南京部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《口耳目》教案

1、部編版一年級(jí)語文上冊(cè)口耳目教案教學(xué)目標(biāo)1.看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等7個(gè)生字。2.會(huì)寫“口、目”等4個(gè)字和橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫。3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。教學(xué)重點(diǎn)借助圖畫，識(shí)記生字。會(huì)寫橫折、椒、彎的3個(gè)筆畫。聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。教學(xué)建議一、識(shí)字寫字1.識(shí)字。要認(rèn)讀的7個(gè)生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翹舌音。教師要讓學(xué)生用上生字進(jìn)行日常表達(dá)，在語境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。(1)看圖說話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖畫的意思?？梢哉f說圖中人物在干什么，如，“兩個(gè)小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！薄耙晃恍∨⒂檬种钢欢浠ㄕf:這朵花也要開放了!”“小男

2、孩走過來揮著手和她們打招呼?！彪S機(jī)出示生字“口、耳、目、手、足”，引導(dǎo)學(xué)生用上生字說一句話。(2)組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點(diǎn)正音。教師可以讓學(xué)生舉起手，邊認(rèn)指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。還可以教師邊做搓手的動(dòng)作邊說調(diào)話，啟發(fā)學(xué)生做說說.如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓學(xué)生在師生合作、生生合作中認(rèn)讀正音。充分利用身體部位和生活經(jīng)驗(yàn)理解字義。識(shí)記字形。(1)圖文結(jié)合，理解字義.識(shí)記字形。教師可以出示“手。足、口.耳、日”的圖片，讓學(xué)生將實(shí)物、圖片與漢字聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)漢字字形和各身體部位的關(guān)系，進(jìn)一步理解字義。識(shí)記字形。(2)借助俗語識(shí)記?！白?、站兩個(gè)

3、字結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，可以請(qǐng)學(xué)生圈出生字.借助課文插圖、動(dòng)作演示和語境初步理解“站如松。坐如鐘”。識(shí)記“站、坐”兩個(gè)生字。(3)組詞識(shí)記?？捎檬熳纸M成新詞，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換語境認(rèn)讀，如“人口、手上、坐下”。2寫字。這是學(xué)生第二次練習(xí)寫字，教學(xué)時(shí)仍然要重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng):要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字:寫得不端正，就在后面寫字時(shí)改進(jìn)。養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“口、目、耳、手”的書寫，認(rèn)識(shí)橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫。教師可運(yùn)用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學(xué)生形象感知這兩個(gè)筆畫，應(yīng)-筆寫完。本課4個(gè)字書寫要點(diǎn):3畫，獨(dú)體字?？谧笥覂蓚€(gè)

4、登向筆畫應(yīng)精精往里斜，星上寬下略窄。5畫，獨(dú)體字。目堅(jiān)要直，中間的兩橫不碰到右邊的堅(jiān)段，橫向筆畫之間等距。6畫，獨(dú)體字。耳注意四個(gè)橫的長(zhǎng)短變化各不相同，第一筆教師示范撇和彎鉤:慣為中橫，要子且穩(wěn)，最后一橫是長(zhǎng)橫，撇:下筆由重到要稍稍向上斜。輕，從粗到細(xì)。4畫，獨(dú)體字。彎鉤:輕輕下筆，呈弓背形，略勞手點(diǎn)彎。彎鉤要略帶點(diǎn)彎。二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)。課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥。告訴學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。朗讀指導(dǎo)時(shí)主要突出兩點(diǎn):讀準(zhǔn)字音，在朗讀中體會(huì)句子的含義。正確朗讀俗語?！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪?，前者是翹舌音，后者是平舌音:“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，

5、后者是翹舌音。這兩處連起來讀時(shí)學(xué)生有一定的難度，由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師應(yīng)多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。讀出韻味，體現(xiàn)含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師可以通過帶讀，重點(diǎn)突出“松、鐘、風(fēng)、弓”.讀中感受立坐行臥應(yīng)有的精氣神。2理解運(yùn)用。在語境中理解課文。可以讓學(xué)生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如松”“坐如鐘”的意思，同時(shí)理解“如”就是“像”的意思。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來感受，如，讓學(xué)生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動(dòng)的樣子，再回憶在生活中見過哪些人“站如松”，如，“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參加升旗儀式時(shí)曾經(jīng)一動(dòng)不動(dòng)地望著國旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇仿說“坐、行、臥”。3.課后練習(xí)。課后練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解身體部位的作用，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生通過做做說說，在實(shí)踐中鞏固運(yùn)用這些漢字。交流中可呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的生字，為今后學(xué)習(xí)帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。三、問題提示“目”的第二筆是橫折還是橫折鉤9“目”字第二筆是橫折，但是看起來與橫折鉤有些類似。這里的鉤，是書寫的時(shí)候筆鋒自然帶出的鉤，是筆意相連的結(jié)果，與“月、包”等字橫折鉤中的鉤是不同的。與“目”類似的字還有“四、田、回、國”等，這些字的第二筆也是橫折，而不是橫折鉤