小學(xué)二年級《小馬過河》公開課教學(xué)反思例文

1、小學(xué)二年級小馬過河公開課教學(xué)反思例文【僅供學(xué)習(xí)參考，切勿通篇使用！】別人的經(jīng)驗(yàn)是別人得出的看法，不一定適合自己，所以還要靠我們自己去嘗試下面是由76筆者為大家整理的小學(xué)二年級小馬過河公開課教學(xué)反思例文，僅供參考，歡迎大家閱讀。小學(xué)二年級小馬過河公開課教學(xué)反思例文【一】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的原動力。在本堂課中，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生對小馬都比較熟悉，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和小馬打招呼，積極有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、注重朗讀能力的培養(yǎng)閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本

2、課的朗讀教學(xué)活動中，我們注意以情感推進(jìn)朗讀活動。同時，也注意以激勵性評價推進(jìn)朗讀活動，以及分角色朗讀等活動，這些活動的設(shè)計，深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。三、保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的”教學(xué)建議”中明確提出：”要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學(xué)生可能有不同的思考方法；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。小學(xué)二年級小馬過河公開課

3、教學(xué)反思例文【二】小馬過河一課生動有趣，對話很多，是分角色朗讀的好材料。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個人的語言為前提。文中雖然說字相同，但說的語言與神態(tài)卻不同。不同語氣、神態(tài)、動作的說云集此課，如連蹦帶跳地說高興地說認(rèn)真地說嘆了口氣說難為情地說低下了頭說親切地說；還有那些說的親戚，如大叫問道吃驚地問；更有六處單一個說字，至于語氣和神態(tài)，自己心領(lǐng)神會便是。于是，教學(xué)此課，便抓住不同的說進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。先是讓學(xué)生動筆墨讀書，在文中用曲線劃出各種各樣的說，然后分組共同試讀，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以誰讀得有聲有色，頭飾將戴在誰的頭上，角色將有誰來扮演為誘餌，

4、激發(fā)孩子讀的興趣讀的水平。學(xué)生讀得投入，又如做游戲般輕松，各種聲音此起彼伏，朗朗的讀書聲不絕于耳。生讀，師讀，生生互讀，師生互讀等多種讀的形式讓孩子們讀書多遍也不厭倦。等由讀的量變到讀的質(zhì)變后，敲定分角色朗讀的人選，示范過后，再以小組形式給人人擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會，讓人人過把讀癮。此時此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。小學(xué)二年級小馬過河公開課教學(xué)反思例文【三】有人說：教師站得有多高，我們的學(xué)生就能看得有多遠(yuǎn)。因?yàn)?，語文課我們留給學(xué)生的不僅是基礎(chǔ)知識，更是一種對人生、對生命的思考。作為一名語文教師，我希望自己能成為一個思考者，帶著我的思考，走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生課標(biāo)中對低年級識字教學(xué)實(shí)施的建議是這樣寫的：

5、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。課標(biāo)中同時也提示了低年級識字教學(xué)的理念，充分利用學(xué)生的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，教給學(xué)生識字方法，教學(xué)手段應(yīng)形象、直觀、多樣。這是我在備課之前、備課之中一直在反復(fù)思考的點(diǎn)。小馬過河故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說明了遇到問題要開動腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。為了創(chuàng)設(shè)一個和諧的.氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探究，勇于創(chuàng)新。在理解本課難點(diǎn)時，我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒

6、己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對他們說什么?）我讓學(xué)生直接對我說，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切。學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時，我隨機(jī)舉了個例子，取得了很好的效果。在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創(chuàng)新的王國，自由地翱翔。小學(xué)二年級小馬過河公開課教學(xué)反思例文【四】小馬過河是一篇經(jīng)典的童話故事，按事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸

7、念，能引發(fā)學(xué)生的思考。第一課時的教學(xué)重點(diǎn)是識字。在識字環(huán)節(jié)，我采取了多種識字方法，加拼音讀，去拼音讀，在記憶環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們通過加一加、換一換、找朋友的辦法識記生字，還提醒孩子么可以通過觀察圖片、在生活中留意身邊的生字等辦法識字，取得了不錯的效果。在學(xué)習(xí)13自然段時，我讓孩子們通過理解關(guān)鍵詞來體會小馬的心情，如連蹦帶跳為難，身臨其境地體會小馬心情的變化，并引導(dǎo)孩子們結(jié)合自身體驗(yàn)，想想自己遇到困難了會怎么做，這樣，就從書本中走到了生活中，是一種情感教育。寫字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察個別同學(xué)的生字，一起學(xué)習(xí)，糾正，讓孩子們注意心字底的位置。在課后還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。小學(xué)二年級小馬過河公開課教學(xué)反思例文【五】小

8、馬過河文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這個故事中主要人物是小馬，老馬，牛伯伯和松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，我設(shè)計了兩個問題：1、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2、如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌５诙€問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯誤?？傊●R過河