初中物理微實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)及運(yùn)用研究

1、    初中物理微實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)及運(yùn)用研究    李真紅摘  要：物理是一門自然科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的，因此在教學(xué)中，用實(shí)驗(yàn)去揭示概念所提出的事物本質(zhì)屬性是學(xué)好物理的關(guān)鍵。物理微實(shí)驗(yàn)可看成是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原型的一種重新編排與設(shè)計(jì)，此類教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)物理知識(shí)的快速吸收與理解，教學(xué)形式的改良極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作的信心。下面本文將對(duì)初中物理微實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)及運(yùn)用進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：初中物理;微實(shí)驗(yàn)教學(xué);資源開(kāi)發(fā)與利用引言：初中物理很多深?yuàn)W復(fù)雜的知識(shí)都是需要借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)闡釋的，從實(shí)驗(yàn)入手不僅有助于學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理，

2、對(duì)他們消化和吸收物理知識(shí)也有很重要的幫助。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，微實(shí)驗(yàn)確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，特別是在初中物理課程改革之后，對(duì)它的廣泛應(yīng)用能使學(xué)生自主完成全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程，滿足了他們的愿望和要求。一、應(yīng)用微實(shí)驗(yàn)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力是初中物理課程改革的新要求?？紤]到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們既不能縮減和省略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，又必須保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和時(shí)間的要求就會(huì)比較高，但這些在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很難被全部保證。這就是使微實(shí)驗(yàn)的提出與運(yùn)用變得極具現(xiàn)實(shí)意義。（一）微實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸發(fā)展的需求受諸多原因限制，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多體現(xiàn)為集

3、中訓(xùn)練式，即組織學(xué)生在某一段時(shí)期內(nèi)完成多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，意在使學(xué)生深刻感受到實(shí)驗(yàn)的奇妙與樂(lè)趣。教育者和教學(xué)組織者的焦點(diǎn)始終會(huì)放在理論知識(shí)的講解上，課堂教學(xué)中的大部分時(shí)間還是會(huì)放在教材學(xué)習(xí)上，但我們知道，一切物理學(xué)理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，如果我們過(guò)于“鉆研”理論知識(shí)，就違背了這門學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。微實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用則大大改善了這一狀況，它不需要占用大量時(shí)間，可以被靈活地穿插進(jìn)理論知識(shí)的講授中，并幫助學(xué)生快速理解課本知識(shí)。（二）微實(shí)驗(yàn)是教育性質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)變的“助力”物理微實(shí)驗(yàn)可以幫助老師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的分層教學(xué)，由于它很“小”，很靈活，所以在編排設(shè)計(jì)上會(huì)更容易。眾所周知，學(xué)生之間存在著明顯的差異，無(wú)論是智力

4、、記憶力、理解能力，還是動(dòng)手能力都有不同，老師在教學(xué)時(shí)需要注意到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們自身的特長(zhǎng)，做到因材施教、有教無(wú)類，以最大限度發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。在進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們要去合理分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，保證學(xué)生參與的積極性，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，使他們得到全方面發(fā)展。二、初中物理微實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)（一）生活性更強(qiáng)初中物理微實(shí)驗(yàn)素材更多來(lái)源于生活，很多材料也是生活中較為常見(jiàn)的，這有助于與學(xué)生建立起緊密的聯(lián)系。比如在講到聲音的響度與振幅的關(guān)系時(shí)，可以在課桌上放一些小紙片，同時(shí)用大小不同的力來(lái)敲擊桌子，會(huì)聽(tīng)到響度的不同，還會(huì)看到小紙片彈起的幅度不同。講到音調(diào)時(shí)可以改變直尺伸出桌面的長(zhǎng)度，然后用相同

5、的力撥動(dòng)直尺，感受音調(diào)與頻率的關(guān)系。在學(xué)習(xí)到透鏡知識(shí)時(shí)，用老花鏡和近視鏡來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到凸透鏡與凹透鏡的會(huì)聚與發(fā)散作用。在晚自習(xí)時(shí)可以在教室內(nèi)熄滅燈光，用紙和蠟燭來(lái)做小孔成像實(shí)驗(yàn)。（二）互動(dòng)性更強(qiáng)由于微實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單便捷的特點(diǎn)，使學(xué)生更樂(lè)于參與到實(shí)驗(yàn)操作中，這在無(wú)形中提升了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使之成為師生相互溝通與交流的橋梁。雖然物理知識(shí)與數(shù)學(xué)比起來(lái)并不是那么難于理解和難以接受，但過(guò)于枯燥的理論講解也很容易造成學(xué)生的注意力不集中，微實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性這方面的作用還是非常明顯的，進(jìn)而極大地活躍了學(xué)生思維。三、微實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中所發(fā)揮的作用（一）對(duì)學(xué)生自主探究能力的促進(jìn)對(duì)自主探究

6、能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，從這個(gè)角度講，微實(shí)驗(yàn)只是教學(xué)的一種啟發(fā)，由于它簡(jiǎn)單，所以學(xué)生更樂(lè)意去鉆研，因?yàn)檫@樣更容易獲得滿足感和成就感。就像所有形式的教育一樣，學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)入繁的過(guò)程，從簡(jiǎn)單的東西入手，更利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度似乎一切具有嚴(yán)密邏輯思維特性的學(xué)科都不怎么受學(xué)生喜歡，除了學(xué)科本身過(guò)于抽象外，無(wú)法去感知性質(zhì)的存在也是學(xué)習(xí)者較難理解內(nèi)容的重要原因之一。微實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用則很好地幫助學(xué)生去理解物理學(xué)知識(shí)，使某些較為抽象的概念變得更加形象化，在各種感覺(jué)器官接收到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象足夠的刺激后，相關(guān)知識(shí)便在學(xué)生頭腦中形成了深刻印象，并使他們認(rèn)識(shí)到，原來(lái)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)也能學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)，而不是僅僅局限于對(duì)文字的分析與理解，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。結(jié)束語(yǔ)：微實(shí)驗(yàn)的作用在物理教學(xué)中是非常明顯的，對(duì)其相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)更多地著手于實(shí)際生活，這對(duì)學(xué)生的理解和操作是十分有利的。方法本身雖好，但能否取得顯著成效還要看應(yīng)用者是如何操作的，這就給老師提出了更高的教學(xué)要求，除了要保證課上教學(xué)教學(xué)質(zhì)量外，還要利用課余時(shí)間積極尋找更好的實(shí)驗(yàn)素材，這樣才能使