小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究-最新教育資料

1、小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作開展的主力軍和有力助手， 是班級教育教學(xué)工作開展的組織者、 引領(lǐng)者和領(lǐng)導(dǎo)者， 是對學(xué)生開展思想政治教育的中堅(jiān)力量， 更重要的也是聯(lián)系班級各任課教師的橋梁，是學(xué)校與學(xué)生、家庭溝通的紐帶，對落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)政策、優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)等具有不可替代的作用。 新形勢下德育教育以及社會發(fā)生了一系列深刻變化， 教育深入改革背景下使得學(xué)校教育和學(xué)生成長出現(xiàn)了許多新情況新特點(diǎn)， 對班主任工作提出了新的更高的要求。一、小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀與問題（一）小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀了解小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀， 是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的前提條件。

2、班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)得到了高度重視，各個小學(xué)積極響應(yīng)號召加強(qiáng)小學(xué)班主任隊(duì)伍德育教育、 班主任隊(duì)伍建設(shè)等， 取得了明顯的階段性成果。 班主任隊(duì)伍主流意識和精神得到了一定的提高。 小學(xué)班主任來源主要包括兩種渠道： 教師主動申請學(xué)校研究批準(zhǔn)或是學(xué)校確定后與教師個人溝通商量后成為班主任。 通過小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)， 可以看出來班主任對工作和學(xué)生非常負(fù)責(zé)， 具有高度的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識， 對學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的理解關(guān)愛， 這也是班主任群體的主流意識和精神，這反映了小學(xué)班主任隊(duì)伍整體專業(yè)品德水平較高。（二）小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)面臨的問題1. 班主任角色定位不清楚。 小學(xué)班主任面對的是一群好奇心重、紀(jì)律

3、意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)意識和價值觀還沒有形成的學(xué)生，許多班主任尤其是農(nóng)村小學(xué)班主任開展工作中角色定位不清楚， 成為了學(xué)生“保姆”。 班主任工作具有極強(qiáng)的多樣性和復(fù)雜性， 使得他們不得不全面負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、道德等。對于班主任來說需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)與生活等，但是與學(xué)生家庭溝通不足，使得他們工作開展存在著許多問題。同時，尤其是小學(xué)班主任工作繁瑣、待遇不高，使得小學(xué)班主任工作熱情不高。2. 專業(yè)技能缺乏。 小學(xué)班主任不僅需要具備良好的理論知識也要具備一定的專業(yè)技能， 他們必須依靠于專業(yè)的教育學(xué)、 心理學(xué)與社會管理學(xué)等理論知識開展工作。 但是，作為一名教師他們具備專業(yè)的教學(xué)能力，

4、 但是作為班主任他們的專業(yè)技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何開展班級教學(xué)工作、 如何撰寫班級教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)、如何召開班會、開展共青團(tuán)活動等都要專業(yè)知識作為支撐。3. 職業(yè)道德水平有待提高。作為一名合格的教師和班主任，必須具備良好的職業(yè)道德，具體包括“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”。班主任作為教師隊(duì)伍主要的部分，對班級教學(xué)工作提供指導(dǎo)。但是，顯示生活中班主任很難全面關(guān)心學(xué)生，對待優(yōu)生和差生還存在著明顯的差距，無論是工作還是作為一名教師來說與國家規(guī)定的職業(yè)道德水平差距甚遠(yuǎn)。二、小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的幾點(diǎn)思考（一）構(gòu)建分層培訓(xùn)機(jī)制、豐富專業(yè)知識小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)， 必須

5、把握好專業(yè)化的要求， 促進(jìn)班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 更新教育教學(xué)觀念、 豐富專業(yè)知識和提高專業(yè)技能。小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)， 要立足于小學(xué)階段的需要，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升班主任的專業(yè)品德、 專業(yè)知識和專業(yè)能力， 加強(qiáng)骨干班主任培訓(xùn)的同時， 重點(diǎn)突出班主任心理輔導(dǎo)培訓(xùn)， 加強(qiáng)新教師崗前，構(gòu)建分層培訓(xùn)機(jī)制，開展對象多層次、內(nèi)容多樣化的培訓(xùn)機(jī)制。 首先，要求明確小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的基本內(nèi)容，引導(dǎo)班主任認(rèn)真研讀專業(yè)書，開展專項(xiàng)課題研究，引領(lǐng)班主任進(jìn)行班級管理交流、開展主題班會、撰寫教育個案，形成管理教學(xué)研修成果的共享和交流。其次，班主任要更新教學(xué)管理理念，主動自覺學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，開闊眼界的同時， 要深入研究

6、和分析德育教育的新形勢，學(xué)習(xí)班主任楷模事跡，通過專題報(bào)告、德育科研等提升自身知識。再者，班主任要活化專業(yè)技能。作為一名合格的班主任，更新理念的基礎(chǔ)上，還需要深入學(xué)習(xí)教與學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識， 掌握班級管理和學(xué)生管理的策略技巧，科學(xué)設(shè)計(jì)班級活動方案，科學(xué)組織班級實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，以講課和互動為方式重點(diǎn)提升自己專業(yè)知識的應(yīng)用能力。最后，對于新教師來說，班主任要幫助其提高理論知識和基本教學(xué)技能，具備良好的專業(yè)品德等。（二）搭建交流展示平臺、提高專業(yè)能力小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，重點(diǎn)在于班主任隊(duì)伍的自我建設(shè)。要引導(dǎo)班主任加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，營造良好外部環(huán)境的同時，重點(diǎn)激發(fā)班主任自我學(xué)習(xí)的熱情、信心和內(nèi)在

7、動力， 有針對性地提高班主任專業(yè)能力。 這就需要精心搭建班主任交流展示平臺，通過班集體建設(shè)論壇、 主題班會評優(yōu)活動、 班主任技能比武活動來提高他們的專業(yè)能力。首先，開展班集體建設(shè)論壇，需要以班主任工作為基礎(chǔ)， 促進(jìn)一線班主任對自身工作進(jìn)行理性反思， 和其他德育工作者共同分享交流， 總結(jié)問題過程中不斷提升自己的專業(yè)能力，這是班主任之間思想火花互相碰撞的一個過程中， 有利于智慧火花的激起，幫助班主任從交流和分享中來不斷獲取新知，在反思中不斷頓悟，從而用全新的知識去引領(lǐng)再實(shí)踐。具體可以通過班主任工作現(xiàn)場研討、經(jīng)驗(yàn)交流、案例介紹等活動，引領(lǐng)班主任工作新理念的傳播，共同探討新問題， 并加強(qiáng)班主任新經(jīng)驗(yàn)的推廣等。其次，積極開展主題班會評優(yōu)活動，對班主任專業(yè)化成長具有積極的作用。要著眼于班主任工作，摸清楚主題班會的主要構(gòu)成要素、 操作步驟， 引導(dǎo)班主任自覺主動加入評優(yōu)活動，在評優(yōu)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思和不斷進(jìn)步成長。要堅(jiān)持評價和激勵相結(jié)合， 引領(lǐng)班主任進(jìn)行評優(yōu)活動， 在實(shí)踐中引領(lǐng)班主任不斷反思和總結(jié)， 為班主任互相學(xué)習(xí)交流與展示提供平臺。 最后，要積極開展班主任技能比武活動， 重點(diǎn)突出