學校與家庭互動培養(yǎng)學生情商的策略

1、    學校與家庭互動培養(yǎng)學生情商的策略    項丹飛鄭青亮摘要：情商是指人對自己和他人情緒的識別、控制管理能力和在社會人際關(guān)系中的交往、調(diào)節(jié)能力，相對于智商而言。它更能決定人的成功與命運。小學生處在情商培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，從小注重情商培養(yǎng)能收到事半功倍的效果，而這恰恰是我們傳統(tǒng)教育沒有重視的問題。本文論述了小學生情商培養(yǎng)的必要性、情商的內(nèi)涵和情商培養(yǎng)的意義，并且分別從學校和家庭兩方面重點闡述了小學生情商培養(yǎng)的策略。旨在對現(xiàn)在學校和家庭互動培養(yǎng)學生情商提供基本的思路與方法。關(guān)鍵詞：學校家庭情商策略現(xiàn)在青少年經(jīng)常置身于多媒體、網(wǎng)絡信息等不安的環(huán)境中，正處于神經(jīng)

2、網(wǎng)絡發(fā)育時期的他們，對環(huán)境和壓力更敏感，更易引起各種壓力癥狀和焦躁情緒。在小學教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生存在以下現(xiàn)象，如一到考試就緊張焦慮、做事磨磳、無法獨立完成作業(yè)、逆反、愛發(fā)脾氣、不愿意跟其他小孩交往等。實際上，這是他們?nèi)狈詮姷囊庵?、良好的自控能力、心理調(diào)節(jié)能力、樂觀進取和人際交往能力等品質(zhì)的表現(xiàn)，也就是情商(emotional quotient)比較低的表現(xiàn)。情商的對個人的成才具有重要的影響，但高情商并非天生，而是通過后天不斷教育獲得的。小學生處在情商培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，從小注重情商培養(yǎng)能收到事半功倍的效果，而這恰恰是我們傳統(tǒng)教育沒有重視的問題。大量的研究表明：專業(yè)有效的情商技能訓練，能幫助學生

3、掌握正確有效的情商技巧，并加以數(shù)月的反復自我練習，其注意力、情緒管理能力等方面將得到顯著的改善，學習成績快速提高。因此，我們主張在小學時期要加強學生的情商教育，培養(yǎng)學生的情感認知、情緒調(diào)控、抗挫折、人際交往等能力。在教學活動中有機地滲透情商訓練，能培養(yǎng)學生對學習的興趣，對科學的強烈求知欲，以及自己解決問題、處理問題的能力，使小學生獲得健全的人格和良好的個性，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎。筆者將論述情商的內(nèi)涵和情商培養(yǎng)的意義，以及從學校和家庭兩方面重點闡述小學生情商培養(yǎng)的策略。一、情商的內(nèi)涵與意義1995年，美國心理學家戈爾曼在其情感智力一書中。首次提出了“情商”概念。他將情商的基本內(nèi)涵概括為五

4、個方面的能力：1，認識自我情緒的能力，即認識自己。2，妥善管理情緒的能力，即操之在我。3，自我激勵的能力，即目標導向。4，識別他人情緒的能力，即移情換位。5，人際關(guān)系管理的能力，即共創(chuàng)輝煌。簡言之，情商是指人對自己和他人情緒的識別、控制管理能力和在社會人際關(guān)系中的交往、調(diào)節(jié)能力。情商反映著一個人準確、有效地加工情緒信息的水平，相對于智商而言，它更能決定人的成功與命運。心理學家研究表明：一個人的成功與否，20取決于智商，80取決于情商。據(jù)報告，“貝爾實驗室”的頂尖人物并非是那些智商超群的名牌大學學生，相反，一些智商平平但情商很高的研究員往往以其豐碩的科研業(yè)績成為明星。因此，情商是一個人重要的生存

5、能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運用情感能力影響生活中各個層面和人生未來的關(guān)鍵品質(zhì)因素，從小對學生進行情商培養(yǎng)具有積極深遠的意義。二、學校培養(yǎng)學生情商的策略在學校，教師可通過情商測試、談話等方式深入了解每個學生性格、人際交往等各方面的特征，利用各種渠道，在任何時間、任何地點積極培養(yǎng)學生情商，我們認為可以從五個方面對學生進行有針對性的培養(yǎng)。(一)建立好習慣“我有好習慣”人是按習慣做事的。成功是一種習慣，失敗也是一種習慣，改變習慣需要動力，其動力一種是恐懼，一種是誘因。如果一種習慣改變了，是因為誘因足夠，如果一種習慣沒改變，則是因為誘因不足。習慣的建立需要六個步驟：作出承諾、現(xiàn)在行動、關(guān)注結(jié)果、不斷重復

6、、反饋糾偏和不要自責。1、教師應該對學生的好習慣進行表揚，如學生上課認真聽講、尊老愛幼、出操整齊劃一、吃飯按次序排隊等，這樣學生更愿意去保持他的好習慣。對于學生的壞習慣。教師應該讓其知道壞習慣帶來的危害以及養(yǎng)成好習慣的獎勵。在改變壞習慣的過程中，教師應該用正面的詞匯和圖像，用現(xiàn)在時而不是將來時來促使學生成功養(yǎng)成好習慣。2、教師應該開展“我有好習慣”活動，定期組織學生討論和分享各自在學習生活中的好習慣。教師在日常教學中應該不斷誘導和強化學生的一些好的學習生活習慣，如主動積極幫助同學，過馬路時一停二看三通過，一次只做一件事情等習慣。(二)超級主動“我是自己情緒的主人”基于情商的超級主動是指在對自我

7、和他人情緒的知覺、評估和分析的基礎上，對情緒進行成熟的調(diào)節(jié)，以使自身不斷適應外界變化的調(diào)適能力。事情本身并不重要。重要的是人對事情的看法。一件事情想通了就是天堂，想不通就是地獄。我們要適應變化，不受其它事情的干擾和影響，變成生活的主宰者。1，教師是課堂氣氛的直接創(chuàng)造者，需要十分注重自身素質(zhì)的提高，隨時檢點自己的言行舉止，保持積極樂觀的情緒面對學生；情緒具有感染性，教師要以高度熱情投入教學活動中。喚起學生的學習熱情；教師要設法創(chuàng)設輕松、和諧的情境。態(tài)度和藹，表情豐富，語調(diào)抑揚頓挫，讓孩子快樂地學習。師生之間有了良好的情感溝通，學生會倍感心情愉悅，接受良好的情緒熏陶。2，教師應幫助學生認識自己。學

8、生應該喜歡現(xiàn)在的自我，坦然接受自己的不足。首先學生要養(yǎng)成自省的好習慣，幫助破譯自我魔鏡，其次可以通過同學眼中的自己，對自己的評價來認識自己，最后可以通過老師和家長對自己的評價認識自己。3，教師應幫助學生認識別人情緒。鼓勵學生積極跟同學交流從而認識同學特性。弗洛伊德說過：“人無秘密可言，即使他們嘴不做聲，指頭也定會喋喋不休。內(nèi)心的秘密總會通過每一個毛孔泄露出來?！彼砸囵B(yǎng)學生察言觀色的能力，從而正確認識他人情緒。必須承認每個人都有各種各樣的情緒，但不能讓壞情緒泛濫，而要做自己情緒的主人。(三)自信“我真的很棒”自信就是相信自己，人如果自己不相信自己，別人就更不可能相信你。自信有三種理解：自己有能力去做事，叫自信；相信自己沒能力不去做事，而心安理得，心平氣和，也叫自信；相信自己在身逢絕境的時候能爆發(fā)出潛能，這也叫自信。自信心是成功的基本保證，它能將人的潛能充分調(diào)動起來，使學生的積極性、主動性得到充分發(fā)揮。1，教師在教學中，要對學生多鼓勵、表揚，幫助他們消除“處處不如人”的心理，樹立他們學好課程的信心。在作業(yè)批改中，教師要注意學生的思維障礙，從而引導學生自己檢查、分析、找出錯誤，并且自己糾正錯誤。2，教師應該