利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教師角色建立主導(dǎo)-主體課堂

1、    利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教師角色建立“主導(dǎo)主體”課堂    吳寒青摘 要：現(xiàn)代教育信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，它為學(xué)生學(xué)習(xí)的條件創(chuàng)設(shè)了情景。現(xiàn)代教育與以前有所不同，它與互聯(lián)網(wǎng)、一些app的結(jié)合，為課堂打開了一個新的領(lǐng)域，它也給了孩子們更多的選擇。而大部分的教師，尤其是音樂老師，由于學(xué)科的特殊性和實踐性，實際教學(xué)中大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教學(xué)，建立“主導(dǎo)-主體”課堂。就這一現(xiàn)象以曾經(jīng)上過的電子音樂制作課為例進行論。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù)；教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用；主導(dǎo)；主體課例：編配與活動綜合課洋娃娃和小熊跳舞。在此課

2、中，我主要運用app“grageband”音樂軟件來進行教學(xué)與音樂活動，我校作為一個以藝術(shù)教育為特色的學(xué)校，今天選擇的班級是器樂特長班，因此也為我運用garageband軟件來進行教學(xué)提供了一種可能性，因此，在這堂課的教學(xué)中，我試圖做以下嘗試：1.學(xué)生通過使用作曲小軟件來為已學(xué)歌曲編配合適的音樂伴奏。2.能夠熟練運用garageband軟件，對樂曲的風(fēng)格把握通過自己的聆聽和比較能做出適合的選擇，在教師的指導(dǎo)下能夠為樂曲配上1-2種樂器的音色伴奏并且有機組合在一起。3.學(xué)會用模擬樂器和真實樂器組成小樂隊進行伴奏，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。重點：學(xué)生能夠通過自主式課堂為樂曲準(zhǔn)確編配自己喜歡的伴奏

3、。難點：能夠以準(zhǔn)確的節(jié)奏伴奏型為歌曲制作伴奏并進行錄音，能夠熟練掌握garageband軟件的應(yīng)用和與真實樂器進行合作演奏。教學(xué)過程主要分為四個環(huán)節(jié)：（一）節(jié)奏游戲?qū)胝埑鰧W(xué)習(xí)伙伴“ipad”，用軟件打擊樂進行回聲的游戲，進行一些師生互動，之后在大屏幕上出示洋娃娃和小熊跳舞的主要節(jié)奏。（二）歌曲復(fù)習(xí)1.復(fù)習(xí)歌曲2.邀請學(xué)生用樂器伴奏歌曲，并再次演唱要求：輕聲、跳躍性地歌唱。（三）自主選擇midi樂器為已學(xué)歌曲配伴奏并采集錄音制作成品。自主運用garageband軟件中的各種樂器為這首歌編配伴奏。1.聆聽教師示范曲2.學(xué)生嘗試編配伴奏要求：按照樂譜上的和聲進行配伴奏。教師通過wifi發(fā)送學(xué)習(xí)資料

4、包，并請學(xué)生拿出事先已經(jīng)配好和聲的曲譜。時間：15分鐘3.作品收集及自我評價與獎勵師請制作好的同學(xué)交給老師，放給大家聽，并且說出是否喜歡？喜歡在哪里，如果不喜歡，又是為什么？生通過airplay遞交作品及討論作品。4.課堂小結(jié)完整表演用自己制作的音樂伴奏，全體同學(xué)唱歌，部分同學(xué)演奏樂器，老師也參與到演奏中。以party形式結(jié)課。孩子們在本節(jié)課中通過ipad上課大大提高了興趣，同時運用了airplay技術(shù)，使得教師不用經(jīng)常穿梭于學(xué)生與黑板、電腦之間，學(xué)生的作品可以同時上傳到教師的電腦進行播放。而且當(dāng)學(xué)生們聽到自己創(chuàng)作出的好聽的音樂時是非常滿足的，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此我想本節(jié)課中現(xiàn)代教

5、育技術(shù)的作用得到了良好的發(fā)揮。此節(jié)課的教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂相比有如下的改變：（1）教學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)新：使用了平板電腦和airplay教學(xué)互動技術(shù)，garageband簡易音樂制作軟件。（2）課堂形式：打破以往動作創(chuàng)編為主的低年段創(chuàng)編課程，通過聆聽理解解讀制作，將自己對音樂的理解通過一個簡易方便的軟件和真實器樂的方式有力地表達(dá)出來。諸如此類的課堂，筆者之后也開展了諸多嘗試。比如那不勒斯舞曲欣賞課。在本節(jié)課中，我主要運用的是合成器、logic軟件，和airplay同步技術(shù)。新體系課程詩文唱誦自編教材運用到的是keynote同步技術(shù)，vnc遠(yuǎn)程控制技術(shù)等。這些教育信息技術(shù)與音樂課的結(jié)合使得教師騰出了更多

6、的時間和空間來同學(xué)生一起參與音樂活動，更加走近了學(xué)生，也更加了解了學(xué)生的需求。從學(xué)生角度出發(fā)，孩子們覺得課堂更有意思了，也更愿意與老師一起手拉手做活動了，覺得老師就像一個朋友一樣陪伴自己學(xué)習(xí)。因此，對教師來說，多元教育信息技術(shù)的使用讓教師不再受學(xué)校資源環(huán)境或地方圖書館的限制，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，音樂課堂更加生動，教師成為主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的真正主體，同時也極大地提高了教師的工作效率，為教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了便利和保障。對學(xué)生來說，學(xué)生通過多種教育信息技術(shù)的輔助，激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生根據(jù)自己的需要來安排學(xué)習(xí)，在信息化環(huán)境中進行自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。所以，在中小學(xué)音樂課教學(xué)中充分廣泛的應(yīng)用信息技術(shù)的效果是毋庸置疑的。同時，它也符合“新課標(biāo)”的要求：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊