并且初中英語教學(xué)大綱明確指出“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能

2、力是英語教學(xué)的目的之一?！苯鼛啄辏锌嫉臅姹磉_(dá)方面不僅形式多樣內(nèi)容也逐漸豐富，然而學(xué)生在寫作能力上較弱。筆者一直從事英語教學(xué)工作數(shù)年，本文就初中英語寫作教學(xué)中存在的問題提出一些建議并作出相應(yīng)的解析，在保證學(xué)生提高寫作能力的同時提高教學(xué)的效率及質(zhì)量。1 現(xiàn)階段初中英語寫作教學(xué)中存在的問題1.1 對英語寫作的重視程度不高在課堂教學(xué)過程中，教師往往把時間以及大量精力放在學(xué)生的聽、說以及讀上面，忽視了學(xué)生的寫作能力。這就導(dǎo)致了初中英語教學(xué)中，教師與學(xué)生對英語寫作能力重視度不高，出現(xiàn)偏差；學(xué)生不愿把時間和經(jīng)歷放在寫作上，認(rèn)為寫作都是長時間積累的過程才得到的。1.2 在初中英語教學(xué)過程中，教師把英語寫作

3、的基礎(chǔ)歸結(jié)為詞匯、語法的正確性，這對提高英語寫作教學(xué)確實起到關(guān)鍵的作用。然而在教學(xué)當(dāng)中，教師把重點放在糾正學(xué)生在寫作中的錯誤以及詞匯的使用和語法上是否正確，卻忽略了在英語文章整體上的詞匯和分析。導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握了詞匯和語法的使用，卻不能舉一反三地運(yùn)用，寫作不出來優(yōu)質(zhì)的文章。1.3 初中英語寫作教學(xué)方法單一在課堂教學(xué)過程中，把寫作能力作為教學(xué)中的首要，但寫作教學(xué)往往需要很長時間進(jìn)行，所以在課堂中進(jìn)行完整的練習(xí)難道較大，一般教師將寫作的內(nèi)容和重點布置給學(xué)生當(dāng)做課下作業(yè)，在課下進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)存在下面幾項缺點：學(xué)生在完成課下作業(yè)時，通過翻閱資料、查詢字典等方式完成寫作，難免會出現(xiàn)雷同抄襲，教師在學(xué)生

4、的寫作能力上做不到及時有效地了解與掌握。部分學(xué)生把寫作練習(xí)當(dāng)成累贅，對學(xué)習(xí)英語的興趣大大減少。教師不能有效地處理學(xué)生在寫作練習(xí)中出現(xiàn)的問題無法及時完成糾正，學(xué)生也是通過很久之后才發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)效率大大降低。目前初中英語寫作教學(xué)方式方法太簡易、單調(diào)，無法提升教學(xué)質(zhì)量與效率。1.4 受母語的影響較大在初中英語教學(xué)中，很大的影響是來自母語，加上環(huán)境以及接觸英語時間短，基礎(chǔ)不穩(wěn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語寫作中依然用母語的思維以及語言表達(dá)方式進(jìn)行，才會有“中式英語”的現(xiàn)象出現(xiàn)，這不僅關(guān)乎了學(xué)生日后的英語發(fā)展方向同時英語寫作能力減低，教學(xué)得不到改善。2提升初中英語寫作能力教學(xué)的有效策略2.1樹立寫作意識教師要無

5、時無刻地重視以及提高學(xué)生的寫作能力，不管是在教學(xué)還是課下備課中。課堂中要多利用語境，采用造句、復(fù)述課文、對話表演形式、討論圖文以及講故事等方式引導(dǎo)學(xué)生，書面形式作為鞏固練習(xí)，不要把長時間浪費在詞匯以及語法上。通過聽、說、讀、寫的方式，利用語言中不同意義和語言形式，把學(xué)習(xí)英語的思維方式轉(zhuǎn)變以及鍛煉口頭、寫作的能力。2.2遞進(jìn)訓(xùn)練英語中聽、說、讀、寫這四種能力是相互促進(jìn)并互相影響的。仁愛教材每個 topic（主題）的section c和section d讀與寫是重點，因此教師可以采納讀寫課。從“預(yù)習(xí)聽力回答問題呈現(xiàn)單詞、句子、語言點理解課文復(fù)述課文朗讀仿寫評改完成佳作展示等遞進(jìn)方式，由此學(xué)生才能全

6、面了解文章，得到很大的提高。2.3改編仿寫英語寫作的初期階段是讓學(xué)生完成模仿性寫作，前提是在保留原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、改寫、仿寫等。讓學(xué)生在寫作過程中有參照物，不僅學(xué)生有參照文章，降低了學(xué)生的抵抗以及畏懼情緒，從而加大了對寫作的興趣。2.4整合滲透教師在授新課中，采用討論、問答、呈現(xiàn)以及總結(jié)等方式來進(jìn)行線索式連貫性教學(xué)思路，之后，把內(nèi)容統(tǒng)一、歸納、總結(jié)就完成了一篇優(yōu)質(zhì)短文，因為仁愛教材中每個單元課程都是根據(jù)主題來編排的，所以教師要根據(jù)每個單元內(nèi)容來備課，要求學(xué)生在上課前對講課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課下要進(jìn)行復(fù)習(xí)。2.5循序漸進(jìn)現(xiàn)如今，學(xué)生在不同的階段，寫作能力上的得到了較大的提高，原因是詞匯量、

7、語法等知識點不斷擴(kuò)充，積累的素材也逐漸增加。這就要求教師要針對不同的學(xué)生采用針對性教學(xué)，讓學(xué)生在語言表達(dá)上取得更大的進(jìn)步。例如2008 年泉州市中考作文題“how i change”中，根據(jù)名字、出生地、年齡等知識點完成個人介紹；根據(jù)服裝顏色、名稱后就可以加入外貌、興趣愛好等；根據(jù)動詞過去式，就可以判斷過去時的經(jīng)歷；根據(jù)定語從句的使用，讓段落、語句表達(dá)更飽滿。（六）在一個話題不同角度下的情況下，教師要以不同眼光、角度去引導(dǎo)學(xué)生從讀題、審題、選材掌握多種文體，達(dá)到發(fā)散性思維。比如談?wù)摗皀ever give up”不服輸精神話題時，學(xué)生可以采用敘事文的形式，從學(xué)習(xí)英語、美術(shù)、游泳、籃球等方面著手，

8、使文章看起來有血有肉，條理清晰、結(jié)構(gòu)分明、形象飽滿。2.6閱讀積累美國著名作家德爾文·g·舒伯特指出： “reading is writing”。寫作的最基礎(chǔ)辦法是閱讀，閱讀花費的時間越久，駕馭語言的能力越強(qiáng)。所以寫好英語的首要之處就是先把英語讀好，因教科書中的文章語言規(guī)范、文筆順暢是較好的范文，教師不僅要讓學(xué)生讀透之外還要求精彩的部分加以背誦。在課余之外讓學(xué)生閱讀大量文章，閱讀過程中搜集積累，把好詞、好句、好段做好筆記，文章做摘抄，優(yōu)質(zhì)的文章牢記篇幅結(jié)構(gòu)，這樣在寫作方面，才能夠達(dá)到學(xué)以實用、一通百通的目的。2.7思維拓展筆者在課下之余常搜集以及推薦優(yōu)質(zhì)的文章供學(xué)生參考，讓學(xué)生摘抄其中的語句，同時讓學(xué)生多參加討論、分享觀點，多種形式完成寫作練習(xí)。相比較之下在現(xiàn)行的教材配套中、課外英語讀物還有英語報紙雜志中，英語周報英語輔導(dǎo)報英語畫報21 世紀(jì)報其中都有較多的文章可參考，學(xué)生不僅對所學(xué)的新詞匯、語句表達(dá)方面有提高還從價值觀、人生觀得到了教育?？偠灾⒄Z考試中關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展的重要因素就是寫作能力。要求教師在教學(xué)過中制定出針對性教學(xué)方案，找出教學(xué)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生不斷積累素材，指導(dǎo)寫作，提高寫作能力的同時提升英