幼兒園閱讀指導(dǎo)案例

1、-作者xxxx-日期xxxx幼兒園閱讀指導(dǎo)案例【精品文檔】【精品文檔】幼兒園閱讀指導(dǎo)案例隨著社會競爭的加劇，家長對幼兒的培養(yǎng)也越來越早、 越來越嚴(yán)，很多家長都重視幼兒的早期閱讀。然而不少家長對 早期閱讀教育的目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)，致使幼兒的早期閱讀興趣 受到嚴(yán)重打擊。本文就以一名大班幼兒的閱讀為例，談?wù)勅绾?改善早期閱讀教育問題，提高早期教育的質(zhì)量?！景咐枋觥啃∶朗且晃淮蟀嗟呐⒆?，本是一個活潑可爰，能力較 強(qiáng)，且凡事都挺積極的孩子。進(jìn)入大班以后，父母突然對她較 嚴(yán)格的要求，在家里也給小美買了圖畫少文字多，適合小學(xué)生 閱讀的故事書。從此，小美開始發(fā)生了一些變化。以往的游戲 和故事課上小美總是表現(xiàn)得

2、很活躍，但之后她好像對游戲，故 事，圖畫書都失去了興趣。一次故事課上，我希望由小朋友來 給大家講故事，讓他們鍛煉一下自己的語言組織能力和表達(dá) 能力。當(dāng)我問到有哪位小朋友想上來和大家分享自己的故事 時，大部分小朋友都舉手了，除了幾個比較內(nèi)向的孩子，當(dāng)然 還有小美。小美最近都沒有什么活躍的舉動，我希望可以通過 我的引導(dǎo)和幫助能提起她的興趣。當(dāng)我向全班小朋友說：“小 美，你可以分享一下你的故事嗎？以前你的故事都是很精彩的 哦！ ”所有小朋友都鼓掌歡迎小美來講故事，小美很扭捏的站 在前面，半天羞紅了臉，也沒有開始講她的故事【案例分析】兒童教育專家李躍兒在其著作孩子是腳，教育是鞋中 提到：“鞋對于腳而言

3、，適合的才是好的。一雙鞋子無論看起來 多精美，如果妨礙了腳的自然生長，就不能算是好鞋子。孩子 就像一雙有感受、有使命、有需求的腳，教育者則是要給這樣 的腳兒造鞋的人。我們要給予適合孩子的教育，就必須要忘我 地感受、了解、研究孩子，成為尊重孩子需要的制鞋人?！闭\然， 家長、教師要深入了解幼兒的需要和發(fā)展規(guī)律，并在吃基礎(chǔ)上 開展科學(xué)的教育，讓幼兒身心獲得最大的發(fā)展。首先，在教育方法上要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣 所需。每位家長都有望子成龍的美好愿望，因此大班孩子的家 長都開始迫切要求孩子在上小學(xué)之前能多認(rèn)識一些字，會簡 單的加減運(yùn)算。大班的孩子需要做好入小學(xué)的準(zhǔn)備，以順利適 應(yīng)小學(xué)的生活，但大班

4、的幼兒仍處在最天真爛漫的時候，爰玩 爰鬧，游戲仍是他們的主要活動，在玩中學(xué)仍符合他們的認(rèn)知 水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要繼續(xù)推行。其次，在課程資源上要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣 所需。幼兒處于對什么都好奇的階段，因此課程資源要求新求 變、豐富生動、難易得到。比如在書籍的選擇上，孩子讀的書， 要讓孩子自己去選，有時候家長認(rèn)為不適合的書說不定卻是 孩子們所喜爰的。圖文并茂、生動有趣的圖畫書對孩子們有很 大的吸引力，而且也可以刺激幼兒的情緒，體驗(yàn)閱讀的樂趣， 提高閱讀能力、語言能力并促進(jìn)自我社會性的發(fā)展?！窘逃龑Σ摺?. 精選閱讀材料不同年齡段的幼兒心理發(fā)展水平和閱讀理解能力是不同的，教師要深入了解幼兒的

5、特質(zhì)，細(xì)致了解繪本內(nèi)容，才能 吸引孩子悅享繪本。大班幼兒的思維中開始出現(xiàn)抽象邏輯思 維，圖書類型更加多樣化更加豐富，可以為他們選擇由多幅畫 組成的情節(jié)較長內(nèi)容較復(fù)雜，需要其推斷和思考的故事，選擇 能夠促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，能培養(yǎng)其思考能力，以及豐富啟發(fā) 他們想象力的圖書。只要選擇的繪本符合幼兒興趣的，幼兒才 樂于拿起繪本細(xì)細(xì)品讀。針對小美這樣的情況，還應(yīng)該選一些 心理優(yōu)化的讀物，幫助小美重新恢復(fù)自信心，如害羞的小白 兔，了不起的狐貍爸爸和鳥媽媽，讓她找回自信的同時 與父母建立更親密的關(guān)系。2. 營造閱讀環(huán)境如何讓幼兒形成自主閱讀的意識呢？這就需要教師營造 閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，讓幼兒在環(huán)境的暗

6、示下自覺地拿起 繪本閱讀。有條件的幼兒園可以設(shè)置專門的閱覽室，擺設(shè)兒童 桌椅和放置幼兒喜爰的繪本書架，供幼兒隨用隨取。教師也可 以在教室的某一角落設(shè)閱讀角，舒適、安靜的閱讀空間一定更 能吸引孩子來閱讀。此外，教師與家長也要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個閱 讀的心理環(huán)境，時常陪著幼兒一起閱讀，給幼兒講有趣的故 事，讓幼兒在繪本閱讀中感受到樂趣。3. 靈活運(yùn)用游戲化閱讀模式有幼兒的地方就有游戲，閱讀同樣也需要游戲來參與。采 用游戲的方式，讓幼兒直觀體會圖畫故事書中的細(xì)節(jié)，包括人 物角色、情節(jié)發(fā)展以及矛盾沖突和觀念。將游戲和圖畫書結(jié) 合，幼兒對書就會更有感情，會覺得自己就是這本書里的主人 公，而更主動的去吸收圖畫書

7、里的內(nèi)容，享受圖畫書帶給他的 快樂。如沒有耳朵的兔子，_只沒有耳朵的兔子，每次玩捉 迷藏都能贏，那么就可以帶幼兒玩這個游戲，幼兒會在游戲中 明白，躲在什么地方會讓自己更隱蔽不會被發(fā)現(xiàn)，幼兒自然就 感知了大小以及空間的概念。4. 家長用正確的方法指導(dǎo)孩子的閱讀親子共讀是開始閱讀的最好方法，家長每天在固定的時 間與幼兒共讀，以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為目的，不 要強(qiáng)求孩子獲得什么知識，避免功利化心態(tài)。幼兒在早期成長 中是一個不太成熟的閱讀者，看不懂閱讀內(nèi)容或?qū)﹂喿x內(nèi)容 的注意力持續(xù)時間不長，因此需要家長的陪伴與指導(dǎo)，家長使 用怡當(dāng)?shù)拈喿x策略，有利于幼兒在閱讀活動中獲得愉快的體 驗(yàn)，從而養(yǎng)成閱讀興趣。父母和幼兒教師都是幼兒在知識獲取、能力發(fā)展道路上 的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，家園教育的分歧會讓幼兒無所適從而導(dǎo) 致學(xué)習(xí)停滯不前甚至倒退。每位家長都有望子成龍的美好愿 望，然而拔苗助長，卻往往容易讓教育適得其反。當(dāng)家庭教育 與學(xué)校教育產(chǎn)生沖突在所難免，通過專題講座、博客、微信、家 園互動、圖書漂流等互動方式推動家園合作，我們可以用多種 方法向家長傳授新的教育理念。共同尋找適切課程資源的重 要路徑。作為家長，要充分地考慮孩子的發(fā)展階段和承受能 力，與老師共同協(xié)作，引導(dǎo)孩子們健康快樂的成長