化學(xué)反應(yīng)速率系列問題的設(shè)計

1、    “化學(xué)反應(yīng)速率”系列問題的設(shè)計    劉永紅化學(xué)反應(yīng)速率是認識化學(xué)反應(yīng)的重要基礎(chǔ)，化學(xué)反應(yīng)速率是動力學(xué)的核心概念之一，對生產(chǎn)生活、科技國防都有極其重要的作用。設(shè)計系列問題進行概念教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的深度思考和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。一、認識反應(yīng)速率的重要性問題1：請你說說生活中化學(xué)反應(yīng)快慢的例子。問題2：鐵橋生銹、牛奶變質(zhì)、煤和石油的形成，你希望它快還是慢？原因？問題3：化學(xué)反應(yīng)的快慢與我們有什么關(guān)系？學(xué)生討論、思考并積極回答問題。設(shè)計意圖：通過問題1引入新課，體現(xiàn)了從生活走進化學(xué)，可很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。通過問題2、問題3

2、認識學(xué)習(xí)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率的重要性，感受化學(xué)與生活生產(chǎn)的密切相關(guān)，提升學(xué)生對“化學(xué)社會價值”的認識。二、初步建立定量意識概念學(xué)習(xí)不是將教師理解的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的概念，而是設(shè)計有思考價值的系列問題，讓學(xué)生經(jīng)歷一個概念形成發(fā)展的過程，形成強烈的求知欲。通過小組展示、探討比較反應(yīng)速率快慢的實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的合作潛能。問題4：通過哪些實驗現(xiàn)象比較化學(xué)反應(yīng)的快慢？ （小組合作）學(xué)生回答：溶液顏色變化、沉淀生成、固體的減少、生成氣體的快慢。學(xué)生回答不全面，教師設(shè)計問題5引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。問題5：氫氧化鈉溶液和醋酸反應(yīng)有什么現(xiàn)象？學(xué)生分組討論并回答：觸摸試管外壁是熱的。學(xué)生沒想到從物質(zhì)氣味的變化也可以判斷化

3、學(xué)反應(yīng)的快慢，于是教師提示：中醫(yī)診斷病人時，常用“望、聞、問、切”的方法。學(xué)生頓悟：醋酸是有氣味的。可以通過氣味出現(xiàn)或消失的快慢來判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢。設(shè)計意圖：設(shè)計系列問題，使學(xué)生學(xué)會以實驗現(xiàn)象定性比較化學(xué)反應(yīng)的快慢。設(shè)計小組比賽，培養(yǎng)合作能力。學(xué)生概括的實驗現(xiàn)象不全面，如溫度的變化和氣味的變化。提出問題5并類比中醫(yī)的診斷方法，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。三、激活原有概念選擇合適的概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)新概念的生長點，實現(xiàn)概念的同化學(xué)習(xí)。以物理學(xué)科中的速度作為新概念的生長點，建立原有概念與新概念的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力。問題6：說說物理學(xué)中有哪些表示快慢的物理量？說出一種用物理量表示快慢的公式

4、。學(xué)生回答：速度、加速度、角速度、速率。并寫出其公式。設(shè)計意圖：激活原有概念，建立原有概念與新概念聯(lián)系的意向，為概念的同化作鋪墊。四、建構(gòu)新概念進行概念同化教學(xué)時，通過設(shè)問和根據(jù)學(xué)生的認知進行追問，促使相關(guān)概念融會貫通并形成新概念“化學(xué)反應(yīng)速率”，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和創(chuàng)新潛能。問題7：根據(jù)物理學(xué)上“速率”的公式結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的特點，思考如何運用公式來定量表示化學(xué)反應(yīng)速率？嘗試用自己的語言說出化學(xué)反應(yīng)速率的定義。問題8：根據(jù)公式推理反應(yīng)速率的單位。學(xué)生活動：書寫化學(xué)反應(yīng)速率的公式，嘗試用自己的語言表述化學(xué)反應(yīng)速率的定義。根據(jù)公式推理單位。設(shè)計意圖：實驗現(xiàn)象公式定義，即宏觀表征符號表征宏觀表征。用自

5、己的語言表述化學(xué)反應(yīng)速率的定義，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理和語言表達能力。五、應(yīng)用新概念概念學(xué)習(xí)分為定義的建構(gòu)和運用概念。運用概念可通過習(xí)題完成，做題的本質(zhì)不是“鞏固”概念而是概念的發(fā)展。學(xué)生每使用一次概念或在新的情境中遇到同一概念，都是深化概念的理解。問題9：反應(yīng)4nh3（g）+ 5o2（g）     ？葑4no（g）+ 6h2o （g） 在5升的密閉容器中進行，2分鐘后no的物質(zhì)的量增加了0.2mol。以no與nh3表示該反應(yīng)的反應(yīng)速率。學(xué)生練習(xí)并得出反應(yīng)速率與反應(yīng)計量數(shù)之間的關(guān)系。設(shè)計意圖：通過練習(xí)強化概念的理解。教師依據(jù)課程標準和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計富有思考性和啟發(fā)性的系列問題，不但能讓學(xué)生在思考中自主建構(gòu)概念，學(xué)習(xí)新知，而且培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)新潛能。【注：本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項目“化學(xué)