第四章 0-3歲兒童語言發(fā)展與教育

1、 01歲：前言語階段 12歲：言語發(fā)生階段 23歲：基本掌握口語階段（將持續(xù)到學前）第一節(jié)：01歲的前言語階段 一、一、03個月個月 簡單音節(jié)階段簡單音節(jié)階段 （咕咕聲（咕咕聲cooling) （一）03個月的語言特點 1.滿滿1個月后：孩子會對耳邊的搖鈴、敲鐘出現(xiàn)改變個月后：孩子會對耳邊的搖鈴、敲鐘出現(xiàn)改變身體運動強度的反應；身體運動強度的反應； 2.滿滿2個月后：會出現(xiàn)對鈴聲的眨眼、微笑等表情；個月后：會出現(xiàn)對鈴聲的眨眼、微笑等表情； 滿滿2個月后，個月后，哭聲哭聲開始和一定的意義相聯(lián)系（對哭開始和一定的意義相聯(lián)系（對哭聲的理解）；聲的理解）； 3.3個月左右時：聽到聲音后會轉頭尋找聲源；

2、個月左右時：聽到聲音后會轉頭尋找聲源； 4.23個月開始有個月開始有積極狀態(tài)積極狀態(tài)的聲音，發(fā)出類似元音的聲音，發(fā)出類似元音的聲音，它們被稱為咕咕聲（的聲音，它們被稱為咕咕聲（A O E 啊、噢啊、噢、哦、哦） 第4周開始 哭聲可以作為一種用來表示身體狀態(tài)得到注意的手段。 原因探究： 1.生理上的緣故：餓、渴、冷、熱、濕、痛、疾病、不舒服、寂寞 2.心理上的原因 懼怕（奇怪的聲音、大灰狼來了） 暗示（孩子摔倒了） 習慣（通過哭達到了自己的目的）（二）03個月的語言教育 1.創(chuàng)造條件，誘導孩子發(fā)出聲音（不要怕孩子哭）； 2.用各種語音和聲音刺激嬰兒 3.多擁抱、撫摸嬰兒，和嬰兒進行面對面的溝通和

3、交流。孩子一開始就是喜歡交流的。 4.睡前傾聽搖籃曲，訓練嬰兒的有意傾聽能力 5.開展聽音和發(fā)音的游戲（喚名游戲、摸臉游戲）二、二、48個月個月 連續(xù)音節(jié)階段連續(xù)音節(jié)階段(牙牙語牙牙語babbling） 1.出現(xiàn)重復的、持續(xù)的音節(jié),音節(jié)中重復輔音元音的結合， 如baba baba 、dada、 mama mama、nannananna等， 但無任何實際意義。但無任何實際意義。 牙牙語要進一步發(fā)展，嬰兒必須能夠聽到人類說話，如果嬰兒聽力受損，那么孩子的說話就會嚴重延遲。 父母或者主要養(yǎng)育者對孩子這一階段的語言應語言應答，會促使還發(fā)出更多的牙牙語。答，會促使還發(fā)出更多的牙牙語。案例賞析 一天，當我

4、在郵局排隊時，前面一位母親和她7個月大的女兒，女兒發(fā)出牙牙語。我、孩子的媽媽還有周圍其他的人開始對這個嬰兒說這樣的話：“哎呀，你是一個的女孩，今天出來幫媽媽寄信？” 嬰兒微笑和發(fā)出了更多的牙牙語。 2.能辨別一些能辨別一些的變化的變化,但不但不理解語義內容。理解語義內容?！皩殞毮愫谩保ㄓ淇斓睦涞膼琅模?孩子餓了或尿濕的時候，聽到”來了、來了“等語調，哭聲會變小或停止。 3.“聯(lián)合注意聯(lián)合注意”有助于促進幼兒語言的發(fā)展。有助于促進幼兒語言的發(fā)展。 4個月時，嬰兒開始凝視成人看的方向，這一技能在不斷發(fā)展。同時，成人也追隨嬰兒的視線，并評論嬰兒看到的東西。這被人們稱之為 研究表明，經常體驗“聯(lián)合

5、注意”孩子保持注意更久、說話更早，并且表現(xiàn)出更快的詞匯發(fā)展。（Flom&Pick,2003) 4.對“躲貓貓”的互換游戲很敏感，嬰兒開始練習人類交談的輪流模式 4個月的嬰兒對有組織地“躲貓貓”互換比無組織的互換微笑更多。48個月語言教育活動 1.堅持語言刺激，多和孩子說話，動作伴隨語言；（邊換尿布邊說”豆豆尿濕了，換換尿布就舒服了） 2.用強化、鼓勵等方法誘導嬰兒發(fā)音 3.用動作、實物配合法，建立語音和實體之間的聯(lián)系（用言語指導孩子的行動，如穿衣服時讓孩子“伸胳膊、伸腿） 4.開展語言游戲（ “躲貓貓”、“拍手”、 指認物體游戲等） 5.睡前的文學作品欣賞三、912個月的語言發(fā)展特點

6、1.7-8個月左右的孩子開始能理解詞的意思，聽到聲音后用手指相應的物品（燈、床、爸爸、小狗等），使用非語言的手勢來影響他們的行為。 2.89個月形成第一批語言動作條件反射（懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性）說“歡迎”小手會拍拍 3.第11個月開始是語言動作條件反射形成的時期。 4.開口說話，出現(xiàn)第一個（批）有意義的單詞。最早的單詞通常指向：（媽媽、爸爸）、（球、汽車、貓）、（再見、多）、（臟、熱、濕）等。912個月的語言教育 1、提供豐富的語言環(huán)境 2、鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復練習強化 3、開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習慣 1、聽到聲音后，減少或停止身體轉動聽到聲音，朝著聲

7、音的地方轉頭，尋找聲源； 2、用哭或其他面部表情，與成人言語應答發(fā)出聲音，或對著人或物“說話”，模仿某些易發(fā)的音（爸媽）； 3、用手勢、表情對成人的指示作出反應（拍手、再見）； 4、知道一些物品和玩具的名稱，知道自己的名字。第二節(jié)12歲語言發(fā)展特點 一、11歲半 單詞句階段（以詞代句) 用一個單詞表達一個句子（例“水水、媽媽） 單詞句指孩子用一個單詞來表達一個比該詞意義更豐富的意思。單詞句特點 （1）與緊密結合 例如“抱抱”言語動作； （2）不明確，不清晰，與特定相聯(lián)系； 例如“媽媽” （3）不確定 例如“嘟嘟”既可以作名詞來稱呼汽車，又可以作動詞表示開車 2.會給常見的物體命名會給常見的物體

8、命名，以聲音代物以聲音代物是是1歲半以前孩歲半以前孩子說話的一個明顯的特點。子說話的一個明顯的特點。 以音代物常常以物體發(fā)出的聲音來代替物體的名稱。 （如管汽車叫”嘀嘀“用”噓噓“代指”小便等） 3.會出現(xiàn)詞語的”外延過窄“和”過度擴展“的現(xiàn)象。 外延過窄用某詞語僅代表特指的某樣東西。(特指） 例如：飛飛用“熊”在指代她大部分時間抱著的又破又舊的泰迪熊。 過度擴展以一個單詞指代比正確范圍更廣的一堆事件或東西。（泛化） 例如，欣欣用“小汽車”指代公共汽車、火車、卡車、消防車等一系列車。 用“狗”來指代毛皮覆蓋的、四條腿的動物；用“打開”來表示開門、剝水果、解開鞋帶等。4.常出現(xiàn)重疊音、省略音、替

9、代音和錯音的現(xiàn)象（嬰兒語言發(fā)音的“簡化”策略）二、二、1歲半到歲半到2歲的雙詞句（電報句）階段歲的雙詞句（電報句）階段 1.該階段通常會發(fā)生一次詞匯的爆發(fā)詞匯的爆發(fā)，雙詞句占到語言的一半以上。 雙詞句被稱為“電報句”，因為它與電報類似，他們集中于攜帶重要內容的單詞，省去不重要的詞（虛詞、副詞、連詞等） 例如： （爸爸抱抱、開車車、媽媽鞋） 2.會用簡單句表達自己的意思，但句子一般比較短小，大部分在5個字內。 （不要牛奶，吃飯了；這是奶；壹壹吃這個） 3.掌握詞語的關鍵期，詞語的爆炸式增長 4.出現(xiàn)語言上的“反抗行為” （“我堅決不坐下吃飯”） 5.理解詞匯的數(shù)目和種類與日俱增 （“危險”、“漂

10、亮”）支持兒童早期（02歲）的語言發(fā)展策略建議 1.使用使用CDS語言（兒向語言）語言（兒向語言） CDS語言語言child directed speech,指與年幼兒指與年幼兒童說話時，語言多用短句組成，而且聲調高、語言童說話時，語言多用短句組成，而且聲調高、語言夸張、發(fā)音清楚、語言片段之間有明顯的停頓，以夸張、發(fā)音清楚、語言片段之間有明顯的停頓，以及在多種情景下重復新詞。及在多種情景下重復新詞。 兒童喜歡聽兒童喜歡聽CDS語言超過其他類型的成人談話。語言超過其他類型的成人談話。 CDS語言可以保持年幼兒童的注意和減輕他們理解語言可以保持年幼兒童的注意和減輕他們理解語言任務的壓力。語言任務的

11、壓力。 2.提供圖畫書的閱讀，幫助兒童接觸廣泛的語提供圖畫書的閱讀，幫助兒童接觸廣泛的語言和讀寫知識，從詞匯、語法到交流技能、到言和讀寫知識，從詞匯、語法到交流技能、到書寫符號和故事結構等方面的信息。書寫符號和故事結構等方面的信息。 研究表明在家里或者托兒所每天閱讀的2歲和三歲兒童與沒有類似閱讀經歷的兒童相比，在語言技能上占有明顯的優(yōu)勢。 （Whitehurst&Lonigan,1998)如何豐富12歲孩子的詞匯量？ 1.日常交流中，有意識使用不同的詞匯來表達相同或相近的意思。幫助掌握新詞，擴大詞匯量（量大質優(yōu)） 2.開展多種形式的語言游戲（詞語接龍游戲、“傳聲筒”游戲、“打電話”）

12、3.培養(yǎng)孩子早期閱讀興趣，通過閱讀來擴充詞匯。 4.通過文學欣賞豐富孩子的詞匯，經常講故事對孩子的語言發(fā)展有很大幫助。 5.多到戶外活動，引導孩子觀察周圍環(huán)境，鼓勵他們把看到的東西說出來，同時家長可以對孩子的語言進行修正和補充。三、22歲半歲孩子語言發(fā)展特點 1.基本上理解成人所用的句子（900多詞匯） 2.語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少（G k zhchshrjqx等的發(fā)音依然存在困難） 3.語言常常使用接尾策略（2歲半以前主要使用，3歲時放棄） 4.2歲以后，喜歡聽故事和理解簡單的故事情節(jié)，而且一個故事聽多遍，喜歡朗誦短小兒歌22歲半歲孩子的語言教育 1、讓嬰兒多聽、多看、多說、

13、讓嬰兒多聽、多看、多說 2、幫助孩子使用正確的語言、幫助孩子使用正確的語言 3、鼓勵同伴之間的相互交流、鼓勵同伴之間的相互交流 4、多進行親子閱讀和故事欣賞、多進行親子閱讀和故事欣賞四、2歲半3歲的語言發(fā)展特點 1.詞匯量迅速增加（3歲、6歲時語言發(fā)展的兩個高潮期） 2.開始會用人稱代詞（最常用的“我”“我的” 3.說話不流暢，有破句現(xiàn)象說話結巴、往往在不該斷句、不該換氣的地方斷句、換氣） 4.言語功能越來越豐富化、越來越準確（言語具有的回答、提問、問候、告知、告狀、爭執(zhí)、命令、請求等言語功能） 5.“語用能力”不斷增強 語用能力指語言的實際交流使用，在這一過程中兒童必須，通過輪流講話，等待共

14、同話題，清晰地闡述自己的信息，以及遵守社會互動的文化習慣。 研究表明擁有兄弟姐妹的多子女家庭和大家庭對幼兒語用技能的獲得和發(fā)展有很大的促進作用。2歲半3歲的語言教育 1、豐富孩子的語言學習環(huán)境，提供豐富的經驗 2、語言教學游戲（傳話的聽音游戲、練習發(fā)音的游戲、購物的連詞游戲等等） 3、文學作品的欣賞與早期閱讀的開展1-3歲孩子語言教育的側重點（一）訓練孩子的聽力（一）訓練孩子的聽力1）有意識地制造一些聲音：開門、關門、某種東西掉在地上.，然后讓指出孩子聽到的是什么聲音2)用錄音帶錄下日常生活中的一些聲音：汽車聲、水聲、撕紙聲、切菜聲、某個熟悉人的說話聲.3）讓孩子閉上眼睛，成人在一個角落搖鈴或

15、拍手，讓孩子指出聲音來自何方。4）讓孩子聽音樂拍手，音樂聲音大則大聲拍，聲音小則小聲拍，訓練孩子聽出聲音的變化（二）隨時隨地（二）隨時隨地指導幼兒的言語，加強幼兒與成人之指導幼兒的言語，加強幼兒與成人之間的言語互動間的言語互動； （穿衣時、吃飯時、洗臉時、走路時） 日常生活中幼兒接觸的詞句都是與具體的事物、動作同時出現(xiàn)的； 日常生活中的語言經常是反復出現(xiàn)的；（三）對孩子語言有效地（三）對孩子語言有效地拓展與重組拓展與重組； 拓展與重組當兒童用詞錯誤或者表達不清的時候，成人通常需要拓展或者重組孩子的語言，給出清晰而有幫助的反饋。 拓展詳細闡述兒童的言語，增加他的復雜性； 重組把不正確的言語重新組

16、合成正確的語言形式。 （四）在游戲中練習說話（四）在游戲中練習說話 1.練習聽力的游戲練習聽力的游戲 猜猜，是誰在學哪種動物叫？ 目的：訓練幼兒能準確區(qū)分熟人聲音和一些動物的叫聲 進行方法及規(guī)則：在托兒所（早教中心）班上進行時，全班孩子都閉上眼睛，教師指定一個孩子學一種聲音，如公雞、小雞、貓、狗.等的叫聲。讓聽的孩子說出是誰在學那種動物叫。 2.練習發(fā)音的游戲練習發(fā)音的游戲 目的：練習nl音 進行方法和規(guī)則：在托兒所（早教中心）可用紙做幾個南瓜（小卡片上畫南瓜亦可）。 請2、3個孩子，手提小籃子，沿圓圈邊走邊跟全班孩子念：“小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜?！蹦钔旰笳驹谝粋€孩子面前，將籃子交給對

17、方，交換位置坐下。后者結果籃子繼續(xù)送南瓜。 3.練習用詞的游戲練習用詞的游戲 目的：教幼兒學習禮貌用語“請、謝謝” 操作方法： 布置娃娃家，娃娃是主人，請幾個孩子戴上小貓、小雞、小鴨、小狗的頭飾作客人。 先請一個客人來敲門，成人代娃娃問“誰呀?” 客人模仿小動物的叫聲，如”喵喵，是我”。 主人邊做開門動作邊說：“小貓來了，請進來吧！你好啊！”客人說“你好” 娃娃說“請坐”；小貓說“謝謝” 客人到齊后，客人一起說：“我們要回家了，再見??！謝謝！” 然后調換客人重新開始 適于適于1-1歲半孩子的作品歲半孩子的作品 小貓叫小貓叫 小貓叫，喵喵喵。小貓叫，喵喵喵。 小雞叫小雞叫 小雞叫，嘰嘰嘰小雞叫，嘰嘰嘰第四節(jié)第四節(jié) 運用兒歌、故事發(fā)展孩子的語言運用兒歌、故事發(fā)展孩子的語言適于適于1-1歲半孩子的作品歲半孩子的作品 小手絹小手絹 小手絹，擦鼻涕， 天天帶在口袋里。 睡覺睡覺 小朋友，要睡覺， 小眼睛，閉閉好。適于1歲半到2歲孩子的作品 小鴨小雞小鴨小雞 小鴨小雞，碰在一起；小鴨嘎嘎嘎，小雞嘰嘰嘰。嘎嘎嘎，嘰嘰嘰，一起唱歌，一起游戲