教學理答藝術(shù)-最新教育資料

1、教學理答藝術(shù)一、教學理解答藝術(shù)的內(nèi)涵以及功能（一）內(nèi)涵理答是指教師對于學生回答問題以后的反應以及處理。 理答不僅具有常規(guī)教學行為的特點， 同時其自身還具有一些比較特殊的特點，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，情境性。在教學中學生的回答通常是根據(jù)教師所提出的具體問題而產(chǎn)生的， 不管是學生的回答， 還是教師的提問均處于一種具體情境中， 而在不同教學情境下，學生的回答也會存在著很大的不同，由此可見，學生的回答會隨著教學情境的改變而發(fā)生相應的變化， 且教師的理答也會有所不同。第二，即時性。一般情況下，當教師將問題提出以后，會有短暫待答時間來讓學生思考以及組織答案， 當學生在回答了問題以后， 為確保教學流暢

2、性以及連續(xù)性， 使學生及時獲得相應的反饋信息， 在此時，教師應于短時間做出即時處理以及回應。第三，引導性。理答作為一種教學評價行為，并不是簡單地判定學生所作的回答， 而是對學生在理解知識、 言語表達以及思維發(fā)散等方面予以相應的啟發(fā)以及引導。 第四，理答方式多樣。在教學中， 教師所作理答可為簡單地判定學生的的回答， 也可為歸納總結(jié)學生的回答，或者拓展以及深化學生回答。第五，示范性。在教學理答中，教師所產(chǎn)生的各種行為，其展示的對象并非為某一位學生，而是全部學生，而教師在此時評價、傾聽學生的方式以及態(tài)度等， 均會在不同程度上影響學生， 通過自身言傳身教使學生學會思考、 學習以及和人相處等。 通過上文

3、內(nèi)容的闡述可知，教學理答藝術(shù)的內(nèi)涵，簡單地講就是在教學中，基于實際教學情境， 經(jīng)過多樣化方式的應用， 有效反應以及處理學生的回答，從而達到教學目的，進一步推動學生各方面的發(fā)展。（二）功能第一，便于學生思考的激發(fā)以及引導， 有利于徐學生思維能力的發(fā)展。 在教學中進行提問的主要目的就是啟發(fā)學思維， 通過學生對問題的回答， 將自己的想法呈現(xiàn)出來。 由于學生間個性存在著一定的差異，在同一問題上，其思考也會有所不同，對此回答也會有所不同，在此時，教師可利用理答的方式，根據(jù)學生的回答進行相應地反應以及處理， 把握好學生的思考方向， 尤其當學生思考出現(xiàn)偏差時， 教師可借助于探問、 轉(zhuǎn)問或者追問等相關理答方式

4、的利用， 把學生的思考引向一個正確的方向， 以此推動教學目標的實現(xiàn)， 確保全班學生均可理解以及掌握相應的知識與技能。第二，便于生成性問題的處理， 調(diào)動學生動力和激發(fā)其學習興趣。通常情況下有經(jīng)驗的老師會把學生回答當作一種教學資源，借助于該資源來引出下一步教學行為和決策， 比如對于學生回答予以否定或者肯定， 或者補充相應的信息或者提供解釋， 這些隨著教師理答所產(chǎn)生的行為以及決策對引導學生積極學習、 確保教學有效性等均有著非常重要的作用。 教師理答反應和學生回答問題的積極性有著直接的關系， 通過大量實踐證明， 教師及時且有效地理答和學生回答之間為一種正比關系， 簡單地講就是教師理答越積極主動，就越能

5、使學生主動且積極地參與到教學活動。除此之外，對于學生獲得的成果以及進步，通過教師的積極反饋，有利于其學習興趣的激發(fā)， 繼而使其樂于學習和享受學習。第三，便于學生語言表達與回答質(zhì)量的提高。 對于教學所提問題，盡管學生可獨立思考，但是在表述自己觀點時，所獲效果卻不盡人意，在此時，教師如果可結(jié)合學生回答的實際情況，合理利用理答藝術(shù)， 如讓其他學生來補充回答或者由教師來進行總結(jié)性表述， 這樣不僅能夠使學生回答質(zhì)量得到提高， 同時還便于學生良好語言表述能力的培養(yǎng)與提高。二、理答藝術(shù)的要求以及優(yōu)化方式（一）要求第一，客觀公正，既具體且具有一定的針對性。教學活動是面向所有學生的， 在這一過程中， 通過客觀公

6、正的理答不僅能夠讓學生在教學體驗到一種公平感，同時還便于教師權(quán)威形象的鞏固。在教學過程中，為使理答所具作用得以充分發(fā)揮，以免出現(xiàn)負效應，教師必須要確保其理答的客觀公正。由于學生自身水平以及能力存在一定的差異，因此在問題的回答上也會存在一定的差異，若在這種情況下教師采取統(tǒng)一的理答方式，很容易使學生學習興趣下降，繼而阻礙學生思維的啟發(fā)。鑒于此，在教學理答過程中，教師應綜合考慮所提問題的指向性，結(jié)合學生實際回答情況和自身個性等， 明確合理且科學的理答方式， 具有針對性且具體的做出反應以及處理。第二，學生情感的尊重與滿足，注重學生的激勵，推動其發(fā)展。在教學過程中，教師應對學生表現(xiàn)與行為進行認真地觀察，主動傾聽學生心聲， 且尊重學生所提意見， 當學生在回答問題時出現(xiàn)困難，應予以微笑或者眼神等方式來鼓勵并引導學生。（二）優(yōu)化首先應該強化理答意識， 樹立一種正確的教學觀念， 將學生作為教學中的主體， 把教學看作是是一個整體來看待， 基于教學所具教育性來實施教學理答。其次，做好教學理答的預設工作，在備課時， 不僅要準備好教案， 同時還應根據(jù)學生回答問題的各種可能性準備好相應的答案， 對于每個環(huán)節(jié)和每處提問， 教師均應盡量多作出一些理答預設。 最后，教師還