感悟親情作文教學(xué)設(shè)計

1、捕捉生活線索詩化親情體驗"感悟親情"作文教學(xué)說課 楊 慧葉圣陶和夏丏尊先生在合著的閱讀與寫作中說到：“寫作素材的來源普遍于整個生活，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作的素材自會滔滔汩汩地無窮無盡地流注出來，而且常是澄清的?！闭Z文課程標準中關(guān)于初中寫作的課程目標也要求：“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”?？梢?，生活是寫作的唯一源泉，是文學(xué)家和語文教育專家的共識。就初中生而言，引導(dǎo)他們觀察生活，豐富生活，感悟生活，就應(yīng)該指導(dǎo)他們寫好最熟悉的、最動情的親情，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，感悟親情。 朱自清的背影、李森祥的臺階、莫

2、懷戚的散步和林海音的爸爸的花兒落了都是寫親情的經(jīng)典教材文本。四個文本“緊抓生活線索，選取獨特角度，定格生活細節(jié),詩化親情體驗”的寫作特點或許為我們指導(dǎo)學(xué)生感悟親情，寫親情類作文提供了一個很好的方法。基于以上思考，我設(shè)計了本次抓住生活線索，詩化親情體驗“感悟親情”作文教學(xué)指導(dǎo)課。 一、明確教學(xué)目標，設(shè)置教學(xué)方法 “感悟親情”作文教學(xué)既是寫作技法點撥的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、觀察生活、梳理生活、攝取生活、感悟生活、交流生活的過程。這就要求本次作文教學(xué)要把寫作技能訓(xùn)練和人文素養(yǎng)教育和諧的統(tǒng)一起來。 因此，本次作文指導(dǎo)課明確了三維教學(xué)目標。一是情感目標，能發(fā)現(xiàn)親情，理解親情，學(xué)會感恩。二是能力目標

3、，學(xué)會多角度觀察生活，提取素材；學(xué)會相互點評作文，交流親情。三是知識目標，了解寫作線索及其作用，并學(xué)會選取有獨特視角的寫作線索，發(fā)現(xiàn)親情；運用典型線索展現(xiàn)生活細節(jié)，表達親情；從典型線索中詩化生活，感悟親情；學(xué)會列寫作提綱并根據(jù)提綱完成作文。 為了更好的落實三維目標，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習一種實在的、易于掌握的寫作方法，本次作文指導(dǎo)課以“活動引導(dǎo)，訓(xùn)練升格，提綱契領(lǐng)，循序漸進”為教法，通過課堂活動引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過寫作訓(xùn)練升格學(xué)生作文，通過列寫作提綱，循序漸進的掌握學(xué)習方法。 二、簡說教學(xué)過程，介紹學(xué)習方法 本節(jié)課，我設(shè)計了四個教學(xué)活動。 活動一，捕捉素材，抓住線索。 首先要求學(xué)生展示

4、自己觀察到的家庭生活中感動的人、事或物。接著引導(dǎo)學(xué)生通過生活素材的展示，提取了豐富的生活線索。如媽媽的手、媽媽的眼睛、媽媽的腳印、媽媽的嘮叨；爸爸的鼾聲、爸爸的額頭、爸爸的背影、爸爸的手腕；奶奶的叮嚀、爺爺?shù)墓照?、弟弟的玻璃球、姐姐的發(fā)卡；那把傘、那封家書、那輛單車、那條小路、那座石橋等等。通過生活素材提取寫作線索，讓學(xué)生明白平凡的生活中那些微不足道的小事也蘊涵著豐富的寫作線索這個道理。 1 / 8然后，以“手”這個平常的線索為例，讓學(xué)生在生活中尋找獨特的寫作角度。此時，學(xué)生開始梳理生活了，選取了許多獨特的角度。如媽媽勤勞能干的手；爸爸維持生計的手；媽媽那雙為我縫衣釘扣的巧手；爸爸給我施以懲罰

5、的手；媽媽那雙結(jié)滿厚繭的手；爸爸那雙把我舉得老高老高的有力的大手；媽媽那雙為我輕輕搖著蒲扇的清涼的手；爸爸那雙撫摩過“我”后腦勺的溫暖的手等等。生活中一雙雙平常的手竟在學(xué)生的發(fā)言中顯得格外親切，格外感人。通過歸納學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生明白同一個線索，表現(xiàn)的角度其實也很豐富。同樣是以“手”為線索寫父親，可以寫出父親的苦難悲情，也可以也出父親的勤勞能干；可以寫出父親的嚴厲苛求，也可以寫出父親的平實樸素；可以寫出慈父深情，也可以寫嚴父之愛。最后，要求學(xué)生結(jié)合生活體驗選定一個有獨特視角的寫作線索，列寫作提綱，然后相互交流。 總之，第一個教學(xué)活動就是要讓學(xué)生在豐富的生活瑣事中，學(xué)會捕捉有獨特視角的寫作線索，

6、并能根據(jù)線索梳理生活，初步列出寫作提綱。 活動二，定格瞬間，展現(xiàn)細節(jié)。 學(xué)生作文往往忽視了細節(jié)。其實，細節(jié)描寫最能感動人、感染人。1賞析背影中描寫父親的細節(jié)片段，明確“細節(jié)描寫”的概念?；脽粽故颈秤捌巍拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?背影并提問：從這段細節(jié)描寫中，我們看到了一個怎樣的父親形象？學(xué)生找出文中的描寫父親的外貌細節(jié)和動作細節(jié)細加品味后，教師小結(jié)：透過這兩處看似平淡質(zhì)

7、樸的細節(jié)描寫，我們看到一個家道艱難、年老多病的老父親對兒子真摯而又深沉的愛。這就是人稱“一滴水中的太陽”的細節(jié)描寫?；脽粽故尽凹毠?jié)描寫”概念。細節(jié)描寫就是在作文創(chuàng)作中，把對表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進行準確、細致、生動的描寫，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。2感受動作細節(jié)的獨特魅力細節(jié)描寫是包括對表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進行準確、細致、生動的描寫。今天我們主要學(xué)習其中的動作細節(jié)描寫，朱自清寫父親爬月臺、買橘子，這段就是動作細節(jié)描寫。成功的動作細節(jié)可以使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。讓我們走進動作細節(jié)

8、的百花園，感受其獨特魅力?；脽粽故窘?jīng)典的動作細節(jié)描寫：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。魯迅阿長與 山海經(jīng) “劉姥姥到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬，劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚，指手畫腳的人座在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福?！辈苎┣奂t樓夢（老師把動作細節(jié)用紅色凸顯出來，力求在視覺上給學(xué)生留下深刻印象。）師生共同討論這幾處經(jīng)典的動作細節(jié)描寫的妙處，并明確其各自在人物

9、形象塑造中不同的側(cè)重點。如魯迅寫“阿長”：“向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。”這一動作細節(jié)刻畫出一個喜歡說長道短，搬弄是非的阿長，它的作用側(cè)重于表現(xiàn)人物性格而劉姥姥的“撣撣”和一“溜”、一“蹭”，活畫出一個鄉(xiāng)下沒見過世面的老太太，初到榮府大門前的局促不安的心理，著重刻畫人物的身份、地位和心理。教師小結(jié)：不同的動作細節(jié)描寫在刻畫人物時各自有不同的側(cè)重，有的著重表現(xiàn)人物的性格；有的主要表現(xiàn)人物的身體狀況；有的則是暗示人物的身份地位；有的側(cè)重傳遞人物在特定情境中的特定心理或情感。 幻燈呈現(xiàn)“動作細節(jié)描寫”的概念。動作細節(jié)描寫：即細致描寫人物富有特征

10、性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。3要求學(xué)生對片段一進行改寫，定格細化“父親揮手送別”這一瞬間。有學(xué)生這樣寫道： 父親揮手送我時，他那雙在田里勞動過大半輩子的手，布滿了滄桑的歲月痕跡，在風中微微抖動著，終于父親的手艱難的舉了起來，在空中劃出一道最美的弧線愛的弧線。 我也展示了自己修改后的文字: 將走的時候，母親和姐姐出來相送，父親腿腳不方便，我便沒有讓他出來。我在車里坐定，朝著窗外的人揮手，就在這時候，我看見不遠處的山坡上，父親不知道什么時候，也出來了。風很大，父親倚在墻角，也正向我們告別，他吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，沒起來，又試了一下，還是沒起來，這

11、時車啟動了，當我向那山坡上掃去最后一眼的時候，父親的手臂已在空中劃出了一道最美的弧線愛的弧線。 通過修改后表達效果的變化，讓學(xué)生明白寫親情類作文就是要善于捕捉生活中最典型的細節(jié)，精心打造，做到細微處見親情。對于親友在關(guān)愛瞬間的言行舉止和心理活動，要作詳細生動地刻畫。最后學(xué)生根據(jù)活動一完成的寫作提綱，定格細化自己生活中的某個瞬間。 總之，第二個教學(xué)活動就是讓學(xué)生在細節(jié)寫作的片段訓(xùn)練中，感受細節(jié)描寫的作用，掌握細節(jié)描寫的基本方法，進一步細化寫作提綱。 活動三，詩化體驗，抒寫感悟。 祈求的手在德國紐倫堡住著一戶人家，家里有18個孩子。光是為了糊口，一家之主、當金匠的父親幾乎每天都要干上18個小時或者

12、在他的作坊，或者替他的鄰居打零工。 盡管家境如此困苦，但家中年長的兩兄弟都夢想當藝術(shù)家。不過他們很清楚，父親在經(jīng)濟上絕無能力把他們中的任何一人送到藝術(shù)學(xué)院去學(xué)習。 經(jīng)過夜晚床頭無數(shù)次的私議之后，他們最后議定擲硬幣輸者要到附近下礦四年，用他的收入供給到紐倫堡上學(xué)的兄弟；而勝利者則在紐倫堡就學(xué)四年，然后用他賣出的作品收入支持他的兄弟上學(xué)。 在一個星期天，他們擲了錢幣。阿爾勃贏了，于是他離家到紐倫堡上學(xué)，而艾伯特則下到危險的礦井，以便在今后四年資助他的兄弟。 阿爾勃在學(xué)院很快引起人們的關(guān)注，他的銅版畫、木刻、油畫遠遠超越了他的教授的成就。到畢業(yè)的時候，他的收入已經(jīng)相當可觀。 當年輕的畫家回到村子時，

13、全家人在草坪上祝賀他衣錦還鄉(xiāng)。音樂和笑聲伴隨著這頓長長的值得紀念的會餐。吃完飯，阿爾勃從首席上起身向他親愛的兄弟敬酒，因為他多年來的犧牲使自己得以實現(xiàn)理想：“現(xiàn)在，艾伯特，我受到祝福的兄弟，應(yīng)該倒過來了。你可以去紐倫堡實現(xiàn)你的夢，而我應(yīng)該照顧你?！?大家都把企盼的目光轉(zhuǎn)向餐桌的另一端，艾伯特坐在那里，淚水從他蒼白的臉頰流下，他連連搖著低下去的頭，嗚咽著再三重復(fù)：“不不”最后，艾伯特起身擦干臉上的淚水，低頭瞥了瞥長桌前那些摯愛的面孔，把手舉到額前，柔聲說：“不，兄弟，我不能去紐倫堡了。這對我來說已經(jīng)太遲了?？纯匆豢此哪甑牡V工生活使我的手發(fā)生了多大的變化！每跟指骨都至少遭到一次骨折，而且近來我的右

14、手被關(guān)節(jié)炎折磨的甚至不能握住酒杯來回敬你的祝詞，更不要說用筆、用畫刷在羊皮紙或者畫布上畫出精致的線條。不，兄弟對我來講這太遲了。” 為了報答艾伯特所做的犧牲，阿爾勃苦心畫下了兄弟那雙飽經(jīng)磨難的手，細細的手指伸向天空。他把這幅動人心弦的畫簡單地命名為手，整個世界幾乎立即被他的杰作折服，把他那幅愛的貢品重新命名為祈求的手。當你看見大畫家阿爾勃丟勒這幅動人的作品時，請多花一秒鐘看一看。它會提醒你，沒有人永遠也不會有人能獨自取得成功。親情總是那樣充滿著詩意。只有詩意的解讀，我們才能真正的讀懂生活中看似平凡的親情。 活動三主要通過片斷二和片段三的比較閱讀,感受不同風格的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情和議

15、論與抒情相結(jié)合。最后學(xué)生任選片段中不同風格的兩個例句進行仿句訓(xùn)練，讓學(xué)生選用不同方式抒情手法來詩化生活體驗，進一步完善自己的寫作提綱。 總之，第三個教學(xué)活動就是讓學(xué)生明白詩化生活表達親情感悟，能更加生動的展現(xiàn)感人至深的動情亮點，起到點化中心，深化主旨的作用。 活動四，平臺展示，作品交流。 結(jié)合本節(jié)課堂學(xué)習，進一步完善寫作提綱，寫一篇不少于600字的親情類作文。然后將寫好的作文上傳到班級博客相應(yīng)的四個欄目中去“父愛永恒”、“母愛情深”、“兄弟姐妹”、“難忘親情”。最后，結(jié)合本次作文指導(dǎo)課的相關(guān)知識，在博客流言板上相互點評作文。此外，經(jīng)學(xué)生同意后，還可授權(quán)家長訪客瀏覽點評。 三、闡述創(chuàng)意說明，反思

16、教學(xué)過程 我認為本設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)理念的先進性、教學(xué)設(shè)計的實用性、教學(xué)流程的簡潔性、訓(xùn)練手法的豐富性、教學(xué)內(nèi)容的生活性。其中，有幾個比較有創(chuàng)意的地方，值得一提： 第一，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本與生活四者之間的對話。學(xué)生寫作的出發(fā)點和落腳點都是表達生活，而經(jīng)典范文為這種表達提供的可以借鑒的方法。因此，為了更好的指導(dǎo)學(xué)生表達生活，我提取了背影、臺階等幾篇教材文本的共同點“用視角獨特的生活線索表達生活情感”來設(shè)計本課。本次作文教學(xué)指導(dǎo)的學(xué)法就是源于對教材文本的歸納總結(jié)?？梢苑Q得上是一次對課程資源開發(fā)的嘗試?？傊?，教師通過借鑒文本觀察生活的方法設(shè)計教學(xué)，更好的幫助學(xué)生觀察生活、思考生活、感悟生活、

17、表達生活，掌握采擷生活浪花的本領(lǐng)。 第二,學(xué)習方法易于接受，便于掌握。本次作文指導(dǎo)課以列寫提綱為主線，圍繞寫什么、怎樣寫和怎樣寫好這三個主題，引導(dǎo)學(xué)生用觀察的眼光去捕捉生活線索，寫有獨特視角的線索，進行思維訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生用敏感的心靈定格生活瞬間，抓住感動的細節(jié)去寫，進行語言訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生用豐富的情感去詩化生活體驗，用多種抒情方式寫好親情感悟，進行情感訓(xùn)練。通過抓線索，寫細節(jié)，抒感悟三個教學(xué)片段活動，循序漸進的豐富寫作提綱，最后完成作文，交流點評，進行能力訓(xùn)練。總之，本節(jié)課的學(xué)習方法可以歸納為“捕捉生活線索，展現(xiàn)感動細節(jié)，詩化親情體驗，提升寫作能力”。 第三,教學(xué)方法提綱契領(lǐng)，層次清晰。本節(jié)課通過教學(xué)活動的引導(dǎo)，讓學(xué)生初步掌握了一種親情類作文的寫作方法，進行了思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、情感訓(xùn)練和能力訓(xùn)練，逐步提升了寫作能力，豐富了寫作提綱，循序漸進地完成了