2021年教師招聘新課程改革和新課程理念教師招聘復(fù)習(xí)要點背誦版

1、2021年教師招聘新課程改革和新課程理念教師招聘復(fù)習(xí)要點背誦版 2021年老師聘請新課程改革和新課程理念老師聘請復(fù)習(xí)要點背誦版 一、單項選擇題 1、課程開發(fā)與利用的基本原則是（校內(nèi)為主、校外為輔） 2、被實施者排解于學(xué)校課程體系以外的課程是（空無課程） 3、“理解”這一層次水平屬于的臺階目標(biāo)是（學(xué)懂）“模擬應(yīng)用”這一層次水平屬于的臺階目標(biāo)是（學(xué)會），“鞏固轉(zhuǎn)化”這一層次水平屬于的臺階目標(biāo)是（學(xué)懂） 4、“自我評價”這一層次水平屬于的臺階目標(biāo)是（會學(xué)） 5、價值的性格化屬于領(lǐng)悟品行的（最高層次）價值的概念化屬于領(lǐng)悟品行的（第一層次） 6、學(xué)問與技能是情感態(tài)度與價值觀的（基礎(chǔ)） 7、將體驗轉(zhuǎn)化為理

2、性概括，將理性熟悉轉(zhuǎn)化為共性品行是（領(lǐng)悟品行）的教學(xué)目標(biāo)。 8、自主性學(xué)習(xí)的最佳品質(zhì)是：內(nèi)省性 9、基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的主體部分是（國家課程） 10、（閉卷百分制測驗）不屬于定性評價方法。 11、參加多元互動的相關(guān)要素能夠依據(jù)各自需求和預(yù)期目標(biāo)體驗各自狀態(tài)，并對自身的行為能夠反思，體驗、調(diào)控，這反映了多元互動主體的：自主性 12、多元互動的特征是（） 13、同學(xué)與老師互動，是（異類異質(zhì)互動） 14、將散亂無序的信息聯(lián)結(jié)成一個小故事加以記憶， 這種信息儲存的結(jié)構(gòu)形式是（信息包） 15信息提取中最佳的技術(shù)與方法是（直取法）、 課題試驗討論、專題討論所進(jìn)行的教學(xué)討論評價屬于（突破性評價） 16、訓(xùn)練討論中

3、使用最早的、最為廣泛的方法是（觀看法） 17、以課改為核心內(nèi)容的老師連續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)必需堅持的原則是（先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)部上崗） 18、新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式必備的核心特征是（獨立性） 19、除自變量之外一切可能影響討論結(jié)果，對試驗可能起干擾作用的因素是（無關(guān)變量） 20、平實老師之間相互聽課、評課是屬于（互補性評價） 21、中學(xué)校訓(xùn)練科研的靈魂時（創(chuàng)新性原則） 22、新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式的首要特征是（主動性）新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式的最突出的特點是（師生互動） 23、新課程在注意多種評價結(jié)合的基礎(chǔ)上突出（形成性評價） 24、新課程改革的指導(dǎo)思想是（三個面對和三個代表） 25、地方課程的研發(fā)主體

4、是（本地課程專家） 26、把過程和結(jié)果作為一個維度目標(biāo)提出來體現(xiàn)出本次課改的（創(chuàng)新性） 27、優(yōu)化選擇這一層次水平所屬于的臺階目標(biāo)是（會學(xué)） 28、以制度化實現(xiàn)了的在學(xué)校中實施的課程屬于（實際課程） 29、實施課改后，基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程主體部分（綜合課程） 30、“過程與方法”是實現(xiàn)“學(xué)問與技能”目標(biāo)的（載體） 31、領(lǐng)悟品行的最高層次水平是（價值的性格化） 32、自主性學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是（獨立性）自主性學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)是（體驗性）自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是（主動性）47、內(nèi)省性是自主性學(xué)習(xí)的（最佳品質(zhì)） 33、新課程強調(diào)發(fā)揮課程的（訓(xùn)練功能） 34、在教學(xué)過程中對同學(xué)的學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)時指出其進(jìn)步趨勢或問題，

5、使其反思、校正、完善，這屬于（形成性評價） 35、在多元互動教學(xué)中，公平地雙方都有作用與反作用，這反映了多元互動教學(xué)的（交互性） 36、順化互動的特點有整體建構(gòu)性和（主動適應(yīng)性） 37、師生互動的特點有啟迪互動和（反差互動） 38、信息編碼的本質(zhì)意義是通過編碼把握信息之間的（內(nèi)在聯(lián)系） 39、依據(jù)信息在其應(yīng)用場中方向、位置為其編碼所依據(jù)的是（空間線索） 40、國家課程的研發(fā)主體是（課程專家） 41、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教學(xué)活動屬于（顯性課程） 42、結(jié)果性目標(biāo)的基本特點是（動態(tài)遞升性） 43、“獨立操作”這一層次水平所屬于的臺階目標(biāo)是（學(xué)會） 44、“體會”“偏愛”屬于體驗價值的層次是（其次層次

6、）“反思”“接受”屬于體驗價值的層次是（第一層次） 45、愛好的最高水平是（理趣）愛好的第一層次水平是（樂趣）愛好的其次水平是（志趣） 46、人內(nèi)在體驗的外在流露是（態(tài)度） 48、隨堂聽課屬于（直接觀看） 49、每學(xué)期的期末考試一般屬于（總結(jié)性評價） 50、在多元互動教學(xué)中，同學(xué)可以從不同起點動身選擇適合自己的互動方式，這反映了多元互動教學(xué)的（建構(gòu)性） 51、同化互動特點有吸納同化性和（探究提取性） 52、師生的人際互動特點有反差互動和（啟迪互動）53、同學(xué)個體的內(nèi)部互動的特點是吸納式互動、編碼組合互動 和（反思體驗互動） 54、依據(jù)信息間的因果關(guān)系進(jìn)行有序編碼屬于根據(jù)（規(guī)律挨次） 55、從目

7、的上看，同學(xué)終結(jié)性評價屬于（水平性評價） 56、訓(xùn)練科研選題和設(shè)計的生命是（科學(xué)性原則） 57、提出“道而弗牽”“強而弗抑”“開而弗達(dá)”教學(xué)要求的古代著作是（學(xué)記） 58、新課程強化教學(xué)評價主體的（多元化） 59、新課程改革的宗旨是（提高國民素養(yǎng)） 60、體驗性目標(biāo)的構(gòu)成要素有反應(yīng)、體驗（領(lǐng)悟） 61、提出“不憤不啟”“不悱不發(fā)”教學(xué)要求的古代訓(xùn)練家是（孔子） 62、由掌握條件的作用而導(dǎo)致的被試變化的結(jié)果是（因變量） 63、新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式最高層次的基本特征是（） 64、在選擇科研課題時，應(yīng)考慮課題應(yīng)有肯定的橫向涵蓋性和遷移性。這反映了訓(xùn)練科研選題時的（擴展性原則） 65、指通過挖掘，激

8、發(fā)調(diào)動同學(xué)內(nèi)部的樂觀因素與內(nèi)動力，使不同差異同學(xué)都能輕松開心地進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教學(xué)策略是（賞識激勵策略） 66、同學(xué)自身眼耳舌身心的互動屬于（個體內(nèi)部加工） 67、在信息存儲時信息之結(jié)構(gòu)關(guān)系呈種屬關(guān)系、函數(shù)關(guān)系的存儲形式是（信息網(wǎng)） 68、平衡互動特點是衡動遞升性和（交替循環(huán)性） 69、在教學(xué)之初，對同學(xué)學(xué)習(xí)行為的優(yōu)劣的評價屬于（診斷性評價） 70、獨立性是自主性學(xué)習(xí)的（核心品質(zhì)） 71、人對所經(jīng)受過的事實的心理體驗是（情感） 72、對經(jīng)受過的事實回顧、反思、體會、屬于體驗性目標(biāo)所具有的特點的（反芻性） 73、認(rèn)同反映的第一水平是（服從反應(yīng)） 74、新課程的三維目標(biāo)的互動整合所具有的基本形式有

9、（三種） 75、成長記錄袋屬于（質(zhì)性評價方法） 76、以評價主體而言，新課程強調(diào)應(yīng)以（自評為主） 77、同學(xué)與同學(xué)之間的互動是（同類異質(zhì)互動） 78、將良好的心態(tài)投入課堂之中，促進(jìn)調(diào)整多元互動的態(tài)度和行為，以保證學(xué)懂。這是 （認(rèn)同教學(xué)的目標(biāo)。） 79、將相關(guān)信息根據(jù)肯定挨次聯(lián)結(jié)成竄輸入腦庫，這種信息結(jié)構(gòu)存儲形式為（信息連接） 80、就是抓住相關(guān)事物的聯(lián)結(jié)點或事物進(jìn)展的線索，進(jìn)行整體突破，整體推動的教學(xué)策略是（把手整合） 81、討論者要從自身的主客觀條件動身，全面考慮是否能取得預(yù)期成果，去恰當(dāng)選題，這反映了訓(xùn)練科研的（可行性原則） 82、猜測思維策略的基本特點是（ ） 83、基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革試驗

10、工作的推廣方針是（先立后破，先試驗后推廣） 二、 多向選擇題 1、新課程評價要求淡化（甄別）（選拔）功能。 2、訓(xùn)練試驗涉及的基本要素有（自變量）（因變量）（無關(guān)變量） 3、 中學(xué)校訓(xùn)練科研的選題原則有（科學(xué)性）（需要性）（創(chuàng)新性）（可行性）（擴展性）原則。 4、 同學(xué)個體的內(nèi)部互動的特點有（ 吸納式互動）（ 編碼組合互動 ）（ 反思體驗互動 ） 5、 體驗性目標(biāo)的基本特點是（潛在性）（反芻性）（后攝調(diào)控性） 6、 新課程中的綜合實踐活動作為一種獨立課程包含的指定板塊有（信息技術(shù)）（討論性學(xué)習(xí)）（社會服務(wù)與社會實踐）（勞動技術(shù)訓(xùn)練） 7、 屬于顯性課程的（課程標(biāo)準(zhǔn)）（教科書）（教學(xué)活動） 8、

11、 創(chuàng)新思維力量具有（獨特性）（敏銳性）（敏捷性）（-）（整體性） 9、綜合性學(xué)習(xí)的特點有多種（學(xué)問結(jié)構(gòu)）（思維方式）（學(xué)習(xí)形式）的組合憑借已有知能理解消化新知，生成同化結(jié)構(gòu)的個體互動。 10、同化互動特點（探究提取性）（吸納同化性） 11、一般思維應(yīng)具有的品質(zhì)為（寬闊性）（流暢性）（深刻性）（批判性） 12、下列屬于隱性課程的是（師生關(guān)系）（校風(fēng)） 13、創(chuàng)新進(jìn)展的思維策略所包含的要素有創(chuàng)新（精神）（思維方法）（技法） 14、探究性學(xué)習(xí)的特點有（深厚的問題意識）（多元化探究互動）（思辨的探究結(jié)論） 15、體驗性構(gòu)成的要素是（反應(yīng)）（體驗）（領(lǐng)悟） 16、根據(jù)試驗的目的、任務(wù)，我們可以把試驗分為

12、（探究性試驗）（驗證性試驗） 17、貫徹訓(xùn)練科研選題的可行性原則需要考慮的條件有（客觀條件）（主觀條件）（時機） 18、問題情境策略主要特點情感沖擊力強：內(nèi)部驅(qū)動力強：合作互動力強整合建構(gòu)力強 19、案例討論的特點是（客觀性）（典型性）（有效性）（敏捷性）（綜合性） 20、中學(xué)校個案討論常用的方法有（追蹤法）（追因法）（臨床法）（產(chǎn)品分析法） 21、合作性學(xué)習(xí)的品質(zhì)有（誠懇求真、和諧相處）（和諧互動、博采眾長）（求同存異、共同進(jìn)展） 22、 教與學(xué)的調(diào)控策略具有的特點是（指向性）（融合性）（后 ）（完善性）： 23、教學(xué)互動要素主要包括（互動主體）（內(nèi)容）（互動工具、）（互動方式） 24、新課程結(jié)構(gòu)的特點有（均衡性）（綜合性）（選擇性） 25、下列屬于質(zhì)性評價的方法有（學(xué)習(xí)日記）（操行評語）（成長記錄袋）（典型題例分析）（行為觀看記錄） 填空、 1、 新課程的學(xué)習(xí)觀強調(diào)培育將來的同學(xué)是（全面和諧進(jìn)展）（共性充分進(jìn)展）和（終身學(xué)習(xí)、終身進(jìn)展）的同學(xué)。 2、 創(chuàng)新思維的品質(zhì)具有（獨特性）（敏捷性）（聯(lián)動性）（敏銳性）和（-） 3、 新課程的評價觀強調(diào)發(fā)評價的（訓(xùn)練）功能。 4、 新課程的價值可簡潔概括為（為了每一個同學(xué)都得到進(jìn)展）（為了實現(xiàn)中華民族的宏大復(fù)興） 5、 基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革是（國家意