《誰先迎來黎明》教學(xué)設(shè)計(jì)(47匯景-徐桂梅)一(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上誰先迎來黎明教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐桂梅一、教材分析 誰先迎來黎明是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”第4課時(shí)的內(nèi)容，本課是在前三課特別是認(rèn)識(shí)由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象 的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究地球的運(yùn)動(dòng)，即對(duì)地球自轉(zhuǎn)的方向以及由此引起的時(shí)間上的差異的探究。其中，地球自轉(zhuǎn)方向是本課的探究重點(diǎn)。教材的內(nèi)容分成四個(gè)部分：1、提出問題：誰先迎來黎明？2、模擬實(shí)驗(yàn)：地球自轉(zhuǎn)方向不同，迎來“黎明”的時(shí)間先后就不相同？3、探究地球自轉(zhuǎn)的方向？4、認(rèn)識(shí)世界時(shí)區(qū)圖。第一部分讓學(xué)生在中國(guó)行政地區(qū)圖中觀察北京和烏魯木齊的地理位置，明確黎明迎來的時(shí)間與各地所處的地理位置

2、有關(guān)。第二部分通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M觀察各地迎來黎明的先后順序，學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不同迎來“黎明”的時(shí)間會(huì)不同，很自然進(jìn)入“地球自轉(zhuǎn)方向究竟是怎樣的”探究。第三部分在地球自轉(zhuǎn)方向的探究中，通過讓學(xué)生建立相對(duì)運(yùn)動(dòng)概念，根據(jù)天體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)來認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)方向。第四部分希望學(xué)生能夠關(guān)注到地球儀上的經(jīng)線，并且能夠根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計(jì)算兩地的時(shí)差。本課作為本單元的中間課程，起著一個(gè)承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究本單元的后續(xù)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：    五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，包括見識(shí)或經(jīng)歷過地球上出現(xiàn)的各種天體現(xiàn)象，如太陽、月球、星體的東升西落現(xiàn)象、晝

3、夜現(xiàn)象、四季現(xiàn)象等，對(duì)于探究地球和宇宙的奧秘充滿好奇心。大多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、科普類書籍等途徑，掌握了一些有關(guān)地球和宇宙領(lǐng)域的知識(shí)，但還不能成為系統(tǒng)的知識(shí)。 經(jīng)過幾年的科學(xué)教育，學(xué)生在想象、聯(lián)想、分析、概括、通過探究解決問題等各方面的能力均已得到了不同程度的提高，能發(fā)現(xiàn)并提出問題，針對(duì)問題提出解決問題的方案，也能自主構(gòu)建初步的科學(xué)概念（盡管有的不一定完整，有的不一定準(zhǔn)確）。 地球和宇宙領(lǐng)域是小學(xué)科學(xué)課程比較難教內(nèi)容，其中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象等都比較抽象，學(xué)生由于已有的經(jīng)驗(yàn)和形成的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)頑固地拒絕接受原本是運(yùn)動(dòng)的物體要人為地定為靜止不動(dòng)，大多學(xué)生在理解過程往往會(huì)有困難

4、。三、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念 1.知道地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落視運(yùn)動(dòng)相反，即自西向東。2.由于地球的自轉(zhuǎn)，在我國(guó)不同地方迎來黎明的時(shí)間不同，越靠東邊的地方越先迎來黎明。3.不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時(shí)差。（二）過程與方法通過生活經(jīng)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)，嘗試運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來解釋太陽等天體的視運(yùn)動(dòng)，最后推測(cè)出地球自轉(zhuǎn)的方向。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀感受到認(rèn)識(shí)天體（地球）運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從多角度尋找證據(jù)的必要性，體會(huì)到在研究過程與同伴合作的重要性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用客觀規(guī)律推測(cè)事物運(yùn)動(dòng)情況的邏輯推理能力，四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球是自西向東自轉(zhuǎn)的。教學(xué)難

5、點(diǎn)：通過相對(duì)運(yùn)動(dòng)來推測(cè)地球的自轉(zhuǎn)方向。五、設(shè)計(jì)思路說明基于以上分析考慮，為了突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中我有了這樣的設(shè)計(jì)：1、通過設(shè)計(jì)有層次、有邏輯的活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn) 用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來推測(cè)地球的自轉(zhuǎn)方向既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。在這一板塊，我設(shè)計(jì)了有層次的邏輯思維訓(xùn)練內(nèi)容幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從而能夠借助“太陽的動(dòng)升西落”來推測(cè)地球自轉(zhuǎn)方向。我設(shè)計(jì)了直線型和圓周型的相對(duì)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。在直線型相對(duì)運(yùn)動(dòng)中，先用車往前開找出直線型相對(duì)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。接著，請(qǐng)孩子們運(yùn)用該特點(diǎn)推測(cè)車往后開時(shí)應(yīng)該看到的場(chǎng)景。這是一種思維訓(xùn)練。接著讓全體學(xué)生體會(huì)圓周型相對(duì)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)這是理解地球及其

6、周圍天體相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)。通過讓每個(gè)孩子自轉(zhuǎn)體會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向，為推測(cè)地球的自轉(zhuǎn)方向做好鋪墊。有了這些有層次感的活動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)的不斷地思辨的過程，學(xué)生運(yùn)用邏輯推理認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的方向就比較容易了。2、 自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生為主教師為輔，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，例如模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主了解交流模擬的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、注意事項(xiàng)等；再如時(shí)區(qū)劃分以及時(shí)差環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。六、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：地球儀一個(gè)/小組、科學(xué)記錄單。    教師準(zhǔn)備：課件、相對(duì)運(yùn)動(dòng)的視頻資料、寫有“北京”、“烏魯木齊”、“太陽”等字樣的卡片。七、課時(shí)安排 1

7、課時(shí)八、教學(xué)流程流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入 1.在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，從而產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。那么，地球上不同的地區(qū)迎來黎明的時(shí)間相同嗎？比如我國(guó)的（ppt展示兩個(gè)不同的美麗的城市圖片）北京和烏魯木齊，這兩個(gè)城市，誰先迎來黎明呢？1、 學(xué)生交流他們對(duì)這個(gè)問題的看法（預(yù)設(shè)有三種意見：同時(shí)迎來黎明、北京先迎來黎明、烏魯木齊先迎來黎明）通過談話，在回顧前面的知識(shí)的基礎(chǔ)上，承上啟下提出問題，引入新課。二、模擬實(shí)驗(yàn) 1.那到底它們誰先迎來黎明呢？我們首先要確認(rèn)這兩個(gè)城市的位置。請(qǐng)小組合作在地球儀上找出他們的位置關(guān)系。 交流：有什么發(fā)現(xiàn)？2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在地

8、圖上一般是左西右東，也就是說北京在烏魯木齊的東面，烏魯木齊在北京的西面。1、從抽屜中拿出地球儀，小組觀察，交流：有什么發(fā)現(xiàn)？2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)城市的位置關(guān)系，為“模擬實(shí)驗(yàn)”做準(zhǔn)備。3、 過渡：位置確定之后，我們可以用模擬實(shí)驗(yàn)來看看誰會(huì)先迎來黎明。4、 那么怎么模擬呢？請(qǐng)閱讀看P75“模擬實(shí)驗(yàn)”，思考：怎么做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，分別用什么模擬什么？5、（1）師：模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：要弄清楚用什么模擬什么？在這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中什么模擬“地球”？（ 同學(xué)們手拉手面朝外圍成的圓圈）什么代表“北京”？（同學(xué)身上貼上寫有“北京”和“東”的紙片）什么代表“烏魯木齊”？ （同學(xué)身上貼上寫有“烏魯木齊”

9、和“西”的紙片）什么代表“太陽”？（同學(xué)手舉一個(gè)紅色紙片）（2）怎么模擬地球自轉(zhuǎn)？大家（同學(xué)們手拉手面朝外圍成的圓圈）按照由西向東的方向轉(zhuǎn)動(dòng)和由東向西的方向轉(zhuǎn)動(dòng)分別表示地球的自轉(zhuǎn)方向.（3） 教師邀請(qǐng)指導(dǎo)學(xué)生代表們上臺(tái)，手拉手、面朝外圍成一個(gè)圈模擬“地球”，其中兩個(gè)同學(xué)分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站在圈外代表“太陽”。在自轉(zhuǎn)的過程中，這兩位同學(xué)看到太陽的時(shí)候就喊一聲“天亮啦”好嗎？（4） 師:其他同學(xué)注意了，當(dāng)同學(xué)喊天亮了的時(shí)候，說明他首先看見太陽了，即他代表的這座城市先迎來黎明了，你們要在科學(xué)記錄單上及時(shí)做好記錄。（5）模擬開始：自西向東轉(zhuǎn)兩圈，自東向西轉(zhuǎn)兩圈。（6）提醒其他

10、學(xué)生把觀察到的填在科學(xué)記錄單上。4、自主合作學(xué)習(xí)，閱讀看P75“模擬實(shí)驗(yàn)” ，思考：怎么做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)（分別用什么模擬什么）5、學(xué)生思考回答，交流分享。明確模擬要求。并在老師的引導(dǎo)下開始模擬實(shí)驗(yàn)和記錄觀察結(jié)果。通過自主學(xué)習(xí)，交流分享，讓學(xué)生明確此模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和要求。通過模擬實(shí)驗(yàn)和觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析出結(jié)論。6、 模擬實(shí)驗(yàn)后交流：通過這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)思考：（1）北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？（2） 在什么情況下，北京先迎來黎明？在什么情況下，烏魯木齊先迎來黎明？（3）為什么會(huì)出現(xiàn)不同的情況？6、匯報(bào)交流模擬實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)？交流：為什么會(huì)出現(xiàn)兩種情況？通過對(duì)模擬

11、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不同迎來“黎明”的時(shí)間會(huì)不同，很自然進(jìn)入“地球自轉(zhuǎn)方向究竟是怎樣的”探究。三、研究地球自轉(zhuǎn)方向1、（過渡）師：是啊，地球自轉(zhuǎn)的方向不同，迎來黎明的時(shí)間先后就不同?？磥?，只做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)還是不能解決這個(gè)問題，我們還得收集證據(jù)：到底地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？2、我們可以先從生活中的一些現(xiàn)象開始思考：（1） 乘在向前行駛的汽車上，看到外面的景物是怎樣的運(yùn)動(dòng)的？（播放“直線型”相對(duì)運(yùn)動(dòng)錄像1，車向前開）這是老師在汽車?yán)锱臄z的一段畫面，請(qǐng)觀察路邊的景物，老師的車正在往前開，周圍的景物呢？你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 對(duì)！我們發(fā)現(xiàn)，車子在往前開，相對(duì)于車子來說，周圍的景物在往后退

12、。 這就是一種相對(duì)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。它們的方向是相反的。（板書）（2）如果我們想在車上看到周圍的景物往前運(yùn)動(dòng)，那車往哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？（生齊答：往后退） 師：是這樣嗎？讓我們?cè)倏匆欢我曨l（播放視頻）。不錯(cuò)，果然是這樣！ （3） 直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們運(yùn)動(dòng)的方向和看見的景物運(yùn)動(dòng)方向相反，如果是圓周運(yùn)動(dòng)呢？（讓學(xué)生先思考、說說）（4） 是不是這樣呢？請(qǐng)全班原地起立，自己順時(shí)針轉(zhuǎn)，觀察景物怎樣轉(zhuǎn)？自己逆時(shí)針轉(zhuǎn)，觀察景物怎樣轉(zhuǎn)？對(duì)，我們自轉(zhuǎn)的方向和看見的周圍的景物運(yùn)動(dòng)的方向也是相反的！這也是一種相對(duì)運(yùn)動(dòng)。（強(qiáng)調(diào)板書：相對(duì)運(yùn)動(dòng) 方向相反）3、思考：如果把這個(gè)規(guī)律用在研究地球自轉(zhuǎn)方向的問題上，會(huì)怎樣？（1）我們?cè)谧赞D(zhuǎn)的地

13、球上，看到地球周圍的星體（如太陽）運(yùn)動(dòng)的方向是怎樣的？（2）根據(jù)太陽東升西落的現(xiàn)象和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的規(guī)律，你們知道地球的自轉(zhuǎn)方向了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)：在自轉(zhuǎn)的地球上看到的其它星體東升西落，這其實(shí)正是地球與他們相對(duì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。而地球自轉(zhuǎn)的方向，正好與它們自東向西運(yùn)動(dòng)的方向相反，是自西向東。）4、北京和烏魯木齊誰先迎來黎明？（由于地球是自西向東自轉(zhuǎn)的，所以東方的北京比西面的烏魯木齊先迎來黎明。）觀察、思考，回答，總結(jié)規(guī)律。全體學(xué)生活動(dòng)：原地自轉(zhuǎn)簡(jiǎn)單的順（逆）時(shí)針自轉(zhuǎn)，初步感知這也是一種相對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)生思考回答：地球上看到太陽是“東升西落”。并推導(dǎo)地球的自轉(zhuǎn)方向：自西向東。學(xué)生回答：地球自西向東轉(zhuǎn)，所

14、以北京先迎來黎明。通過觀察，思考總結(jié)，運(yùn)用直線型相對(duì)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)推測(cè)事物的運(yùn)動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生思維。體驗(yàn)感知曲線型的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向（相反），為推測(cè)地球自轉(zhuǎn)方向作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生通過相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的規(guī)律，推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)的方向。前后呼應(yīng)，回歸問題。四、認(rèn)識(shí)時(shí)區(qū)和時(shí)差 1、問題：既然北京比烏魯木齊先迎來黎明，那北京比烏魯木齊早幾個(gè)小時(shí)迎來黎明呢？有什么辦法可以解決這個(gè)問題？老師向大家介紹個(gè)新朋友，這是一張世界時(shí)區(qū)圖（投影），它可以幫助我們迅速的找到這個(gè)問題的答案。 2、請(qǐng)大家以小組為單位自學(xué)書本第77頁世界時(shí)區(qū)圖。請(qǐng)帶著以下問題來自學(xué)：（1）全球可以分為（ ）個(gè)時(shí)區(qū)？每個(gè)時(shí)區(qū)相差( )個(gè)小時(shí)？（2） 北京和烏魯木齊日出時(shí)間相差( )小時(shí)？（3）北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時(shí)？（4）越是（ ）邊的時(shí)區(qū)，就越先迎來黎明。3、提示學(xué)生：在自學(xué)的過程中如有你還想了解的問題？你可以提出來一起交流（引導(dǎo)拓展時(shí)區(qū)知識(shí)。）自主學(xué)習(xí)，了解時(shí)區(qū)和時(shí)差，討論交流尋找答案。記錄交流自己想了解的問題。自主、合作學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。引導(dǎo)拓展時(shí)區(qū)知識(shí)五、總結(jié)地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：1、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了，地球自轉(zhuǎn)方向是（ ）。北京和烏魯木齊相比較， 北京要比烏魯木齊（ ）迎來黎明（ ）小時(shí)