五年級上冊語文《竊讀記》的教學設計

1、 竊讀記的教學設計教學目標：1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2.有感情地朗讀課文，體會作者情感。3.抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。教學重點與難點1. 抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味。2. 學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。 教學流程一、直奔“竊讀”.整體感知1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)。讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或

2、和同桌分段讀等）。2.整體感知課文.（1）自讀課文，注意生字的讀音.（2）認讀生字詞.（3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.（4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。二、品味“竊讀”,感受渴望1.邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會.2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.（1）“我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.”畫出句中表示動作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?（2

3、）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”這句話把什么比作什么?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)（3）“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內心是不一致的.這樣寫有什么好處?突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.（4）“我的腿真酸哪，不得不

4、交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！弊髡吒惺茉鯓?？從這句中可以體會出作者怎樣的情感？3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？（學生練習在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導朗讀。）.4.“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.三、合作探究，深入研讀1.合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。 課件

5、顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。（3）小結：“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。（4）誦讀句子.四.置作業(yè)、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、解釋劃線的詞語：（1）我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（2）我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?。?）我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。板書設計： 1. 竊讀記 放學之后匆匆趕到書店 貪婪的讀著 竊讀記 竊讀經歷 藏身于大人之中 感受獨特 經歷艱辛與懼怕 借雨天讀書 滋味復雜 收獲知識和快樂 吞下所有智慧 夜晚降臨離開書店，渾身輕松教學反思：竊讀記生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，讀通課文的基礎上初步了解課文大意