表演專業(yè)臺(tái)詞與聲樂(lè)的互補(bǔ)融合教學(xué)探討與分析

1、    表演專業(yè)臺(tái)詞與聲樂(lè)的互補(bǔ)融合教學(xué)探討與分析    摘要：長(zhǎng)久以來(lái)，臺(tái)詞與聲樂(lè)作為表演專業(yè)的兩項(xiàng)重要基礎(chǔ)，都是各大高校藝術(shù)教育教學(xué)的關(guān)鍵研究領(lǐng)域。但是，對(duì)于臺(tái)詞與聲樂(lè)的交叉融合教學(xué)研究與實(shí)踐卻較少，不利于學(xué)生表演素質(zhì)及水平的全面提升。基于此，本文將主要探討表演專業(yè)臺(tái)詞與聲樂(lè)的互補(bǔ)融合教學(xué)，希望能為廣大一線教育者提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：表演專業(yè) 臺(tái)詞 聲樂(lè) 互補(bǔ)融合 教學(xué)策略一、表演專業(yè)臺(tái)詞與聲樂(lè)實(shí)施互補(bǔ)融合教學(xué)的意義新時(shí)期，現(xiàn)行民辦高校擴(kuò)大招生數(shù)量，進(jìn)入表演專業(yè)的學(xué)生多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、專業(yè)理論薄弱，對(duì)于表演的理解能力與表現(xiàn)能力相對(duì)不夠，亟須通過(guò)有效

2、的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。由于民辦高校一般辦學(xué)時(shí)間較短，師資力量與課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，使得實(shí)際教學(xué)效果并不明顯。而將臺(tái)詞與聲樂(lè)創(chuàng)新性地融合，從大的層面而言，不僅可以強(qiáng)化研究、實(shí)踐表演專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與理論，實(shí)現(xiàn)表演藝術(shù)的創(chuàng)新，而且能夠提升學(xué)生表演的質(zhì)量與水平，深刻影響創(chuàng)作與教學(xué)方式。而從細(xì)處著眼，將臺(tái)詞與聲樂(lè)教學(xué)手段融合在一起，可以改善基礎(chǔ)課程中的臺(tái)詞與聲樂(lè)脫節(jié)現(xiàn)狀，打破學(xué)生基本功不扎實(shí)、創(chuàng)作手段單一、想象力不足等局限。如通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)中的氣息等發(fā)聲訓(xùn)練，來(lái)提升臺(tái)詞表達(dá)流暢性、語(yǔ)調(diào)調(diào)節(jié)能力與歌唱的質(zhì)量等；再如運(yùn)用共鳴手段，可以通過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練增強(qiáng)腔體空間，幫助學(xué)生發(fā)出立體化聲音，結(jié)合臺(tái)詞訓(xùn)練，

3、讓學(xué)生獲得穿透性的音質(zhì)與響亮的音量；或者利用聲樂(lè)訓(xùn)練準(zhǔn)確把握節(jié)奏，為臺(tái)詞的輕重緩急與抑揚(yáng)頓挫乃至整個(gè)表演奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述，表演專業(yè)臺(tái)詞與聲樂(lè)互補(bǔ)融合教學(xué)具有十分重要的教育價(jià)值，需要教師研究行之有效的教學(xué)策略，更好地融合與發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生表演與創(chuàng)作能力的提高。二、表演專業(yè)臺(tái)詞與聲樂(lè)的互補(bǔ)融合教學(xué)策略分析（一）咬文吐字練習(xí)無(wú)論是臺(tái)詞教學(xué)還是聲樂(lè)教學(xué)，對(duì)于表演專業(yè)的學(xué)生而言都十分重要。教師要將音樂(lè)與臺(tái)詞相統(tǒng)一，并作為一類重要的表現(xiàn)內(nèi)容與藝術(shù)形象。對(duì)于臺(tái)詞，要注重情感、節(jié)奏、呼吸、輕重音的處理，絕不能生搬硬套音樂(lè)的強(qiáng)弱規(guī)律。要求學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，掌握必備的語(yǔ)言常識(shí)以及咬文吐字的要領(lǐng)，講究

4、以語(yǔ)音為基礎(chǔ)，語(yǔ)言表達(dá)字正腔圓。將臺(tái)詞與聲樂(lè)實(shí)施融合教學(xué)，進(jìn)行咬文吐字訓(xùn)練，不僅要強(qiáng)調(diào)將字的頭、尾與腹表達(dá)清楚，具體還要達(dá)到字頭要準(zhǔn)、字腹飽滿、字尾歸韻的效果。要求口舌到位，確保吐字清晰，但又不能咬字太生硬，避免呆板不自然的情況。對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生，進(jìn)行臺(tái)詞與聲樂(lè)融合教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用大量的繞口令或是快板等，讓學(xué)生適應(yīng)口腔舌位的快速變化；還可以應(yīng)用一些古詩(shī)詞來(lái)鍛煉學(xué)生，以便達(dá)到拉長(zhǎng)字頭、字腹、字尾的效果，形成良好的氣息支撐能力。（二）朗誦歌詞練習(xí)聲樂(lè)講究歌詞同旋律的和諧。探究歌曲創(chuàng)作的過(guò)程時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，一般都是歌詞先行、曲譜隨后，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律配合感人至深的歌詞。因此，對(duì)于表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在

5、進(jìn)行臺(tái)詞與聲樂(lè)的融合教學(xué)時(shí)，首先要培養(yǎng)他們大聲朗誦歌詞的能力。朗誦歌詞教學(xué)一方面能夠幫助學(xué)生有效掌握氣息與共鳴的方法，在歌曲的表達(dá)中聲音更加清晰自然；另一方面，還可以幫助學(xué)生深刻理解歌曲中所要傳達(dá)的思想、感情與意境，從而情真意切地將歌曲自然地表達(dá)出來(lái)。在具體朗誦歌詞的教學(xué)中，要借鑒臺(tái)詞訓(xùn)練中的一些有效方法，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生理解與把握歌詞的能力。其一是注意重音如何發(fā)出來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗誦歌詞找到重音所在，以便在演唱的過(guò)程中有意識(shí)地將其表達(dá)出來(lái)；其二是要正確停頓，滿足情感變化與生理呼吸等方面的需要，這里所說(shuō)的停頓包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓與語(yǔ)言邏輯性的停頓，以及心理上的停頓。要注意，停頓時(shí)因?yàn)橐M(jìn)行換氣

6、，這時(shí)氣口可以設(shè)置到停頓的地方，但是并不是每一個(gè)停頓均須換氣處理，具體要依據(jù)歌曲的情感、內(nèi)容與語(yǔ)境進(jìn)行區(qū)分處理。（三）適度喊嗓練習(xí)對(duì)于表演專業(yè)的學(xué)生，尤其是初學(xué)者，在實(shí)施臺(tái)詞與聲樂(lè)融合教學(xué)時(shí)，不能單純地依靠氣息訓(xùn)練，否則很容易產(chǎn)生精神疲勞，難以進(jìn)入正確的氣息狀態(tài)，阻礙氣與聲的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)時(shí)可以借助嗓音發(fā)聲活動(dòng)進(jìn)行適度的喊嗓練習(xí)，實(shí)施有聲的呼吸訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)音素的過(guò)渡與音節(jié)的把控。喊嗓練習(xí)要持續(xù)進(jìn)行，在練習(xí)時(shí)還要配合協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作；同時(shí)要注意絕不能盲目追求音量，聲嘶力竭地喊叫，要循序漸進(jìn)、持續(xù)加大練習(xí)量；可以指導(dǎo)學(xué)生將自己平時(shí)喊嗓的聲音錄制下來(lái)，然后進(jìn)行自我聽(tīng)辨，不斷調(diào)整自己的發(fā)聲狀態(tài)。三、結(jié)語(yǔ)總之，對(duì)于表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，臺(tái)詞與聲樂(lè)基礎(chǔ)都十分關(guān)鍵，教師要科學(xué)融合臺(tái)詞與聲樂(lè)教學(xué)方法，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)、互為補(bǔ)充，幫助學(xué)生得心應(yīng)手地駕馭聲音和語(yǔ)言，不斷提升演技與創(chuàng)造力。參考文獻(xiàn)：1鐘華.論臺(tái)詞教學(xué)與聲樂(lè)教學(xué)的有機(jī)融合j.藝術(shù)科技，2019（03）