常用的培訓(xùn)方法(PPT 40頁)

1、課課 程程 大大 綱綱|培訓(xùn)方法的特點(diǎn)分析培訓(xùn)方法的特點(diǎn)分析|培訓(xùn)方法選擇的原則培訓(xùn)方法選擇的原則課堂講授法課堂講授法課堂講授法課堂講授法是通過培訓(xùn)師的講解，向?qū)W員傳輸知識、技能、態(tài)度等內(nèi)容的培訓(xùn)方法。適用范圍：適用范圍：常被用于一些理念性知識的培訓(xùn)，用于向群體學(xué)員介紹或傳授某一單一課題的內(nèi)容。 講授法的操作步驟講授法的操作步驟準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段實(shí)施階段實(shí)施階段調(diào)查受訓(xùn)人員的基本情況調(diào)查受訓(xùn)人員的基本情況準(zhǔn)備相關(guān)資料準(zhǔn)備相關(guān)資料開始階段開始階段重點(diǎn)階段重點(diǎn)階段闡述階段闡述階段重復(fù)階段重復(fù)階段選定授課講師選定授課講師講授法分析講授法分析 優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： 傳授內(nèi)容多，有利于大傳授內(nèi)容多，有利于大量培養(yǎng)

2、人才量培養(yǎng)人才 傳授的只是比較系統(tǒng)、傳授的只是比較系統(tǒng)、全面全面 員工平均培訓(xùn)費(fèi)用較低員工平均培訓(xùn)費(fèi)用較低 對培訓(xùn)環(huán)境要求不高對培訓(xùn)環(huán)境要求不高 便于培訓(xùn)師運(yùn)作發(fā)揮便于培訓(xùn)師運(yùn)作發(fā)揮局限：局限： 傳授內(nèi)容多，培訓(xùn)對象難以消傳授內(nèi)容多，培訓(xùn)對象難以消化吸收化吸收 單向傳授不利于教學(xué)雙方互動單向傳授不利于教學(xué)雙方互動 容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié) 不能滿足培訓(xùn)對象的個(gè)性需求不能滿足培訓(xùn)對象的個(gè)性需求 培訓(xùn)師水平直接影響培訓(xùn)效果培訓(xùn)師水平直接影響培訓(xùn)效果 傳授方式紀(jì)委枯燥單一，難以傳授方式紀(jì)委枯燥單一，難以長時(shí)間調(diào)動學(xué)員注意力長時(shí)間調(diào)動學(xué)員注意力講授法分析講授法分析 講授的必要性講授

3、的必要性 講授的正確性講授的正確性 講授的可接受性講授的可接受性 言語表達(dá)的清晰度言語表達(dá)的清晰度 講授的感染力講授的感染力 教態(tài)的自然性教態(tài)的自然性研討法研討法研討法：研討法：是在培訓(xùn)師知道下，組成學(xué)習(xí)小組，就既定議題進(jìn)行討論，通過學(xué)員的提問、探討和爭辯，找出解決方案。適用范圍：適用范圍：適用于溝通能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力團(tuán)體協(xié)作培訓(xùn)。研討法的操作步驟研討法的操作步驟準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備階段： 確定研討的目的和內(nèi)容確定研討的目的和內(nèi)容 指定會議的指導(dǎo)老師或主指定會議的指導(dǎo)老師或主持人持人 邀請參與研討的專家邀請參與研討的專家 制定研討計(jì)劃制定研討計(jì)劃 準(zhǔn)備研討相關(guān)的資料和進(jìn)準(zhǔn)備研討相關(guān)的資料和進(jìn)行

4、會場布置。行會場布置。實(shí)施階段：實(shí)施階段： 宣布討論的題目及相關(guān)內(nèi)宣布討論的題目及相關(guān)內(nèi)容、所需時(shí)間、討論方式，容、所需時(shí)間、討論方式，以及注意事項(xiàng)以及注意事項(xiàng) 由專家演講由專家演講 由參與人員圍繞題目展開由參與人員圍繞題目展開討論討論 記錄最后討論的結(jié)論記錄最后討論的結(jié)論研討法注意的問題研討法注意的問題 鼓勵暢所欲言，允許為個(gè)人觀點(diǎn)做辯護(hù)鼓勵暢所欲言，允許為個(gè)人觀點(diǎn)做辯護(hù) 注意觀察、認(rèn)真傾聽、掌握全局注意觀察、認(rèn)真傾聽、掌握全局 講師只做總結(jié)、不做評價(jià)講師只做總結(jié)、不做評價(jià) 避免說教避免說教 分組研討要明確組長職責(zé)、切實(shí)發(fā)揮其作用分組研討要明確組長職責(zé)、切實(shí)發(fā)揮其作用研討法分析研討法分析優(yōu)點(diǎn)

5、：優(yōu)點(diǎn)： 學(xué)員參與性較強(qiáng)，有利于學(xué)員參與性較強(qiáng)，有利于利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)利用已有知識和經(jīng)驗(yàn) 可有效幫助學(xué)員加深對問可有效幫助學(xué)員加深對問題的全面認(rèn)識和理解，因題的全面認(rèn)識和理解，因而適用于概念性或原理性而適用于概念性或原理性知識的把握和學(xué)習(xí)知識的把握和學(xué)習(xí) 形式靈活多樣，適應(yīng)性強(qiáng)，形式靈活多樣，適應(yīng)性強(qiáng)，氣氛輕松，學(xué)員參與機(jī)會氣氛輕松，學(xué)員參與機(jī)會多多局限：局限： 容易跑題，主持人需具有容易跑題，主持人需具有較高的控場能力較高的控場能力 討論成功與否，受到主題討論成功與否，受到主題與參加研討人員的學(xué)識水與參加研討人員的學(xué)識水平制約，并容易出現(xiàn)平制約，并容易出現(xiàn)“旁旁觀想象觀想象” 因眾口難調(diào)，

6、確定研討主因眾口難調(diào)，確定研討主題有一定難度題有一定難度 參加討論的人數(shù)不能太多參加討論的人數(shù)不能太多講師應(yīng)具備的特別技能講師應(yīng)具備的特別技能 對研討課題要有經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威結(jié)論對研討課題要有經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威結(jié)論 要有提供資料的能力要有提供資料的能力 要有引導(dǎo)和激發(fā)討論的能力要有引導(dǎo)和激發(fā)討論的能力 要有安排角色扮演中各種角色的能力要有安排角色扮演中各種角色的能力 控制討論在規(guī)定的范圍內(nèi)與時(shí)間內(nèi)控制討論在規(guī)定的范圍內(nèi)與時(shí)間內(nèi)角色扮演角色扮演角色扮演角色扮演是提供學(xué)員某種情景，要求一些成員擔(dān)任各個(gè)角色并出場表演，其余學(xué)員觀看表演，注意與培訓(xùn)目標(biāo)有關(guān)的行為。表演結(jié)束后進(jìn)行情況匯報(bào)，扮演者、觀察者聯(lián)系情感體驗(yàn)來

7、討論表現(xiàn)出來的行為。適用范圍：適用范圍：可以在決策、管理技能、訪談等培訓(xùn)中使用，適用于對實(shí)際操作人員或管理人員的培訓(xùn)，主要是運(yùn)用于詢問、電話應(yīng)對、銷售技術(shù)、業(yè)務(wù)會談等基本技能的學(xué)習(xí)和提高。角色扮演的操作步驟角色扮演的操作步驟準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段實(shí)施階段實(shí)施階段構(gòu)想問題情景構(gòu)想問題情景決定扮演的角色決定扮演的角色選擇扮演者及安排觀察者選擇扮演者及安排觀察者布置表演場所布置表演場所進(jìn)行扮演活動進(jìn)行扮演活動討論角色討論角色評估角色扮演評估角色扮演確定培訓(xùn)目標(biāo)確定培訓(xùn)目標(biāo)角色扮演法分析角色扮演法分析優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： 角色、環(huán)境和目標(biāo)更加確定，其角色、環(huán)境和目標(biāo)更加確定，其主題也更加集中，因而在培訓(xùn)人主題也更加

8、集中，因而在培訓(xùn)人際關(guān)系的技巧時(shí)，其效果會更好際關(guān)系的技巧時(shí)，其效果會更好 易于調(diào)動人的感情，引起人的興易于調(diào)動人的感情，引起人的興趣，激發(fā)人的行為，故更適于進(jìn)趣，激發(fā)人的行為，故更適于進(jìn)行感情及行為領(lǐng)域的培訓(xùn)行感情及行為領(lǐng)域的培訓(xùn) 能為受訓(xùn)者提供更多的參與機(jī)會，能為受訓(xùn)者提供更多的參與機(jī)會，使教、學(xué)雙發(fā)互動交流更充分使教、學(xué)雙發(fā)互動交流更充分局限：局限： 角色扮演法控制過程比較困難角色扮演法控制過程比較困難 角自身存在的問題不具有普遍性，因角自身存在的問題不具有普遍性，因此不利于全面提高學(xué)員的能力此不利于全面提高學(xué)員的能力 情景的人為性強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)相對弱化，限情景的人為性強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)相對弱化，限制了

9、角色的創(chuàng)新行為制了角色的創(chuàng)新行為 其直接效果為受訓(xùn)者態(tài)度的變化，而其直接效果為受訓(xùn)者態(tài)度的變化，而非行為的變化非行為的變化 要求一定的表現(xiàn)技巧，否則會影響培要求一定的表現(xiàn)技巧，否則會影響培訓(xùn)效果訓(xùn)效果案例分析案例分析案例分析案例分析是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，交給受訓(xùn)者研究分析、培養(yǎng)學(xué)員們的分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)方法。適用范圍：適用范圍：比較適合靜態(tài)地解決問題。新晉員工、管理者、經(jīng)營干部、后備人員等階層員工均適用，也適用于學(xué)習(xí)解決問題的技巧或教授解決問題的程序。案例分析的操作步驟案例分析的操作步驟案例的選擇案例的選擇實(shí)際角色分析案例實(shí)際角色分析案例進(jìn)行案例的點(diǎn)

10、評和升華進(jìn)行案例的點(diǎn)評和升華游戲法游戲法游戲法：游戲法：是指由兩個(gè)或更多的參與者在遵守一定規(guī)則前提下，互相競爭并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法。適用范圍：適用范圍：被廣泛用于員工的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神領(lǐng)域和開發(fā)學(xué)員潛能等方面的課程中。游戲法的步驟游戲法的步驟1、針對課程目標(biāo)選擇或設(shè)計(jì)游戲2、傳達(dá)游戲規(guī)則3、實(shí)施游戲4、宣布游戲結(jié)束5、公布游戲結(jié)果6、引導(dǎo)學(xué)員發(fā)表體會7、培訓(xùn)師分析點(diǎn)評游戲法注意的問題游戲法注意的問題 培訓(xùn)師要引導(dǎo)學(xué)員合理安排時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行一些益智性游戲操作 游戲的選擇要有利于幫助學(xué)員擴(kuò)大視野、豐富知識、增強(qiáng)技能和科幻意識 要把握好引入游戲的尺度，不能以玩帶教，因玩誤教 注意事后的

11、歸納與總結(jié)，因?yàn)橛螒蚝蟮膯⑹疽扔螒虮旧砀鼮橹匾?怎樣設(shè)計(jì)游戲怎樣設(shè)計(jì)游戲? ?游戲的目的一是寓教于樂游戲的目的一是寓教于樂, ,二則調(diào)節(jié)氣氛二則調(diào)節(jié)氣氛, ,所謂小游戲所謂小游戲, ,大道理大道理, ,在輕松有趣的活動在輕松有趣的活動中接受另一種訓(xùn)練中接受另一種訓(xùn)練. .講師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要在趣味性的講師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要在趣味性的基礎(chǔ)上加一定的難度基礎(chǔ)上加一定的難度, ,安排陷阱安排陷阱, ,讓其犯錯(cuò)讓其犯錯(cuò), , 而不能讓大多數(shù)人都而不能讓大多數(shù)人都能很快完成能很快完成, ,不經(jīng)思索沒有深度的不經(jīng)思索沒有深度的游戲令學(xué)員的感觸與領(lǐng)悟都不會游戲令學(xué)員的感觸與領(lǐng)悟都不會深刻深刻. .影視培訓(xùn)法影視

12、培訓(xùn)法影視培訓(xùn)法影視培訓(xùn)法是指運(yùn)用影視片、光盤等方式進(jìn)行培訓(xùn)。打破過去單純運(yùn)用聲音、文字來溝通的方式，而該為采取形式多樣化的媒體（電視機(jī)、錄象機(jī)、投影儀、收錄機(jī)、電影放映機(jī)等視聽教學(xué)設(shè)備） 及學(xué)員之間互動交流來“刺激”學(xué)員，使學(xué)員在視覺、聽覺、觸覺上形成多方為的“感受”，從而使之產(chǎn)生“體驗(yàn)”。適用范圍：適用范圍：多用于新晉員工培訓(xùn)中，用于介紹公司概況、傳授技能等培訓(xùn)內(nèi)容，也可用于概念性知識的培訓(xùn)。 影視培訓(xùn)法分析影視培訓(xùn)法分析 優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： 視聽培訓(xùn)可利用人體種視聽培訓(xùn)可利用人體種感覺，使學(xué)員印象深刻感覺，使學(xué)員印象深刻 滿足學(xué)員個(gè)別差異滿足學(xué)員個(gè)別差異 便于掌握自學(xué)步調(diào)便于掌握自學(xué)步調(diào) 滿足

13、雙向溝通需要滿足雙向溝通需要 可反復(fù)使用可反復(fù)使用局限：局限： 教案制作成本較昂貴教案制作成本較昂貴 有時(shí)缺乏彈性有時(shí)缺乏彈性 制作時(shí)間較長制作時(shí)間較長 適合的視聽教材選擇不太容易適合的視聽教材選擇不太容易 受訓(xùn)人員容易受視聽設(shè)備和視受訓(xùn)人員容易受視聽設(shè)備和視聽場所限制聽場所限制怎樣運(yùn)用錄像進(jìn)行訓(xùn)練怎樣運(yùn)用錄像進(jìn)行訓(xùn)練? ? 運(yùn)用錄像進(jìn)行訓(xùn)練包括兩種，一是讓學(xué)員觀運(yùn)用錄像進(jìn)行訓(xùn)練包括兩種，一是讓學(xué)員觀摩一些如何提高銷售技巧的錄像帶，講師在邊上摩一些如何提高銷售技巧的錄像帶，講師在邊上做分析講解；另一種是把參訓(xùn)學(xué)員所做的演練錄做分析講解；另一種是把參訓(xùn)學(xué)員所做的演練錄下來，然后當(dāng)場播放，講師要求

14、學(xué)員自己給自己下來，然后當(dāng)場播放，講師要求學(xué)員自己給自己做分析，通過錄像還可以讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)連做分析，通過錄像還可以讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)連自己都不太注意的習(xí)慣性動作以及口頭禪，講師自己都不太注意的習(xí)慣性動作以及口頭禪，講師最后作點(diǎn)評，從一段演練錄像中反映出來的問題最后作點(diǎn)評，從一段演練錄像中反映出來的問題舉一反三，提醒學(xué)員將來在實(shí)戰(zhàn)中注意揚(yáng)長避短。舉一反三，提醒學(xué)員將來在實(shí)戰(zhàn)中注意揚(yáng)長避短。拓展培訓(xùn)法拓展培訓(xùn)法拓展培訓(xùn)法：拓展培訓(xùn)法：是指把受訓(xùn)人員帶到大自然中，通過專門設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性的課程，利用多種典型場景和活動方式，讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，使參與者在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中磨練客

15、服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。適用范圍：適用范圍：提高個(gè)體的環(huán)境適應(yīng)與發(fā)展能力、提高組織的環(huán)境適應(yīng)與發(fā)展能力。拓展培訓(xùn)法操作指南拓展培訓(xùn)法操作指南 團(tuán)隊(duì)熱身團(tuán)隊(duì)熱身 在團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)開始前，為了加深學(xué)員之間的相互了解，消除緊張，以便輕松地投入到各項(xiàng)培訓(xùn)活動中去而設(shè)置的。 個(gè)人項(xiàng)目個(gè)人項(xiàng)目 本項(xiàng)目本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險(xiǎn)最小的原則，設(shè)計(jì)的每項(xiàng)活動對受訓(xùn)者的心理和能力都是一次極大的考驗(yàn)。體會“真正的敵人是自己”這一人生真諦。 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目 以改善受訓(xùn)者的合作意識和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，以復(fù)雜性、艱巨性為特征，通過項(xiàng)目建立良好的團(tuán)隊(duì)氣氛，以促進(jìn)學(xué)員間的相互理

16、解、信任、協(xié)作，來克服活動中的困難，達(dá)到活動目的。 回顧總結(jié)回顧總結(jié) 幫助學(xué)員消化、整理、提升訓(xùn)練中的體驗(yàn)，以便達(dá)到活動的目的，使學(xué)員能夠?qū)⑴嘤?xùn)的收獲遷移到工作中去，以實(shí)現(xiàn)集體培訓(xùn)的目標(biāo)。拓展培訓(xùn)法的特點(diǎn)拓展培訓(xùn)法的特點(diǎn) 綜合活動性 挑戰(zhàn)極限 團(tuán)隊(duì)中的個(gè)性 高峰體驗(yàn) 自我教育演示培訓(xùn)法演示培訓(xùn)法演示培訓(xùn)法演示培訓(xùn)法運(yùn)用一定的實(shí)物和教具進(jìn)行示范，讓受訓(xùn)者掌握某項(xiàng)活動的方法和要領(lǐng)，從而掌握職業(yè)技能的培訓(xùn)方法。適用范圍：適用范圍：適用于銷售技能的專項(xiàng)提升等訓(xùn)練課程。 演示培訓(xùn)法的操作指南演示培訓(xùn)法的操作指南根據(jù)培訓(xùn)需要，確定演示內(nèi)容根據(jù)培訓(xùn)需要，確定演示內(nèi)容設(shè)定演示者，準(zhǔn)備演示資源設(shè)定演示者，準(zhǔn)備演

17、示資源實(shí)際演示，并組織復(fù)習(xí)和評估實(shí)際演示，并組織復(fù)習(xí)和評估分析、討論后重新演示，或重播錄像，分析、討論后重新演示，或重播錄像，對問題予以確認(rèn)對問題予以確認(rèn)模擬培訓(xùn)法模擬培訓(xùn)法模擬培訓(xùn)法模擬培訓(xùn)法是反復(fù)模仿情景中特定的行為模式，以達(dá)到當(dāng)實(shí)際情況出現(xiàn)時(shí)，能夠做出正確反應(yīng)，并能最終應(yīng)用于實(shí)際工作的培訓(xùn)方法。適用范圍：適用范圍：不僅適用于剛剛走上工作崗位而缺乏經(jīng)驗(yàn)的新手，也同時(shí)適用于對某項(xiàng)新任務(wù)來說缺乏能力的在職人員。模擬培訓(xùn)法的操作指南模擬培訓(xùn)法的操作指南根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)要求規(guī)劃模擬根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)要求規(guī)劃模擬完成模擬環(huán)境制作完成模擬環(huán)境制作實(shí)施模擬訓(xùn)練實(shí)施模擬訓(xùn)練總結(jié)評估總結(jié)評估頭腦風(fēng)暴培訓(xùn)法頭腦風(fēng)暴培訓(xùn)

18、法頭腦風(fēng)暴培訓(xùn)法：頭腦風(fēng)暴培訓(xùn)法：又稱智力激勵法，是一種創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練法。它通過把一個(gè)組的全體學(xué)成員都組織在一起，以會議的形式，讓與會者自由地交換想法或點(diǎn)子，以此激發(fā)與會者提出大量新觀念，創(chuàng)造性地解決問題。適用范圍：適用范圍：用于員工激勵、思維創(chuàng)新的培訓(xùn)，培訓(xùn)對象可根據(jù)需要從各階層人員中選擇適合的人選。怎樣進(jìn)行頭腦風(fēng)暴怎樣進(jìn)行頭腦風(fēng)暴? ?開放型問題開放型問題就一個(gè)問題就一個(gè)問題進(jìn)行發(fā)散性進(jìn)行發(fā)散性思維思維想法要求越創(chuàng)新想法要求越創(chuàng)新越有突破性越好越有突破性越好對答案先不做批評對答案先不做批評也不設(shè)置條框限制也不設(shè)置條框限制盡量征求鼓勵每個(gè)人盡量征求鼓勵每個(gè)人發(fā)表意見且越多越好發(fā)表意見且越

19、多越好最后作歸納并最后作歸納并提煉出公認(rèn)有提煉出公認(rèn)有效的結(jié)果效的結(jié)果網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法是企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)提供學(xué)習(xí)網(wǎng)址，或者直接建立自己的網(wǎng)頁，開設(shè)網(wǎng)上課程，發(fā)給學(xué)員學(xué)習(xí)卡，準(zhǔn)其進(jìn)入并監(jiān)督其學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的一種現(xiàn)代培訓(xùn)方法。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法分析網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法分析 優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： 培訓(xùn)不受時(shí)間和空間的培訓(xùn)不受時(shí)間和空間的限制，還有利于對課程限制，還有利于對課程和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行管理，和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行管理，節(jié)約培訓(xùn)成本節(jié)約培訓(xùn)成本 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以讓受訓(xùn)者網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以讓受訓(xùn)者完成控制培訓(xùn)傳遞，并完成控制培訓(xùn)傳遞，并與其他受訓(xùn)者和培訓(xùn)者與其他受訓(xùn)者和培訓(xùn)者彼此共享信息彼此共享信息 可以同時(shí)為多人提供不

20、可以同時(shí)為多人提供不同步的培訓(xùn)資料同步的培訓(xùn)資料局限：局限： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無法解決廣泛計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無法解決廣泛的視頻問題，需要控制和的視頻問題，需要控制和預(yù)先通告使用者預(yù)先通告使用者 建立網(wǎng)站需要有規(guī)模意義建立網(wǎng)站需要有規(guī)模意義的受訓(xùn)群體做后盾的受訓(xùn)群體做后盾常用培訓(xùn)方法選用工具常用培訓(xùn)方法選用工具名稱名稱優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)局限局限講授法講授法經(jīng)濟(jì)、系統(tǒng)、權(quán)威、發(fā)揮師資職能無反饋、被動、無差異、呆板影視法影視法形象、多維表現(xiàn)、完美、成熟無反饋互動案例分析法案例分析法參與性強(qiáng)、易深入、反饋快控制差、案例少、有不語者游戲法游戲法興致高、體驗(yàn)性強(qiáng)、精神松弛、快樂場地器械要求高，容易流于嬉戲角色扮演法角色扮演法形象、直觀、寓教于樂、參與性強(qiáng)成本高、害羞、需要表揚(yáng)技能自學(xué)自學(xué)方便、靈活、自主性強(qiáng)、涉獵廣外部指導(dǎo)監(jiān)督差、易自留演示法演示法直觀、具體、易傳授技能、知行合一不適合知識傳授、需要教具模擬