漢語拼音《》教學(xué)反思

1、漢語拼音 dtnl 教學(xué)反思漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了讓學(xué)生學(xué)會 dtnl 四個聲母， 能讀準(zhǔn)音， 認(rèn)清形； 學(xué)習(xí) dtnl 與單韻母相拼的音節(jié)； 我還加了一條， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣， 又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué) dtnl 時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音 的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。由于是一年級，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀 的興趣。 d、t、n、l 與單韻母

2、a、e、 u、 i 相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在 教學(xué) d、t、n、l 與單韻母 a、e、u、 i 相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利 闖關(guān)，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空” ，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn) 真地拼讀起來， 興趣也始終處于高漲狀態(tài)。 在指名學(xué)生起來拼讀的時候， 大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。 我想： 只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使 學(xué)生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會起到事半功倍的效果。今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：1

3、、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學(xué)習(xí)d、t 的時候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實；在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā) 言時間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只 發(fā)現(xiàn)了 l 的樣子象小棍兒。字母 l 的音象“樂”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點。3、教學(xué)中學(xué)生對字母 b和 d分不清楚，原因是我強調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個字母最好的方法，我以數(shù)字 6 為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象 6 的，也就是小半圓跟 6 一樣在右下方的，就是 b，小半圓與

4、6 相反的就是 d 或者引導(dǎo)學(xué) 生記住 b，用排除法也可以區(qū)分出 d?？傊?，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖 教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所 得。漢語拼音 dtnl 的教學(xué)反思 今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母 dtnl 的教學(xué)。 語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，除 了讓學(xué)生學(xué)會 dtnl 四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí) dtnl 與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，

5、年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué) dtnl 時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積 極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。 游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了放鞭炮、開火 車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可 以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個別 學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這 與方式方法

6、關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重 點，因為我認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。gkh的教學(xué)反思：孩子們從幼兒園里就開始學(xué)習(xí)拼音，而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象，所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh 的讀音時，把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語文書 20 頁上的三幅圖，小小組里互相說 說圖上畫的是什么 ?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn) “鴿子”、“蛋殼 ”、“荷花”等詞語的音，然后我告訴他們聲 母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh 的音。通過比較，縮短 “鴿 ”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母 g

7、 的讀音。這時孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，我趁熱打鐵抓住他 們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然，在小朋友們看圖編兒歌 之前，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣 盎然，真堂課收到了不錯的教學(xué)效果。本著 “興趣是學(xué)習(xí)最大的動力 ”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的 “趣”而展開一系列的教學(xué)。首先，我借助情境圖 激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學(xué)生講得頭頭 是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母 gkh 的讀音時，我指 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字

8、母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn) “鴿子 ”、 “蛋殼”、“荷花 ”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互 間再來試試如何發(fā)好聲母 gkh 的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨 著他們的成功體驗而高漲起來。 學(xué)完 gkh的音后，我說調(diào)皮的 gkh 躲到圖畫里去了， 和大家玩起了捉迷藏， 你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像 k ，出水的荷花和荷葉像 h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并努力為 孩子們營造一個輕松、愉

9、快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教 學(xué)效果。一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語 拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 實施建議中指出： “漢語拼音教學(xué)盡可能地有 趣味性，宜以活動和游戲為主。 ”因此，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣 味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一年級的孩子對于學(xué)習(xí)的興趣主要來自于對教材的認(rèn)識和理解。拼音教學(xué)非?？?燥，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情

10、境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感 官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化，運用 " 答對 有獎 "的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲 引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。 在教學(xué)中我能抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯 定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上， 并進(jìn)行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福 快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。一堂精心教學(xué)設(shè)計讓

11、我深深的感受到， "情境式 "的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音 教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。 在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、 生活情境、 故事情境、 問題情境， 學(xué)生就能在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點與認(rèn)知 規(guī)律，授之以漁。jqx教學(xué)反思：去年我也教了半年的一年級，說句實在話，拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容，因為整個拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn) 學(xué)生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí)，煩瑣而沒有味道。讓我印象最深刻的是 jqx 與 ü相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生依舊一錯再錯。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之

12、后，重點探究j 、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上 j-i ji j- ü-ju，板書后讓學(xué)生自由拼讀，這時有些細(xì)心的孩子就發(fā) 現(xiàn)了： “老師，你寫錯了。 ”我吃驚地說： “是嗎？ ”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里 寫錯了，見我沒有說話部分學(xué)生就議論開了，趁這個時候我就問他們： “你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢？錯 在哪里??？ ”這個時候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與 ü相拼時怎么去掉了 ü上的兩點。 ”有 的說： “如果去掉 ü上的兩點，就不是 ü而是 u 了。 ”還有的說： “老師沒寫錯。 ”（可說

13、不出理由） 大 家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思 考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭 論，我說： “同學(xué)們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯。好 嗎？秋天來了， 大個子 j，中個子 q，和小個子 x要到東洲公園游玩。 韻母 ü聽說了， 哭著鬧著也要跟著去。 你們看看， 這個 ü的眼淚都出來了。 jqx 看見了，說：“想和我們一起去也行， 不過得把你的眼淚擦干凈。 ”“好 的，好的！ ”ü高興的說完，就擦干眼淚和

14、jqx 拉起了手。 ”我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表 情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的 “沒 錯！ ”聲中， jqx 與ü相拼時省寫 ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀 后，繼續(xù)講故事：韻母 u 聽說 jqx 要去快活林，也鬧著要去。 jqx 說： “不行呀！你看，小 ü擦掉了眼淚和 你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！ ”“好吧！ ”u又去找 別的聲母了。所以呀， jqx 是不能和 u 在一起拼的。這樣 jqx 與 ü

15、相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實了。盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒有掌握好，但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快就明白過來了。 z、 c、 s教學(xué)反思丁國花領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“ z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么 “風(fēng)塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們 “拼音朋友” ，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。 首先，拼音教學(xué)相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學(xué)兩三個字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣；其次，我們這 兒農(nóng)村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，如：在方言的發(fā)音

16、中沒有翹舌音， 而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌，方言中不區(qū)分前后鼻音這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以 糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每 個一年級語文老師義不容辭的責(zé)任！因為這關(guān)系到孩子們能否利用漢語拼音主動識字、提前閱讀，關(guān)系到 孩子們將來能否講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學(xué)“勢在必行” ！在教學(xué)“ z、 c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時，我引導(dǎo)學(xué)生看圖 ,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形： “我來寫字 zzz”、“小鴨子游泳 zzz”、“小小桌子

17、 zzz”等；學(xué)“ c”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出 了“小刺猬 ccc”、“一個半圓 ccc ”等兒歌；學(xué)“ s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇 sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學(xué)“ z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律， 而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會， 進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。 如， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好） ，“夸一夸你的同桌” ；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信

18、 游戲等。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說：教無定 法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在 探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。 一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己 對他們的贊賞，如： “你真棒！太厲害了！哇，你真行！ ”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、 贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對 我來說也是值得高興地事

19、情。三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字 母的書寫時也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的 時候自然也就好些。在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，有個孩子在課堂上偷偷地吃零食，但是我沒有能及時發(fā)現(xiàn)，加 強課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。漢語拼音 Zh 、 ch、 sh、 r教學(xué)反思zh、ch、sh、 r 是漢語拼音第 8 課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材在 編排上設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情 趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。復(fù)習(xí)導(dǎo)課 ,本課出現(xiàn)的聲母 zh、ch、 sh 以及整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi、shi 和上一節(jié)課的聲母 z、c、s、整體認(rèn) 讀音節(jié) zi、ci、si 在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法， 我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào) z、c、s 發(fā)音時舌尖向前平伸