怎樣培養(yǎng)探究實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新精神

1、怎樣培養(yǎng)探究實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新精神倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。 而探究實(shí)驗(yàn)更是其基本環(huán)節(jié)， 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生物教育中最有效地使學(xué)生獲得知識(shí)、 技能和發(fā)展能力的重要手段， 我們要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法。 而不是某一種探究程序。 所以安排好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是教師貫徹落實(shí)這一課程理念的關(guān)鍵所在。 而在探究的過(guò)程中。教師應(yīng)該給學(xué)生更大的自主性。也就是要集思廣益。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，思維，產(chǎn)生更多更實(shí)用，更簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)的方案。然而實(shí)驗(yàn)探究的開(kāi)展會(huì)受到許多因素的制約， 目前該方面的教學(xué)仍存在一些不盡如人意的地方。 例如，有些實(shí)驗(yàn)只是應(yīng)付考試而已，大部分實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。探究實(shí)

2、驗(yàn)首先是提出問(wèn)題，初中的學(xué)生要自主的提出問(wèn)題還缺乏訓(xùn)練。我們可以通過(guò)提供背景材料或模擬討論情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。也就是提出一些簡(jiǎn)單的，易懂的，與日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題或情景。 例如，七年級(jí)下冊(cè)中關(guān)于空氣中塵埃粒子數(shù)的探究實(shí)驗(yàn)中。 對(duì)于怎樣醍醐問(wèn)題我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的： 提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，你們家住在哪里？幾層樓？周邊的環(huán)境如何？到學(xué)校來(lái)上課要經(jīng)過(guò)一些什么段？ 早上來(lái)學(xué)校和中午回家感覺(jué)空氣有什么不一樣嗎？學(xué)生的回答多種多樣。 不能憑空產(chǎn)生， 須借助外因的刺激，引導(dǎo)產(chǎn)生探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的欲望。住在綠樹(shù)成蔭的小區(qū)的同學(xué)說(shuō)空氣很好， 灰塵很少。 住在馬路邊的同學(xué)則說(shuō)空氣不好。灰塵很多。普通感覺(jué)早上會(huì)陳紹。中

3、午灰塵多。對(duì)了，你們的感覺(jué)不同，是不是真的有區(qū)別呢？這就是我們要提出的問(wèn)題。這時(shí)候同學(xué)們就會(huì)提出很多問(wèn)題了。如：白天和晚上，清晨和中午，一樓和十樓，綠樹(shù)叢和馬路，雨天和陰天的塵埃粒子數(shù)相同嗎？還有的學(xué)生提出太陽(yáng)下和遮陰處，因?yàn)樗催^(guò)太陽(yáng)照射下的塵埃飛揚(yáng)，而遮陰的地方就看不見(jiàn)。這個(gè)問(wèn)題雖然有點(diǎn)幼稚，但這是他的疑問(wèn)。 他想找到答案。 我們應(yīng)該鼓勵(lì)他自己動(dòng)手做一做探究實(shí)驗(yàn)。讓他學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法. 讓學(xué)生自己采集蚯蚓、鼠婦等實(shí)驗(yàn)材料，他們就能了解蚯蚓、鼠婦的生活環(huán)境；讓他們把實(shí)驗(yàn)后的蚯蚓、鼠婦放回大自然， 他們就理解了珍愛(ài)生命的真諦。啟動(dòng)創(chuàng)新思維。 在平時(shí)的教學(xué)中， 我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照異中求同、

4、同中求異、逆向、遷移、發(fā)散、想象的思路去分析、說(shuō)明生命現(xiàn)象， 探究實(shí)驗(yàn)最難的就是制定計(jì)劃這個(gè)環(huán)節(jié)。提出問(wèn)題可以幼稚，簡(jiǎn)單，但制定的計(jì)劃一定要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，還要實(shí)用，取材廣泛，這也是探究實(shí)驗(yàn)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)關(guān)系到實(shí)驗(yàn)成功的一個(gè)環(huán)節(jié)，這更要讓學(xué)生互相討論，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如在探究環(huán)境對(duì)鼠婦生活的影響的試驗(yàn)中，書(shū)上是用一個(gè)不透光的紙盒，剪掉半個(gè)蓋子，這一半用玻璃板代替，這種裝置學(xué)生很難操作，玻璃板易碎。有一定的危險(xiǎn)，于是我讓每個(gè)組的學(xué)生都自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，不要用玻璃，攜帶方便，上課時(shí)帶來(lái)學(xué)校，結(jié)果讓人驚喜。 同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了很多取代書(shū)上實(shí)驗(yàn)裝置的辦法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不依常規(guī)、與眾不同地提問(wèn)

5、題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等，進(jìn)而達(dá)到啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的。第一組用保鮮膜代替了玻璃板， 其他的與書(shū)上基本相同。 第二組的裝置比較有創(chuàng)意，他們用一個(gè)無(wú)色透明的礦泉水瓶，橫著放，在上面剪開(kāi) 3 個(gè)側(cè)邊，就像一個(gè)天窗，可開(kāi)可關(guān)，在底部放上薄薄的一層泥土，把 10 只鼠婦放進(jìn)去，然后他們用了一個(gè)不透光的茶杯保溫套，套住一半，這就創(chuàng)造了一個(gè)黑暗的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)很成功，然后他們還用這個(gè)裝置做了一個(gè)在光下，一半有泥土，一半沒(méi)有泥土的探究。第三組的裝置更簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)不嚴(yán)謹(jǐn)，他們用一直很粗的透明的筆管，不妨泥土，這點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題，他用手握住一半遮光，這樣也是一般光亮，一般黑暗的環(huán)境，但他們忽略了一個(gè)問(wèn)題，那就是手上是有溫度的，這樣就有了 2 個(gè)變量，這是不允許的，在老師的提醒下，他們用一張黑紙代替了手，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)也很成功。因此，實(shí)驗(yàn)課不宜照本宣科地讓學(xué)生