利用農(nóng)村資源豐富初中生物教學(xué)的策略

1、    利用農(nóng)村資源豐富初中生物教學(xué)的策略    黃英君摘要：目前，在農(nóng)村初中生物教學(xué)過程中，生物知識與技術(shù)發(fā)展得非常迅速。生物知識所包含的內(nèi)容豐富、種類繁多，初中生物課堂上所使用的資源也處于不斷更新的狀態(tài)中。所以，作為初中的生物教師，為了給學(xué)生們創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和外部條件，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生能夠在生物教學(xué)課堂上更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，就需要對農(nóng)村豐富的教學(xué)資源加以利用?；诖?，本文主要就如何在初中生物教學(xué)課堂上運(yùn)用農(nóng)村豐富教學(xué)資源的策略進(jìn)行了探討與分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源;初中生物;課堂;教學(xué)策略引言：隨著對初中生物教學(xué)調(diào)

2、查的不斷深入，大多數(shù)農(nóng)村的初中生物教師認(rèn)為為了提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量，就需要充分聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際狀況，充分利用農(nóng)村豐富的教育教學(xué)資源來開展生物教學(xué)。新穎的教學(xué)方法在教學(xué)過程中的運(yùn)用對充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情有所幫助。在教師以及教學(xué)資源的有效引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，逐漸養(yǎng)成主動探索的精神。農(nóng)村豐富的生物教學(xué)資源是開展初中生物教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.發(fā)揮農(nóng)村動植物資源優(yōu)勢在農(nóng)村開展初中生物課程教學(xué)，比較明顯的優(yōu)勢是在客觀角度上，農(nóng)村能夠發(fā)揮出初中生物教學(xué)的優(yōu)勢。作為初中生物教師能夠主動引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物進(jìn)行觀察，將自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，有效拉近生物知識與學(xué)生之間的距離。在農(nóng)村豐富的

3、教學(xué)資源的幫助下，初中生能夠更好地進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)，能夠從根本上提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及實(shí)踐操作的能力。在不斷的思考以及觀察中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力不斷得到提升，這是學(xué)生未來成長與發(fā)展得有效前提。比如，教師在為學(xué)生們講述關(guān)于食物鏈這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以借助農(nóng)村生活資源進(jìn)行舉例，例如草、兔子和狼等。借助這些現(xiàn)象能夠讓學(xué)生更加形象生動地了解食物鏈的關(guān)系，學(xué)生能夠感知食物鏈中頂端消費(fèi)者與底端的生產(chǎn)者之間的異同點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)κ澄镦湲?dāng)中吃與被吃的關(guān)系進(jìn)行感知。再比如，教師在為學(xué)生們講述關(guān)于植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師主動引導(dǎo)學(xué)生對自己生活周圍的植物進(jìn)行觀察，學(xué)生能夠?qū)⑦@些植物帶到課堂上來

4、，對自己喜歡的植物種類進(jìn)行觀察，有助于提升學(xué)生們對生物知識的興趣，將自己的注意力集中在觀察植物細(xì)胞的學(xué)習(xí)過程中，對植物細(xì)胞里的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)的不同藤正進(jìn)行全面了解。這有效地拉近了生物學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生更加深入地理解生物知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身的教學(xué)效率。2.借助生活經(jīng)驗(yàn)幫助開展生物學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺為初中生物教學(xué)提出了更高的要求，即不斷縮小生物教學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生能夠更好地在生活中對生物教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生逐漸意識到對初中生物知識的學(xué)習(xí)并不是機(jī)械化的客觀現(xiàn)象，生物知識與生活本身就存在十分緊密的聯(lián)系，兩者不可脫離開來。因此，作

5、為初中生物教師，需要主動引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在實(shí)際的生物知識學(xué)習(xí)中。真正進(jìn)行教學(xué)時，教師也需要不斷對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，促使學(xué)生能夠感知生活中的生物知識，將學(xué)習(xí)到的生物知識運(yùn)用到生活實(shí)踐過程中。比如，教師在為學(xué)生們講述關(guān)于種子的構(gòu)成這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助自己生活的經(jīng)驗(yàn)來開展實(shí)驗(yàn)過程。同時在選擇實(shí)驗(yàn)種子上，教師需要逐漸將目光集中于課外教學(xué)活動中，借助有效的課外活動，來促使學(xué)生對種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和探索。這樣的教學(xué)模式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時也能感覺到快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對生物學(xué)習(xí)興趣的提升，在今后的生活中也能養(yǎng)成善于觀察

6、和積極思考的好習(xí)慣，真正做到探究性學(xué)習(xí)。3.引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探索作為初中生物教師，在開展生物教學(xué)的過程中，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將教學(xué)課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的天地，生物實(shí)驗(yàn)課堂也可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煄ьI(lǐng)學(xué)生去田間地頭感知生物常識的過程。借助這樣新穎的教學(xué)模式，學(xué)生能夠更加深切地對生物知識進(jìn)行感知，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的有效提升，促進(jìn)師生之間情感的增進(jìn)，初中學(xué)生能夠更加熱愛生活，喜歡自己所處的生活環(huán)境。比如，教師在開展日常教學(xué)時，能夠?qū)⑹覂?nèi)的課堂搬到室外，促使學(xué)生對外界環(huán)境中所蘊(yùn)藏的豐富教學(xué)資源進(jìn)行感知。春天時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去幫助農(nóng)民進(jìn)行耕種，夏天時教師引導(dǎo)學(xué)生感受種子發(fā)生的變化。這樣的

7、教學(xué)模式使得學(xué)生能夠切身感受到種子隨著季節(jié)的變化而出現(xiàn)的不用的變化，深切感知農(nóng)民的辛苦，在日常生活中珍惜糧食。在這樣的環(huán)境熏染下，學(xué)生能夠很好地體驗(yàn)生物教學(xué)知識的意義和價(jià)值，從而以更飽滿的熱情投入到生物學(xué)習(xí)過程中，在不斷的探索與實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)技能的提升。結(jié)束語：總而言之，在農(nóng)村開展生物教學(xué)時，教師需要充分利用農(nóng)村豐富的生物教學(xué)資源來開展教學(xué)，有效規(guī)避生物教材中知識比較機(jī)械和死板的問題，而且作為生物教師，也應(yīng)該積極打破教學(xué)地點(diǎn)上的限制，促使學(xué)生走出課堂進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，利用自己身邊豐富的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在不斷實(shí)踐與思考的過程中，實(shí)現(xiàn)自身成績的有效提升，同時學(xué)生能夠充分意識到生物知識來源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣的教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了豐富課堂教學(xué)的效果，也能有效促進(jìn)農(nóng)村豐富教學(xué)資源與初中生物教學(xué)的有效結(jié)合。參考文獻(xiàn)：1 楊燕平.例談農(nóng)村初中生物課程資源的有效利用j.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（32）：149.2 吳紅光.皖西北農(nóng)村地區(qū)初中生物課程資源的調(diào)查和利用d.淮北師范大學(xué)，2018.3 井