實用的五年級數學說課稿范文錦集五篇

1、實用的五年級數學說課稿范文錦集五篇 在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是整理的五年級數學說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。 五年級數學說課稿 篇1 張*老師的這節(jié)課按照數學教學模式“嘗試發(fā)現探究形成聯想應用”進行設計，層次清晰，由淺入深。故事的導入一下子就吸引了學生的注意力，進而在具體的問題中抽象出數學問題。教學過程中，落實了“最小公倍數”的概念和“求最小公倍數”的方法。練習題的設計也體現了基礎知識的運用和拓展訓練的層次性。教師問題的提出很有效。如引導學生探究公倍數的個數時，教師在學生給出答案的時候，并沒有急于

2、總結，而是利用板書追問4的倍數是無限的，6的倍數也是無限的，從而學生們會發(fā)現4、6公倍數的個數也是無限的。再如：找到50以內8和12的最小公倍數，教師提出問題：“最小公倍數與后面的公倍數之間有什么關系？”在逐步落實基礎知識教學的同時，提升了學生的認識。喜聞樂見的阿凡提故事是學生們喜歡的經典內容，張聰聰老師巧妙地運用到了教學的導入中，通過猜想，圈一圈、說一說、議一議等自主活動，讓學生初步嘗試理解、在生活情境中接觸最小公倍數和公倍數的知識。在探究的過程中，張老師更加注重學生的自主探究，完全運用學生的方法來求兩個數的最小公倍數，張老師在學生的匯報中，結合學生的講解，不斷點撥，不斷提升，不但介紹了多種

3、解決問題的方法，還注重了學生的方法的擇優(yōu)思想的培養(yǎng)，這樣才能使學生學會靈活運用所學的知識。整個課堂過程流暢、清晰，關注學生的發(fā)展。 五年級數學說課稿 篇2 一、 說教材1、教材內容：小學數學第十冊解簡易方程及練習二十六15題。2、教材簡析：本節(jié)課是在學生已經學過用字母表示數和數量關系，掌握了求未知數x的方法的基礎上學習的。通過學習使學生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關系，掌握解方程的一般步驟，為今后學習列方程解應用題解決實際問題打下基礎。3、教學目標：（1）使學生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關系。（2）掌握解方程的一般步驟，會解簡單

4、的方程，培養(yǎng)學生檢驗的習慣，提高計算能力。（3）結合教學，培養(yǎng)學生事實求是的學習態(tài)度，求真務實的科學精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。滲透一一對應的數學思想。4、教學重點及難點：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系。教具：天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。二 、說教法學法（一） 創(chuàng)設情境，自主體驗本課以游戲導入，通過創(chuàng)設學生感興趣的學習情境，以激趣為基點，激發(fā)學生強烈的求知欲望。讓學生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數學材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中（cnteacher。com）有趣的平衡現象，還是天平稱東西的實際狀態(tài)，都無不放射出科學的光芒，它們帶

5、給學生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學態(tài)度和求真求實的精神。（二） 突出重點，自主探索理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系是本課教學的重點，讓學生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系。使學生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學生科學的思維方法，使學生學得主動，學得投入。同時層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學生科學思維的鼓勵和培養(yǎng)，使學生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養(yǎng)分。（三） 自學思考，獲取新知在教學解方程和方程的解的概念時，通過出示兩道自學思考題（1）什么叫方程的解？請舉

6、例說明。（2）什么叫解方程？請舉例說明?！备淖兞艘允痉?、講解為主的教學方式，讓學生帶著問題通過自學課本，將枯燥乏味的理論概念轉化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也解決了數學知識的抽象性與小學生思維依賴于直觀這一矛盾。正是基于以上考慮，在教學解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學生通過自學來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。（四） 使用交流，注重評價要探索知識的未知領域，合作學習不失為一條有效途徑。新的教學理念使合作學習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現在“師導”，尤其在學生思維受阻，關鍵知識點的領會上，在本課中，有多處讓同

7、桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學生認知水平的提高，自評與互評相結合的評價方式也將更好的有利于學生端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，促進良好的學習習慣的形成。 五年級數學說課稿 篇3 一、說教材找最大公因數是北師大版小學數學五年級上冊第三單元分數中的內容。本課時是在學生找一個數的因數基礎上學習的。同時又為以后學習約分打下基礎。教材中直接呈現了找出公因數的一般方法：先用想乘法算式的方法，分別找12、18的因數，再找公因數和最大公因數。在此基礎上，引出公因數和最大公因數。教材采用的集合的方式呈現探索的過程。二、說目標根據教材編寫特點，我確定如下教學目標：1、探索找兩個公因數的方法，能準確地

8、找出兩個數的公因數和最大公因數。2、讓學生經歷找兩個數的公因數的方法，理解公因數和最大公因數的意義。三、說教學重、難點新課標鼓勵學生通過思考、討論交流，經歷探索的過程。因此確定教學重點為探索找兩個數的公因數的方法。難點為用多種方法正確地找出兩個數的公因數和最大公因數。四、說教學方法和學法新課程標準指出：有效的教學活動不能單純地依靠模仿與記憶。自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，而本節(jié)課學生對因數已經有了初步的認識，在教法與學法上，可以讓學生在半獨立的狀態(tài)下進行自主學習、交流探索。而教師在交流過程中，主要是引導、組織學生歸納找最大公因數的方法，讓學生在經歷體驗、探索中去歸納、總結找最大公因數

9、的方法。這也是體現學生的主體地位和教師的主導作用。五、說教學設計新課程標準強調從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，讓學生親身經歷自主探索、合作交流、歸納總結的過程。根據這一理念，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：（ 一）、復習導入，學習新知因為學生已經很熟練找出一個數的因數，因此，我利用學生已有的知識、經驗進行導入新知。（導入這一環(huán)節(jié)準備用時3分鐘）1、師：同學們，我們已學過找一個數的因數，如果老師現在給你一個數，你能很快找出它的因數嗎？生回答師板出12的因數：1、2、3、4、6、122、師：你們真棒！照這樣的方法，你能很快寫出18的全部因數嗎？生獨立寫并匯報18的因數：1、2、3、6、9、18。

10、3、師：那么準，那你們看看它們的因數你發(fā)現了什么？請大家找一找，在12和18的因數中有沒有相同的因數？相同的因數有幾個？生同位交流，共同找出：1、2、3、6。師：像這樣即是12的因數，又是18的因數，我們就說這些數是12和18的公因數。此時師板書出集合圖形。4、師：中間這一區(qū)域有什么特征？應該填什么數？生獨立思考后分小組討論。生匯報：中間所填的數應該即是12的因數又是18的因數。5：師：在這些公因數里面，哪個數最大？生：6最大。6：師：對，6在這兩個數的公因數里面是最大的，那么我們就說6是12和18的最大公因數。師：這就是我們這節(jié)課要學習的內容找最大公因數。師板書課題：找最大公因數（這一環(huán)節(jié)的

11、設計，讓學生探索找兩個數的公因數的最大公因數的方法。并且能很快地找出來。同時這也就突破了教學重點：讓學生理解公因數和最大公因數。）這一層次的設計我準備用時12分鐘。（二）、嘗試練習，合作探究 書45頁練一練中的1、2兩題： （1）利用因數關系找最大公因數師：請大家把書翻到第三45頁，獨立完成第1小題。8的因數有：1、2、4、8。16的因數有：1、2、4、8、16。8和16的公因數有：1、2、4、8。8和16的最大公因數是：8師引導學生觀察：8和16之間是什么關系？與它們的最大公因數有什么關系？學生隨著老師的問題提出來就獨立的思考觀察，然后在小組內自行解決。（讓學生們自己去探索，去發(fā)現，并在小組

12、內得到發(fā)展，對后進生來說也是一個促進。）生匯報：8是16的因數，所以8和16的最大公因數是8。然后師放手給學生，鼓勵學生自己小結；如果較小數是較大數的因數，那么較小數就是這兩個數的最大公因數，并及時出一些這方面的題練習，如：4和12，28和7，54和8（2）利用互質數關系找最大公因數師：請大家獨立完成第二題。生匯報5的因數有：1、5。7的因數有：1、75和7的最大公因數是：1師同上一樣引導學生獨立觀察5和7之間是什么關系？與他們的最大公因數有什么關系？分小組討論匯報。生：5和7是質數，所以5和7的最大公因數是1。引導生小結：像這樣只有公因數1的兩個數叫互質數。如果兩個數是互質數，那么他們的公因

13、數只有1。練習：4和5，11和7，8和9（3）、整理找最大公因數的方法師：今天我們學習了哪些方法找最大公因數？生：列舉法，用因數關系找，用互質數關系找?guī)煟何覀冊谧鲱}時要觀察給出的數字的特征，運用不同的方法去找出它們的最大公因數。（教師在講解找最大公因數時，不僅要告訴學生具體的方法，更重要的是將這些單獨的內容聯系起來，給出學生統一的解題步驟，這樣學生才有章可循。）這一環(huán)節(jié)的設計我也準備用時15分鐘。（三）、鞏固練習，體驗成功完成書第46頁的3、4、5題?？梢宰寣W生獨立完成，師巡視指導。在巡視的過程中對于后進生要特別的指導點撥。鞏固練習準備用時8分鐘。第四環(huán)節(jié)：全課小結用2分種對本節(jié)課的知識進行歸

14、納總結。五、說板書設計我本節(jié)課的板書設計力圖全面而簡明的將本課的內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶。各位評委老師，我僅從教材、教法、學法、及教學過程、板書設計等幾個方面對本課進行說明。這只是我預設的一種方案，但是課堂千變萬化的生成效果，最終還要和學生、課堂相結合。 五年級數學說課稿 篇4 一、說教材：（一）教材分析“解決問題”是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第二單元的內容。本節(jié)內容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第2課時。解決問題是小數除法單元的一小節(jié)，讓學生學習用小數乘、除法計算解決常見的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。這部分內容是在學生已經積累了一定的

15、數量關系及解決問題的經驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。這節(jié)課主要是呈現生活情景，提供生活信息，收集、整理數學信息，發(fā)現問題，提出問題，分析問題的實際應用。不僅可以使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練。（二）學情分析本節(jié)課解決的數學問題，學生在以往的學習過程中已經學過“四舍五入法”，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗，培養(yǎng)學生數學思維能力和解決問題的能力。認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發(fā)學生。二、說教學目標：1、知識與技能：能正確運用小數除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題

16、、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數除法的應用價值。三、教學重難點：重點：能正確運用小數除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關知識解決實際問題的能力。四、說教法、學法：根據對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為關鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教

17、學，讓學生經歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數學的樂趣”。五、說教學過程：（一）創(chuàng)設情景、收集信息1、播放課件，出示生活情景圖。2、導入，出示課題：解決問題。這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學生體會到數學問題從生活中來，生活中處處有數學，而生活中許多問題的確要用數學去解決，不但提高了學生的學習興趣，而且使學生理解了生活中的數學，體會到數學的價值。（二）整理信息、提出問題1、課件出示例題（1）大家能從中得到什么數學信息？（2）提出問題。（設計意圖：創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用，提生活中的數學問題，感受數學問題在生活中的存在）（三）自

18、主合作、探究問題在探究新知的過程中，我首先讓學生獨立列式解答，求出6.25和16.6這兩個商，由于學生在前面已經學過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會出現可以分裝在6個瓶子和包裝17個禮盒的結果，這兩個結果與實際不相符，引發(fā)學生的質疑和爭議。借此時機組織學生在組內交流探究，讓他們繼續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個瓶子和只能包裝16個禮盒，使學生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時也讓學生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據實際情況取商近似值的道理。本節(jié)課我通過實物的演示，幫助學生對“進一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實了生活中確實存在這兩種情

19、況，也引發(fā)學生今后在探究有些數學問題時，也可以通過動手操作或實驗來驗證事實的必要性。我通過學生對兩個實例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學生對方法的理解更加深刻，同時也更體會了要根據不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。（四）交流方法、解決問題1、指名說板，呈現不同的解題過程。2、小結：分析問題時，我們要弄清楚題目的數量關系，再選擇適當的方法進行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。（設計意圖：將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現問題，解決問題，體驗成功，發(fā)現問題的良性循環(huán)。讓學生學會帶著

20、問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。（五）嘗試訓練、反饋評價課件出示33頁“做一做”其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據實際情況采用“進一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個練習中充分讓學生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學生靈活應用方法，依據實際情況取商的近似值。（六）深化練習，學會分析出示p35頁的第7題，小組討論交流，再匯報，集體訂正。設想是數學教學從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現了數學與生活的緊密聯系。當然，體會數學的意義和價值，聯系生活理解掌握知識，這并不是我們學習的最終目

21、標，最終目標是能應用所學的數學知識，數學思維，數學方法，去觀察、分析現實生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題，進而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。（七）小結：這節(jié)課你學會了什么？生討論，師再總結（八）布置課外作業(yè)：35頁6、7題 五年級數學說課稿 篇5 我今天說課的內容是分數與除法中的第一課時。我將就“教學內容和教學要求、教學目的、重點、難點的確定、教學方法的選擇、教學過程的設計”等四方面進行說明。（一）、關于教學內容和教學要求的認識“分數與除法的關系”這一教學內容，是小學教學第十冊第四單元中第一小節(jié)的授課內容，這部分內容是在學過分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題、用方程解已知一個數的

22、幾分之幾是多少求這個數的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節(jié)教學的一個數的幾分之幾是多少求這個數的應用題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應地除法意義的具體含義也有了擴展而產生的新的應用題。本節(jié)課承接了分數的意義等知識，又為今后學習單位名稱的轉化和分數的大小比較等內容做好知識的鋪墊，所以讓學生很好的掌握分數與除法之間的關系，體會量與率的區(qū)別十分重要。指導思想是以培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學生空間觀念。（二）、關于教學目的、重點、難點的確定根據對教學內容和教學要求的認識，針對學生的學習水平，我確定本節(jié)課的教學目標如下：1、知

23、識目標：理解并掌握分數與除法的關系，知道如何用分數來表示除法算式的商。2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和分析處理問題的能力。3、情感目標：在生生合作中學會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現，不畏艱難。勇于探索和思考，培養(yǎng)學生轉化的思想。本節(jié)的重點是理解分數與除法之間的關系。而本節(jié)的難點是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分數與除法之間各部分關系的教學，實際上要將分數的意義在學生的感性認識上進行一次升華。本節(jié)課我采取利用具體實物，圖形相結合的教學手段來進行教學，教學過程的設計采取在大量的數活動和數學信息中感知知識產生和發(fā)

24、展的過程。在教學進行中，要充分創(chuàng)設讓學生主動探究的學習氛圍，設計生動有趣，富有個性的數學活動，在學習中使學生獲得有價值的數學，實實在在的學好基礎知識，讓每個學生通過學都得到不同程度的發(fā)展營造民主、和諧、活躍的學習空間，培養(yǎng)學生學習數學的能力。（三）、教學方法的選擇貫徹“以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則。1、自主探究、尋求方法讓學生充分自主探究、尋求分數除法的解題方法。2、設計教法體現主體課堂設計以學生為主體，教師是領路人，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。3、分層練習、注重發(fā)展練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習，層層深入。（四）、教學過程的設計一、激情

25、引入，自主建構。這一部分的目的是在已有的知識上學習新知識，讓學生感知知識產生和發(fā)展的過程，為重點的落實，難點的突破鋪路搭橋。（1）（課件展示）1）6塊月餅分給3人，每人分多少塊？2）1塊月餅分給2人，每人分多少塊？3）1塊月餅分給3人，每人分多少塊？（2）問一問他們怎樣計算每人分得的塊數？（3）當他們發(fā)現不能得到整數的商時，引導他們討論應該怎樣表示他的結果。從而板書課題分數與除法。（4）介紹分數表示除法的商的由來。二、在目標的遞進中，獲得積極的數學學習情感。這一部分的目的是在學生已初步建立了分數與除法的關系時，將數學活動變成師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，遵循學生認知的特點，進一步發(fā)展思維能力，創(chuàng)造有現實性，挑戰(zhàn)性和趣味性的數學活動。（1）出示例1：例1：把1個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？1）生討論1在討論過程中，啟發(fā)學生用一個數表示2在小組中說一說，你是怎么想的。2）生匯報討論結果生1：從圖上我可以知道每人分得這塊蛋糕的生2：求每人分得多少個，要算1÷3得多少？師：1÷3得多少呢？（2）出示例2：把3塊餅平均分給4個孩子，每人平均分得多少塊？首先請他們估算一下每個人應分得多少塊？參考答案：a、半塊b、半塊多c、一塊其次，小組合作動手操作。最后展示分法（3）列出完整的算式，并用分數來表示具體的結果。（4）在教授完例1和例2后，不忙于理