《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、    王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)    林麗華【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。3.說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。【教學(xué)過(guò)程】一、由“單元導(dǎo)讀”導(dǎo)入1.第八單元的導(dǎo)語(yǔ)有這樣一句話：“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰?！庇眯淖x一讀，看自己能讀明白什么。2.交流：讀了句子你明白了什么？3.（出示：時(shí)間像一條河，大浪會(huì)淘洗掉沙子，剩下的就是金子。）在歷史上留下名字的都是才智出眾的人才。4.今天我們就認(rèn)識(shí)一位青史留名、才智出眾的俊杰。請(qǐng)大聲讀出他的名字。

2、（出示“王”“戎”兩個(gè)字及人物圖像）5.認(rèn)識(shí)“戎”?！叭帧笔潜竟?jié)課需要認(rèn)識(shí)的字。（多媒體出示“戎”從甲骨文到宋體的演變）這是“戎”從甲骨文到宋體的演變?！叭帧边€是會(huì)意字，右上包圍是“戈”字，表示各種兵器，里面的“橫、撇”表示鎧甲，二者合在一起就是“戎”的本意“武器”的意思。6.指導(dǎo)書寫“戎”。認(rèn)真觀察田字格里的“戎”字，要想把“戎”規(guī)范寫出來(lái)需要注意什么？”（兩撇不一樣：豎撇和斜撇;斜鉤要把握好弧度。）（師在黑板上田字格里寫，生書空跟寫。生在課堂練習(xí)紙上寫一個(gè)“戎”。師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同桌間互相評(píng)價(jià)。）我們今天學(xué)習(xí)的課文題目是王戎不取道旁李。（出示題目并齊讀。師生交流題目的意思。）二、檢查生字認(rèn)

3、讀出示帶有生字的句子：嘗與諸小兒游。諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。（指名讀、齊讀。）三、理解文本，讀好文本，講好故事1.自學(xué)并理解文本。（1）課前布置了熟讀課文，誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（指名讀）（2）要想讀好文言文就得注意停頓。剛才的朗讀你們有的地方停頓得不錯(cuò)，有的地方還需要努力。那我們?cè)鯓硬拍茏x好文言文的停頓呢？看停頓提示。停頓提示：有標(biāo)點(diǎn)的地方要讀出停頓（句號(hào)要比逗號(hào)停頓的時(shí)間長(zhǎng)）;沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，根據(jù)意思需要適當(dāng)讀出停頓。（3）看來(lái)要想讀好文言文的停頓，就得先理解文言文的意思。課文中不理解的字詞可能是我們理解課文的攔路虎。請(qǐng)大家把書翻到第110頁(yè)，看看教材里有哪些信息能幫助我們理解字詞。（注釋

4、、插圖）除此之外，我們還學(xué)過(guò)哪些理解詞語(yǔ)的方法？（結(jié)合上下文、問(wèn)別人、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等。）（4）下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，利用這些方法來(lái)自己學(xué)習(xí)，看看能否把這篇文言文讀懂。（5）請(qǐng)同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)每一句話的意思。2.交流意思，講好故事，讀好文本。（1）學(xué)習(xí)第一句。（多媒體出示課文第一句話及注釋：王戎七歲，嘗與諸小兒游。嘗：曾經(jīng)。）誰(shuí)能講一講第一句講了什么？（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與許多小朋友出去游玩。）理解了這句話的意思了，你讀一下這句話?？矗覀兝斫饬宋难晕牡囊馑?，就讀好了它的停頓。（過(guò)渡）正當(dāng)小朋友們玩的盡興的時(shí)候，忽然他們發(fā)現(xiàn)道邊有一棵這樣的李樹(shù)。（課件出示課文插圖）（2）學(xué)習(xí)第二句。這是一棵怎

5、樣的李樹(shù)？（結(jié)滿了李子）你從哪兒看出是結(jié)滿了果子的李樹(shù)？（從累累的果實(shí)、從被果實(shí)壓彎的樹(shù)枝）（多媒體出示課文第二句、注釋及插圖：看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。競(jìng)走：爭(zhēng)著跑過(guò)去。唯：只有。）這句話中哪些內(nèi)容說(shuō)明了路邊的李樹(shù)上結(jié)滿了李子并且都把樹(shù)枝壓彎了？（多子折枝）小朋友們看到路邊有一棵李樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了李子，多數(shù)孩子是怎么做的？（爭(zhēng)著跑過(guò)去摘李子）第二句話中哪個(gè)詞說(shuō)了孩子們爭(zhēng)著跑過(guò)去，怕被落在后面？（競(jìng)走）我們看“競(jìng)”的甲骨文，（出示：    。）“競(jìng)”的甲骨文表示兩個(gè)頭頂東西的人在追逐比賽，一爭(zhēng)高下。文言文守株待兔中有這樣一句話，（出示：田中有株，兔走觸株，折

6、頸而死。）這句話中的“走”是什么意思？（跑）在文言文中“走”就是跑的意思。老師覺(jué)得看到李子跑著去摘就可以了，把這個(gè)“競(jìng)”字去掉，改成“諸兒走取之”好嗎？為什么？假如現(xiàn)在我們都是爭(zhēng)著跑著去摘李子的孩子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么爭(zhēng)著、搶著跑去摘李子？你能讀出自己的急切嗎？王戎也搶著去摘李子了嗎？你是怎么知道的？（“唯戎不動(dòng)”，讀出王戎的鎮(zhèn)定。）誰(shuí)能結(jié)合插圖和注釋說(shuō)說(shuō)這句話的意思？面對(duì)滿樹(shù)的李子，王戎與諸小兒的表現(xiàn)不一樣，誰(shuí)能讀讀整個(gè)句子，讀出他們的不同表現(xiàn)呢？（讀出其他小朋友的急切，語(yǔ)速快;后面讀出鎮(zhèn)定，語(yǔ)速慢。）同學(xué)們，我們理解了文言文的意思，不但能讀好文言文的停頓，還能讀出自己的情感。（過(guò)渡）面對(duì)路邊

7、滿樹(shù)的李子，王戎為什么不動(dòng)呢？我們或許會(huì)從下面的句子找到答案。（3）學(xué)習(xí)第三、四句。（多媒體出示第三、四句及注釋：人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。信然：的確如此。）誰(shuí)能結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)這兩句話講了什么？（有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答：“這樹(shù)長(zhǎng)在大路邊，還有這么多的李子，李子一定是苦的?！贝蠹艺聛?lái)一嘗，果然是苦的。）誰(shuí)是王戎？你能向大家解釋路邊李樹(shù)上的李子，你既沒(méi)有摘，更沒(méi)有嘗，你為什么這么自信地說(shuō)“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”呢？多么自信、堅(jiān)定的王戎，讀出自己的自信。面對(duì)路邊滿樹(shù)的李子，王戎與大家的表現(xiàn)不一樣。我們一起來(lái)夸夸王戎。王戎，你真是個(gè)（ 

8、60;）的孩子。（善于觀察、勤于思考。）（4）練習(xí)講故事。同學(xué)們，好的故事，我們要學(xué)會(huì)分享。先請(qǐng)同桌兩人結(jié)合注釋互相講一下這個(gè)故事。（課件出示課文及注釋。指名講故事給全班同學(xué)聽(tīng)。）大家已經(jīng)能借助注釋講好這個(gè)故事了，真了不起！下面，老師提高一個(gè)難度，看誰(shuí)能借助圖片創(chuàng)造性地講出這個(gè)故事。（出示圖片及提示）為了把故事講得更精彩，我們可以豐富故事的情節(jié)，如：王戎和很多小伙伴去游玩能看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？眾孩童看到“李樹(shù)多子折枝”會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)學(xué)生們發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。（5）整體讀課文，背誦課文。（多媒體出示課文）我們已經(jīng)理解了整個(gè)故事，現(xiàn)在我們?cè)僮x一下這個(gè)故事，看誰(shuí)能既讀好停頓，又能根據(jù)故事中人物

9、的不同表現(xiàn)，讀出故事的輕重緩急。（自由讀、指名讀、齊讀、填空讀。出示空白頁(yè)面，讓學(xué)生背誦。）四、拓展文本1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了王戎從小就善于觀察、勤于思考，長(zhǎng)大后做出了很大的成就。（出示：王戎，三國(guó)至西晉時(shí)期名士、官員，是“竹林七賢”之一，曹魏涼州刺史王渾的兒子。指名讀。）2.今天我們學(xué)的課文王戎不取道旁李選自哪本書？（世說(shuō)新語(yǔ)）（出示：世說(shuō)新語(yǔ)，是南朝時(shí)期劉義慶組織一批文人寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動(dòng)。）3.多媒體出示曹沖稱象孔融讓梨等小古文，師讀，生猜故事名字。4.書中還有我們以前學(xué)的小古文司馬光，還有將要在四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)習(xí)的小古文囊螢夜讀楊氏之子。5.現(xiàn)在你對(duì)世說(shuō)新