分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中興趣教學(xué)模式

1、    分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中“興趣教學(xué)”模式    沙德紅摘 要：在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，教師要將目光放在學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)上面，以此來(lái)提升他們的綜合能力。尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，興趣是激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的催化劑。所以，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)當(dāng)作核心任務(wù)，激發(fā)他們的求知欲望，將他們的認(rèn)知水平加以提升，以便可以為其健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。鑒于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及主要問(wèn)題、小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略這幾個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在全面提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教學(xué);教學(xué)質(zhì)量引言只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情充滿興趣，才能將時(shí)間和精力投入到對(duì)其的

2、研究中，學(xué)生的主體能動(dòng)性就會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，繼而發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，興趣培養(yǎng)是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。而如何開(kāi)展“興趣教學(xué)”，已然演變成現(xiàn)階段值得深思的課題。鑒于此，本文就從以下幾個(gè)方面緊緊圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教育中“興趣教學(xué)”模式展開(kāi)論述，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出合理化建議，旨在為類(lèi)似工作提供重要的參考依據(jù)。1 小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及主要問(wèn)題結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查可知，數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是我國(guó)素質(zhì)教育與應(yīng)試科目的關(guān)鍵課程，主要存在著以下幾點(diǎn)特征：一是高度抽象;二是思維嚴(yán)密;三是應(yīng)用靈活等，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程存在著連貫性。基于新課改的背景之下，對(duì)教育方式提出了諸多的要求，要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的

3、主體能動(dòng)性，發(fā)散其思維能力，使其做到學(xué)以致用，以便可以為深層次教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。但是話又說(shuō)回來(lái)，基于數(shù)學(xué)在我國(guó)教育體系中的重要地位，在具體教學(xué)活動(dòng)期間，不少教學(xué)教育還是將應(yīng)試教育當(dāng)作主要內(nèi)容，而沒(méi)有對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的予以高度重視，教學(xué)理念存在較大偏差。除此之外，這門(mén)學(xué)科本身就存在較強(qiáng)的邏輯性，針對(duì)這一年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不容易“吃透”教材，更別提將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中了，致使學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至產(chǎn)生抵觸心理。所以，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主體地位，是推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。2 小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，傾向于以

4、人為本的教學(xué)理念。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在明確教學(xué)主體的同時(shí)，采取針對(duì)性的手段發(fā)散他們的思維能力，令其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)思想及應(yīng)用的濃烈興趣，繼而令教學(xué)質(zhì)量可以達(dá)到事半功倍的目的。鑒于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面產(chǎn)生小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略：一是結(jié)合學(xué)生年齡特征，對(duì)教育模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新;二是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新教育方法加以創(chuàng)新;三是對(duì)分層教育加以創(chuàng)新，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，具體內(nèi)容如下：2.1結(jié)合學(xué)生年齡特征，對(duì)教育模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新針對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)對(duì)新鮮事物充滿好奇心、思維靈敏等。但是話又說(shuō)回來(lái)，盡管這一年齡段學(xué)生對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的

5、探索欲望，然而并不表示他們有著較強(qiáng)的注意力，他們只在一段時(shí)間會(huì)保持高度集中。以往的教學(xué)模式過(guò)于單一化，不能激發(fā)他們的求知欲望，繼而致使教學(xué)水平不理想。所以，對(duì)教育模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要步驟。在開(kāi)展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)當(dāng)將目光放在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上面，在全面了解學(xué)科特征與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，促使他們都能得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)上街買(mǎi)菜、商場(chǎng)購(gòu)物等充滿樂(lè)趣的活動(dòng)，來(lái)發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性，繼而促使其加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。2.2結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新教育方法加以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育體現(xiàn)在教學(xué)方法與思維擴(kuò)展之上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在日常生活中的普

6、適性，尋求一系列的數(shù)學(xué)思想，把原本比較抽象的問(wèn)題變得具體化、形象化。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可借助于場(chǎng)景教育模式與角色化創(chuàng)新模式，將其應(yīng)用范圍加以拓寬。舉例而言，應(yīng)用題在這門(mén)學(xué)科當(dāng)中扮演著重要的角色，命題形式通常以文字性描述為主，緊接著提出求解未知參數(shù)的要求?，F(xiàn)階段不少應(yīng)用題沒(méi)有和學(xué)生的生活存在較多聯(lián)系，所以這個(gè)時(shí)候教師就要借助于場(chǎng)景轉(zhuǎn)化的教學(xué)形式，把學(xué)生帶入到命題當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)他們的求知欲望。2.3對(duì)分層教育加以創(chuàng)新，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念有句話說(shuō)得好：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”，顯然這句話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一樣的。每一個(gè)學(xué)生生來(lái)都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，所以其之間存在較大的區(qū)別，在教學(xué)期間也會(huì)表現(xiàn)出

7、各種各樣的能力，所以，在教學(xué)活動(dòng)期間禁止用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待。對(duì)新課改進(jìn)行剖析后可知，其倡導(dǎo)的高效教育、個(gè)性化教育亦是如此。對(duì)于那些理解能力比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要主動(dòng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，始終堅(jiān)持以人為本的理念不動(dòng)搖，在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上開(kāi)展分層教育，以此來(lái)促進(jìn)其認(rèn)知水平的有效提升。結(jié)合相關(guān)調(diào)查顯示，以往分層教學(xué)通常是由學(xué)校發(fā)起的，結(jié)合學(xué)生成績(jī)與特長(zhǎng)等一系列內(nèi)容完成分班級(jí)規(guī)劃。盡管可以實(shí)現(xiàn)分層教育，然而卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)變化予以高度重視。所以，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在這里建議學(xué)校應(yīng)主動(dòng)借助于數(shù)學(xué)興趣分層教學(xué)模式，除了要關(guān)注學(xué)生成績(jī)之外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便可以從每一個(gè)方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)情況做好分層規(guī)劃工作。結(jié)語(yǔ)隨著新課改的有效落實(shí)，我國(guó)教育體系逐漸將目光放在了小學(xué)數(shù)學(xué)教育興趣的培養(yǎng)上面，不管是學(xué)校還是相關(guān)教育工作人員，甚至是學(xué)生家長(zhǎng)，都要主動(dòng)提倡國(guó)家教育理念，將以往的思維意識(shí)加以轉(zhuǎn)變，將目光放在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上面，只有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，以此來(lái)促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的全面提升。參考文獻(xiàn)1馬長(zhǎng)斌.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方式探討j.課程教育研究.2019（35）2李