永遠在路上——華師大培訓總結(jié).

1、 永遠在路上華師大培訓總結(jié)邵原二中 李小衛(wèi)很高興學校給予了我們到上海進行培訓的機會。今天，把我們所見、所聞、所感、所悟向各位做一個簡單的匯報交流。北京是中國的帝都，上海，稱為中國的魔都，魔幻之都或者魔力之城。報到第一天，感受到了國際大都市的魅力，亞洲第一的電視塔東方明珠，美麗的外灘景色，繁華的南京路步行街，樓高、人多、車多的場景自在意料之中，但暢通的公路交通、便捷高效的地鐵、疾步行走的人群，無處不體現(xiàn)著上海這個國際城市的快節(jié)奏、高效率的生活。學習中，又抽出一個下午的時間，參觀了上海的四所名牌大學：復旦大學、同濟大學、交通大學、華東師范大學，感受了上海深厚的文化底蘊。十天，基本上都是坐在教室里聽

2、專家講座，也有頗多的感受：一、教育培訓嚴格認真，教育局帶隊的是胡銀枝局長和李衛(wèi)東老師，兩位和教師一樣每天準時報到，認真聽講，記筆記，拍照片，沒有遲到早退曠課一次。二、教授水平非同一般，華師大的教授和博導們又讓我們感受到了另一番上海魅力教育的魅力。他們先進的理念、深邃的講解、獨道的辨析和豐富的閱歷無不折射出知識研究的美麗，從他們那里，我們了解了國內(nèi)外教育方式的不同、了解了課堂教學的變革、了解了課堂教學的本質(zhì)所在，不得不感嘆“教師”與“教授”的差別。同時，教授們的生活和經(jīng)歷本身對我們就是最大的教育：王占魁教授，令人感到震撼的是王教授的成長經(jīng)歷，生于一個平凡的農(nóng)村家庭，和我們一樣初中畢業(yè)以后就上了師

3、范學校，但他不屈于命運的安排，短短的幾年時間由一個小學老師，考上本科院校，讀研究生讀博士，出國留學，回國后到華東師范大學任教，成為一名大學教授，有自己的研究著作四處講學，完成了人生的美麗蛻變。上海復旦大學，碰到了師范同班的老同學，師范畢業(yè)后保送上河南大學，然后考研究生到復旦，留?，F(xiàn)已經(jīng)是中文系一名副教授。吳亞萍教授，對自己的喜歡的專業(yè)堅持30余年，聽課評課達10000多節(jié)，著書立說十多部，對中小學數(shù)學的內(nèi)容熟悉到脫口而出，對每一節(jié)課的教學案例可以說是隨手拈來，結(jié)合大量的聽課評課實踐，親自設(shè)計初中階段的數(shù)學教案，對我們的教學有極大的指導意義。更感動與人家治學的嚴謹和踏實的態(tài)度，整整給我們做了兩天

4、的報告，第一天從早上8：20開始，一直到夜里九點，精神飽滿，聲音嘶啞，精煉的理論結(jié)合大量鮮活生動的案例，犀利的剖析現(xiàn)在教學的弊端，又不乏讓人頻頻點頭的可操作性的建議。第二天早上到場的第一句話，“我回去之后又翻看回憶了昨天所講內(nèi)容，還有幾點沒有講透”，讓人徹底的感動。真正的感受到“累并快樂著”的涵義，感受到做研究、為人師還能達到這般快樂的境地。三、教育理念教學方式必須轉(zhuǎn)變：1、改變自己的教學方式：王建軍教授詼諧幽默的說：“聽報告講座收獲最小的是老師，講的時候還不是冒出思想碰撞的火花，晚上睡覺時就已經(jīng)熄滅了，坐上火車忘掉大半了，回到家只剩下一本仍在邊上看也不看的筆記本了；收獲最大的領(lǐng)導，到年終總結(jié)

5、時，濃墨重彩寫某年某月某日帶領(lǐng)多少人到什么地方參加培訓，收獲頗豐。”原因在于：根據(jù)人的記憶規(guī)律，制作了學習金字塔，在塔尖，第一種學習方式“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內(nèi)容只能留下5%； 第二種，通過“閱讀”方式學到的內(nèi)容，可以保留10%； 第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%； 第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%； 第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容； 第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%；最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90

6、%的學習內(nèi)容。希望我們能借助學習金字塔來改變自己的教學方式。2、改進聽評課和教學反思的方式：聽評課和教學反思是學校的常規(guī)工作，占用了教師大量的時間與精力。我們學校也要求老師天天寫反思，為什么總不見成長或收效甚微呢？王教授認為是我們反思的方式不對，建議我們在課堂教學中嘗試五步反思程序：行動-回顧行動 -分析主要問題所在創(chuàng)造替代性的行動方案新的嘗試。那么應如何寫反思？王教授的建議是反思要分三步來寫：確定要反思的對象，可以是課堂教學的某一個環(huán)節(jié)，引入，提問、小組合作等，但要注意對象一定要十分具體；接下來就是寫作結(jié)構(gòu)-目標、問題、原因、改進，任何反思都可以按照如此結(jié)構(gòu)來進行，這要比只描述事件要更有深度

7、，也更有意義；最后就是要注意積累，一段時間甚至一個學期專注于解決一個問題，比如板書、小組合作等，實踐積累長了，捕捉問題、總結(jié)經(jīng)驗、反思研討、把感性問題上升為理性問題的過程，你就成為這一方面的專家了。王占魁教授講的“教師的現(xiàn)場學習力”其中教師一個重要的成長途徑就是聽評課。我們的聽評課為什么效果不明顯，因為人無時無刻的不在關(guān)心自己，聽課就是在觀察與自己最大的區(qū)別，與自己的課堂對比，比自己期待高的贊賞，比自己期待低的評判，落在期待內(nèi)的認可。聽完課后留下了的只是印象深的兩三點?！奥犝n就是為了搜集證據(jù)，評課就是基于證據(jù)的推斷”，聽課所搜集的證據(jù)不是為了給講課的老師品頭論足，而是用數(shù)據(jù)說話，用事實說話，令

8、授課者信服。它打破了傳統(tǒng)的憑印象評課方式，重證據(jù)，用證據(jù)支撐自己的理論和觀點。給講課教師基于事實的依據(jù)、基于數(shù)字統(tǒng)計，提出有效合理的建議?！罢n堂觀察”是指研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（錄音、錄像設(shè)備等），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應的研究?？茖W的課堂觀察的流程為：（1）確立研究問題。（2）選擇觀察焦點。（3）記錄課堂行為。（4）作出分析推論。（5）提出改進意見。聽課后，教師對于從同行現(xiàn)場中捕捉到的“精彩瞬間”或焦點，進行徹底的分析、反思和總結(jié)，給授課教師一個清晰的有事實支撐的觀點和建議，同時還要思考如何在自己的課堂上得以“模仿”和“重建”，若換做是我，我

9、該怎么辦？聽課的老師在用心的品味與鑒別他人課堂的同時，也把自己的課堂教學拿出來自我對比，取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。 3、改進自己的課堂教學：我們的課堂教學存在很多誤區(qū)：“導學案”、洋思教學等當時頗為膾炙人口的教學模式，甚至隨后更是衍生出“輔學案”、“幫學案”等新潮名詞，似在彰顯此乃其獨有品牌。其實，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這些不過是用于學生自學的一張習題紙而已，卻被人們吹捧得天花亂墜。時過境遷，其影響力已然微乎其微。我們好多老師的課堂，用的語言大都是這樣：現(xiàn)在打開書（拿出導學案，“輔學案”、“幫學案”）自主學習一下，現(xiàn)在請同學們小組合作討論一下，現(xiàn)在請分組展示一下。

10、這三句話，可以用錄音機錄下來，到時候在規(guī)定時間讓學生放一下就可以了，那么要我們老師干什么？再如：課堂上的小組合作是必要的，如果現(xiàn)在的課堂沒有小組合作，那你還活在當下嗎？但是，很多的小組討論流于形式，題目簡單就變成了對對答案，小組討論若題目有點難度，就變成了不會的同學抄抄答案，小組討論若遇到開放性的題目，就變成了湊湊答案，最后得到鍛煉的不是小組長就是好學生。 課堂教學中還主要存在什么問題呢？舉例說明：解二元一次方程組的例子，看到問題：1、教師包辦嚴重，教師主動，學生被動2、思維僵死，定勢，不靈活，3、課堂封閉不開放，導致學生思想僵化?？偨Y(jié)問題所在：（一）沒信心，“小步子走”的現(xiàn)象，不開放：問題設(shè)

11、計缺乏挑戰(zhàn)力度；題目多，多到嚇人的地步（一個學校的一節(jié)語文課竟然設(shè)計了150多個問題）（二）不放心：“替代思維”的現(xiàn)象，學生基礎(chǔ)性資源的匱乏；（老師替，學生替，組長替，相互替）?？此乒降恼n堂，其實是真正的不公平。（三）不關(guān)心：“視而不見”的現(xiàn)象，教師捕捉資源意識缺乏； （四）沒耐心：“盲目開放”的現(xiàn)象，教師點拔回應意識缺乏。知識不能被教師教出來，而是由學生自己發(fā)現(xiàn)。開放的課堂應當怎樣做：1、教師要給出具體的、切合實際的問題情景；2、學生發(fā)現(xiàn)問題，找出所有的可能出現(xiàn)的情況及解決方案，3、教師引導，將問題或解決方案歸類，通過小組合作的形式對得出的結(jié)果進行總結(jié)，形成知識。4、要讓每位同學都參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，給他們提供均等的機會來展示自己，并體會知識的形成。 我們要讓孩子經(jīng)歷完整的真實的發(fā)現(xiàn)過程，然后用適合的學科語言來表達，在學生遇到障礙和困難的時候，教師加以點撥，不要代替學生去思考，總結(jié)。教師不可做“打撈者”、“搬運工”，要學會結(jié)構(gòu)設(shè)計，要將教學的重心由知識的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由點狀的知識結(jié)構(gòu)向系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變總之：無論是什么