關(guān)于小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設(shè)策略的應(yīng)用

1、    關(guān)于小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設(shè)策略的應(yīng)用    （廣東省五華縣龍村鎮(zhèn)中心小學，廣東梅州，514447）摘 要：數(shù)學是最主要的學科之一，掌握好數(shù)學知識，不但能提高自身的邏輯思維，還對其他學科的學習起幫助作用，數(shù)學來源于生活，并反作用于生活。現(xiàn)階段，大部分的小學生對數(shù)學的學習興趣不大，掌握得也不夠充分，針對這一問題，北師大版數(shù)學教材積極改革，強調(diào)了情境創(chuàng)設(shè)教學模式的重要性，教材被使用之后，取得了很好的效果。目前，大部分城市的小學校都能很好地運用情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學這一模式，但在山區(qū)的小學中，應(yīng)用得還不夠廣泛，山區(qū)小學的良好教學關(guān)系著國家義務(wù)教育平衡的發(fā)展，因

2、此，怎樣把情境創(chuàng)設(shè)教學模式利用在數(shù)學課堂中很重要。本文通過對山區(qū)小學數(shù)學教學存在的問題的分析，希望能對小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設(shè)在山區(qū)小學的策略應(yīng)用進行深入淺出的研究。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 情境創(chuàng)設(shè) 策略一、小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)概述（一）小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)定義小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)是學生獲取知識，形成一定技能，發(fā)展特別能力的一種教學策略，是為了解決數(shù)學的高度抽象與小學生思維具體形象性之間的矛盾而創(chuàng)立的，數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)教學模式，有利于小學生培養(yǎng)感情，激發(fā)學習興趣，開創(chuàng)學習思維，最終達到全面發(fā)展的目的。（二）小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)原則（三）小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)有幾點原則：第一，真實性。真實性是前提，數(shù)學情境創(chuàng)

3、設(shè)絕對不能脫離實際生活，更不能弄虛作假，要符合客觀規(guī)律，才能讓學生更好地掌握了解；第二，數(shù)學性。既然是數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)，那么一定要緊扣數(shù)學知識和技能，不能跑題偏題，要將數(shù)學專業(yè)知識擺在重要位置上；第三，趣味性。開展數(shù)學情景教學的原因主要就是學生對課堂失去興趣，注意力不集中，因此，數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)要充滿趣味性，來吸引學生注意力，以達到更好效果；第四，全面性。數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)要全方位、多元化地對學生的未來發(fā)展起促進作用。二、山區(qū)小學在數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題（一）師資力量缺乏山區(qū)小學目前師資力量嚴重缺乏，且老齡化嚴重，在山區(qū)小學留守的教師，多半年齡已經(jīng)很大了，還是按照傳統(tǒng)的教學方式，以教師授課學生被動

4、聽課的模式進行，缺少創(chuàng)新意識和水平，很多時候一個教師要同時教好幾門課程，對于數(shù)學的教學都比較忽視，更不用說開創(chuàng)數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)模式了。（二）教學資源落后因為山區(qū)經(jīng)濟的落后，教育投入力度也不夠，政府對發(fā)展山區(qū)小學教學認同度不高，認為過多的投入也不能在短時間內(nèi)得到成效和回報，還不如將資金投入到城里小學的教學中，導致馬太效應(yīng)明顯。山區(qū)小學教學資源配置嚴重滯后，跟不上時代的發(fā)展趨勢，提出數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)教學模式的北師大版教材，很可能還沒在山區(qū)教學應(yīng)用起來。（三）學生素質(zhì)較低山區(qū)中有條件的家庭都會讓學生去城里的小學念書，而留在山區(qū)小學的學生，家里條件都比較貧苦，多半為留守兒童，父母出去打工，被老人照顧長大。這些

5、學生的綜合素質(zhì)比較低，對上學接受教育興趣不大，對數(shù)學思維和創(chuàng)新模式更是完全沒意識，即使在學校接受教育，也很難得到很好的效果。三、小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)的策略（一）生活情境創(chuàng)設(shè)北師大版小學數(shù)學教材強調(diào)了數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境。小學生有著比較豐富的生活環(huán)境，因此，小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)可以從小學生的實際生活方式著手，喚起學生對生活的記憶，增強親切感，讓學生在數(shù)學學習之時更加舒服，在山區(qū)小學教學中也一樣，山區(qū)小學的學生生活方式和方法有很多的獨特性，教師可以利用這些特性，積極拉近數(shù)學與生活的關(guān)系，激發(fā)學生的興趣。（二）操作情境創(chuàng)設(shè)小學生們對于實際動手操作有很

6、強的興趣，數(shù)學正好具有可操作性，創(chuàng)設(shè)一個操作性的情境，能有效地將抽象難懂的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成為可以操作的，方便簡潔的具體事物中來。從哲學的角度看叫作透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實際動手操作，也會加強小學生的記憶，將數(shù)學知識更好地掌握。山區(qū)小學的教師們也可以通過培訓掌握一些基礎(chǔ)的實際操作情境創(chuàng)設(shè)方式，將這些方式帶入課堂中，讓山區(qū)小學的學生們也能切實感受到數(shù)學的魅力，也鍛煉了學生的動手能力。（三）游戲情境創(chuàng)設(shè)游戲是小學生最喜歡的方式，將游戲結(jié)合在數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)中不但能激發(fā)學生的興趣與好奇心，還對學生的身心發(fā)展起促進作用。學生可以在游戲過程中對已經(jīng)學過的知識進行回顧，對新知識加以了解，寓教于樂。山區(qū)小學教學條件和資源

7、環(huán)境都比較落后，但同樣可以采取這種游戲情境創(chuàng)設(shè)的方式，比如在學習圖形和圖形運用的課程時，教師就可以帶著學生在山區(qū)尋找跟圖形有關(guān)的事物，并且以圖形為導向做游戲，讓學生們對圖形的概念有一個基本的掌握，同時增強了學生的參與度，為日后的數(shù)學教學打下基礎(chǔ)。（四）故事情境創(chuàng)設(shè)故事是小學生一直愛聽的，故事可以讓小學生迅速地安靜下來，集中注意力，在小學數(shù)學的情境創(chuàng)設(shè)中，故事情境創(chuàng)設(shè)必不可少，教師根據(jù)教材的知識，利用互聯(lián)網(wǎng)找相應(yīng)的故事在課堂上講述，講完可以讓學生提出問題或者說說感想，將故事融入在數(shù)學中，讓數(shù)學課堂更加生動，互動性更強。山區(qū)小學在教學中也許并不方便使用互聯(lián)網(wǎng)，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，自己編故事，不但讓學生更好地掌握了數(shù)學知識，對教師綜合素質(zhì)的提升也起到促進作用。四、結(jié)語數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。隨著社會的不斷發(fā)展，各國之間的競爭早已轉(zhuǎn)化為文化競爭，教育的意義更加重大。近年來，我國在數(shù)學上積極進行教學改革，強調(diào)了情景創(chuàng)設(shè)在數(shù)學教學中的重要性，通過引入故事、聯(lián)系實際、營造氣氛、互動游戲等等方式，將學生數(shù)學能力在輕松的氛圍中不斷提升，而山區(qū)小學作為一個特殊的群體，也要積極加強情景創(chuàng)設(shè)教學的開展，讓山區(qū)小學與城里的小學一樣，與時俱進，共同為義務(wù)均衡發(fā)展做出貢獻，同時，為數(shù)學教育教學的創(chuàng)新積極獻力。參考文獻1朱炳林.尋