職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案和幾點(diǎn)思索

1、職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案和幾點(diǎn)思索摘要：隨著會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的發(fā)展，社會(huì)需要成 為既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又熟練操作計(jì)算機(jī)的復(fù)合型技能型人才。 職業(yè)教育以培養(yǎng)技能實(shí)用型人才為根本任務(wù)，但學(xué)生在校時(shí) 間短，這就要求我們突出人才培養(yǎng)教育的針對(duì)性和應(yīng)用性， 做到學(xué)以致用。為了達(dá)到會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)， 在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，要把培養(yǎng)崗位（群）所需的 職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)的核心放在第一位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿于 專業(yè)教學(xué)全過程，以該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析該專業(yè) 學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué) 規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，以合理性、可行性原則編制實(shí)踐性教學(xué)總 目標(biāo)和分階段目標(biāo)。關(guān)鍵詞:會(huì)

2、計(jì)電算化技能實(shí)訓(xùn)根據(jù)財(cái)經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，循序漸進(jìn)的把培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)能力貫穿于教學(xué)的全過程，按教學(xué)規(guī)律 將相同相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，提出本專業(yè)應(yīng)具備 的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心能力及專業(yè)可持續(xù)發(fā)展力。再按 照專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，提出專業(yè)主干課程、校內(nèi)專項(xiàng)實(shí) 訓(xùn)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞 進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式?，F(xiàn)結(jié)合自己從事會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的體 會(huì)，歸納財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的共同點(diǎn)，以會(huì)計(jì)電算化專業(yè) 的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，談?wù)剷?huì)計(jì)電算化專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué) 的方法步驟。一、專業(yè)基本技能訓(xùn)練在專業(yè)基本技能訓(xùn)練階段，首先解決學(xué)生的“入門”問 題，實(shí)訓(xùn)老師可以把學(xué)生

3、集中帶到公司、工廠，向?qū)W生講解 會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中理解掌握會(huì)計(jì)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活 動(dòng)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。專業(yè)基本技能訓(xùn)練主要包括：珠算、點(diǎn)鈔及假幣的識(shí)別、 票據(jù)的粘貼、原始憑證的折疊、會(huì)計(jì)憑證的裝訂、信息技術(shù) 基礎(chǔ)等，對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容，一般安排在有關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教 師在組織教學(xué)時(shí)只有少量的理論課時(shí)，著重講授操作要領(lǐng)和 技巧，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操作練習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生在掌握基本技 巧的基礎(chǔ)上強(qiáng)化課后練習(xí)。二、專業(yè)核心能力訓(xùn)練本專業(yè)的核心能力包括會(huì)計(jì)核算能力和會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用 能力，專業(yè)核心能力訓(xùn)練主要通過專業(yè)主干課程實(shí)訓(xùn)和第二 課堂教學(xué)在內(nèi)容上結(jié)合，在時(shí)間上交互來完成。1專業(yè)主干課程實(shí)訓(xùn)本專業(yè)的

4、主干課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái) 務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、excel在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用等。我們要求 各門主干課程的老師必須圍繞“本課程要做什么、告訴學(xué)生 如何做、教會(huì)學(xué)生做”這一過程來組織教學(xué)。在講清基本理 論和基本概念的基礎(chǔ)上，減少理論探討，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，而 且在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，老師必須到實(shí)際工作單位獲取第一手 資料，進(jìn)行模擬操作。2.專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力相 結(jié)合的方法。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括校內(nèi)和校外專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。(1)校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括憑證模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合 模擬實(shí)訓(xùn)、電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)。憑 證模擬實(shí)訓(xùn)：一般安排在第二學(xué)期未進(jìn)行，時(shí)間三周。

5、主要 是依據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容填 制及辦理會(huì)計(jì)、工商、稅務(wù)、銀行等所涉及憑證和流程業(yè)務(wù)。 通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能熟練、規(guī)范地填制相關(guān)憑證并初步掌握有 關(guān)憑證業(yè)務(wù)流程。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)：一般安排在第三學(xué)期 期中考試后進(jìn)行，停課四周，在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室集中進(jìn) 行。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是根據(jù)某企業(yè)實(shí)際發(fā)生的一個(gè)月的經(jīng) 濟(jì)業(yè)務(wù)，包括原材料的供應(yīng)，產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售過程，要求 學(xué)生獨(dú)立地利用己知原始資料編制會(huì)計(jì)憑證，記賬憑證，登 記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能， 鞏固財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)方面的理論知識(shí)，提高 其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)：這是會(huì)

6、 計(jì)電算化專業(yè)最主要的一項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，一般安排在第四學(xué)期 進(jìn)行為期一個(gè)月的集中實(shí)訓(xùn)。所用資料可以是某企業(yè)實(shí)際發(fā) 生的一到兩個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也可以是用學(xué)生在會(huì)計(jì)綜合模 擬實(shí)訓(xùn)中所做的手工賬。通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的 方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比 較，這樣會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。通過該專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握 以下基本技能：會(huì)計(jì)軟件的操作和使用，掌握使用excel處 理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、薪資核算、固定資產(chǎn)核算等操作，之所以把 excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)閑xcel 在會(huì)計(jì)核算中使用率非常高，可以直接為學(xué)生今后的工作奠 定基礎(chǔ)，這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用，在對(duì)很多畢業(yè)生的

7、回訪 中得到證實(shí)。會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)：一般安排在第四學(xué)期未 進(jìn)行。按照實(shí)際工作中一般中小企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)崗位設(shè) 置情況，在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)按組設(shè)置5-7個(gè)崗位， 學(xué)生必須全面、系統(tǒng)、規(guī)范、真實(shí)地對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行 模擬會(huì)計(jì)核算。模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)按照財(cái)務(wù)部門辦公室布局進(jìn)行 布置，配置財(cái)務(wù)工作所需的各種銀行結(jié)算憑證、記賬憑證、 賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等，實(shí)訓(xùn)時(shí)需要每人一套，可以合用的戳章、 文具用品等，每實(shí)訓(xùn)組視同一個(gè)財(cái)務(wù)室的組成人員，包括出 納、記賬、制憑、主管等，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生輪換 扮演不同的角色，可以使學(xué)生身臨其境地感受不同崗位的工 作與職責(zé)。通過實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握各崗位會(huì)計(jì)處理的基

8、本知識(shí) 技能和方法，正確出具會(huì)計(jì)賬簿、憑證、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的 群體合作能力、業(yè)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力、調(diào)查研究能 力和文字表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生既熟悉會(huì)計(jì)崗位的操作程 序，核算方法，又掌握主客體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)辦理程序。(2)校外專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)校外專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。專 業(yè)實(shí)習(xí)：一般安排在第二學(xué)期未及暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為校 外實(shí)訓(xùn)基地或其他企事業(yè)單位。實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生初步了 解本專業(yè)在企業(yè)中的地位和作用，了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以 及企業(yè)實(shí)際工作中專業(yè)崗位所必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基本技 能和素養(yǎng)，使學(xué)生更加熱愛專業(yè)，并且回校后更有目的，更 有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)：具體安

9、排在第五和第六學(xué)期進(jìn)行。實(shí)習(xí)的主 要方法是組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作較好的校外實(shí) 習(xí)基地。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步綜合運(yùn)用近三年來 所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)業(yè)務(wù)技能，加深理解會(huì)計(jì)電算化專 業(yè)方面的政策，且通過實(shí)踐操作，牢固掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算、 企業(yè)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用和財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)和技能，同時(shí)結(jié)合 就業(yè)工作，鍛煉學(xué)生的公關(guān)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為就業(yè)打 下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。財(cái)經(jīng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程突出了以學(xué)生的自主訓(xùn)練與實(shí)際操作為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析 問題和解決問題，老師在實(shí)訓(xùn)中起到組織、引導(dǎo)、答疑、糾 錯(cuò)和評(píng)估的作用。改變了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生記” “老師 教、學(xué)生做”的方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮

10、學(xué)生的主觀能動(dòng)性和 自我組織能力。三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)分析本論文中所提出的在財(cái)經(jīng)專業(yè)進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)的開發(fā)與 建設(shè)的思路，在固原民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中 進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)與運(yùn)用，并且也收到了較好的教學(xué)效 果。但是由于中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)條件的局限性，教學(xué)觀 念的滯后性，財(cái)經(jīng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的實(shí)踐還開展得很不 夠，就本專業(yè)的許多難點(diǎn)歸納以下問題有待今后財(cái)經(jīng)專業(yè)的 廣大職教同仁進(jìn)一步研究探索。1、企業(yè)參與的欠缺職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)企業(yè)所需要的應(yīng)用型技能人才，又要注 重教育的功能，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，實(shí)訓(xùn)模式的選擇 尤其重要。目前的財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，缺乏企業(yè)的參與，存在著 學(xué)?！盁帷?，

11、企業(yè)“冷”的現(xiàn)實(shí)。企業(yè)出于對(duì)會(huì)計(jì)資料的保 密，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料往往也不愿提供，多半只提供不 很全面的咨詢和部分資料，很難提供具體的指導(dǎo)和很有實(shí)效 的支持，學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部去實(shí)訓(xùn)更是難上加難。怎樣真正的 實(shí)現(xiàn)校企合作，在職業(yè)教育工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏， 是我們每一個(gè)職業(yè)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。2、師資問題教師是職業(yè)教育改革成功與否的決定因素。從某種意義 上說，職業(yè)學(xué)校對(duì)教師高技能的要求比高學(xué)歷的要求還要顯 得重要。目前，就大多數(shù)職業(yè)學(xué)校而言，真正的“雙師型” 人才還很缺乏，專業(yè)理論教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，許多教師 的技能僅來自于短期且內(nèi)容單一的培訓(xùn)，而能夠在企業(yè)接受 真正崗位培訓(xùn)的教師

12、很少，這對(duì)于大多數(shù)教師來說，接受新 的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是很困難的；再如，一方面職業(yè)學(xué)校急需來自企 業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理一線的技能實(shí)訓(xùn)兼職教師，可企業(yè)的管理制 度往往又制約著這批人才的外出兼職。這均在一定程度上影 響職業(yè)學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。3、教學(xué)模式問題以崗位技能為核心，根據(jù)技能形成要求來組織教學(xué)是對(duì) 傳統(tǒng)“先理論后實(shí)踐”傳統(tǒng)教學(xué)模式的反叛。完成為能力而 理論的課程構(gòu)架，為培養(yǎng)能力需要而穿叉講解理論知識(shí)，那 么，代之而來的是學(xué)生技能認(rèn)定、成績(jī)考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)與形式將 發(fā)生質(zhì)的變化，這對(duì)職業(yè)教育工作者也是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要職 業(yè)教育工作者不斷探索、完善。在2005年國(guó)務(wù)院國(guó)務(wù)院 關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中指出：職業(yè)學(xué) 校實(shí)行2+1教學(xué)模式，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校實(shí)行半工半讀、校企聯(lián) 合辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。這必然導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校在校生學(xué)習(xí)時(shí) 間縮短，要實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)學(xué)生在校 的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)要加強(qiáng)管 理，避免校外實(shí)習(xí)變成“集體打工