《傳統(tǒng)文化的繼承》說課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上說課稿：傳統(tǒng)文化的繼承 政治科組 游月茹各位評委、老師：您們好！今天我說課的題目是傳統(tǒng)文化的繼承。下面我將從、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面進行分析 。一、說教材（一）本框題的地位與作用本框題是高中政治必修3第二單元第四課第一框的內(nèi)容，第二單元文化的傳承與創(chuàng)新介紹文化發(fā)展的三個過程（文化傳播、文化繼承、文化創(chuàng)新）。本框題傳統(tǒng)文化的繼承它向前承接了在文化傳播中，如何尊重和培育自己的傳統(tǒng)文化，向后又為今天如何進行文化創(chuàng)新做了鋪墊，具有承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能只陳列在歷史遺址中，她的價值在于傳承與發(fā)揚，只有讓青少年學(xué)生參與其中，才能煥

2、發(fā)活力。 （二）教學(xué)目標1.知識目標：讓學(xué)生了解什么是傳統(tǒng)文化；理解傳統(tǒng)文化的雙重作用以及對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生能夠區(qū)分傳統(tǒng)文化的精華與糟粕，具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學(xué)生形成對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，成為傳統(tǒng)文化自覺的傳承者和享用者。（三）教學(xué)重點與難點1.重點：傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)；傳統(tǒng)文化的作用2.難點：對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度二、說教法1.設(shè)疑激趣法：在教學(xué)的四個層次中層層設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)，時時吸引住學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)好奇心，引發(fā)學(xué)生的思考和探究行為。2.情感引導(dǎo)法：激發(fā)學(xué)生內(nèi)

3、心的民族情感和文化情結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，以達到知、情、行統(tǒng)一的最佳效果。3.情境教學(xué)法：將圖片、時事等直觀資料有機整合，將學(xué)生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中，讓學(xué)生去體會、去感受、去討論、去運用，師生共同在教學(xué)中獲得新知。三、說學(xué)法1.合作探究法：課前讓學(xué)生分小組搜集資料，了解傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，培養(yǎng)合作探究能力；課堂上學(xué)生積極合作探究討論 、在探究中深化認識。 2.辨證分析法：傳統(tǒng)文化在今天的影響，既有積極作用又有消極作用，這就要用一分為二的觀點分析。3.調(diào)查研究法：理論聯(lián)系實際，調(diào)查惠州本土傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀。四、說教學(xué)過程（一）課前準備立足實際，發(fā)揮學(xué)生調(diào)查和收集、分析資

4、料的能力。課前布置兩項調(diào)查活動：一是“尋找家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”，學(xué)生分組去了解自己家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化，搜集有關(guān)圖片或文字資料形成學(xué)生作品展覽；二是讓學(xué)生收集資料說明為什么端午祭會被韓國申遺成功。（二）課堂教學(xué)教學(xué)過程，緊緊圍繞傳統(tǒng)文化，分為“設(shè)置情境、引入新課分析重難點課堂小結(jié)練習(xí)、作業(yè)”四個層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進，幫助學(xué)生完成由感性認識到理性認識的飛躍。1.情境導(dǎo)入德國的普克朗認為：“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識”。因此，一開始，我就運用2005年中韓端午節(jié)“申遺”之爭，讓學(xué)生根據(jù)課前收集到的相關(guān)資料，討論為什么端午祭會被韓國申遺成功？我們該怎樣對待自身的傳統(tǒng)文化？引發(fā)學(xué)生自主思考，得

5、出結(jié)論：韓國申遺成功原因在于對端午祭的重視和保護，這也提醒我們國家要重視對傳統(tǒng)文化的保護和繼承，由此開始新知的學(xué)習(xí)。2. 分析重難點緊接拋出“我們要繼承哪些傳統(tǒng)文化？”的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和合作探究能力，讓學(xué)生以小組為單位，相互交流、介紹自己家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化（傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想），然后每小組派一代表上臺將課前收集到的圖片和材料進行直觀的展示，使學(xué)生產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的濃厚感情，并與教師的經(jīng)典點撥相結(jié)合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)中悟出傳統(tǒng)文化的真正含義。3.思維探究（1）問題探究，培養(yǎng)能力，突出傳統(tǒng)文化的作用。從傳統(tǒng)文化的含義可以看出傳統(tǒng)文化具有繼承性，教師拋出問題

6、“我們應(yīng)該怎樣繼承傳統(tǒng)文化？是不是全盤繼承？，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。展示安徽省西遞村的敬愛堂中懸掛著的“孝”字。讓學(xué)生分小組討論在今天如何看待“孝道”這種傳統(tǒng)思想。“在今天還需不需要講孝道？是不是把古代的孝全盤繼承下來”。此處借助二十四孝之埋兒奉母的故事，借助問題的探究和學(xué)科知識的支撐，突出傳統(tǒng)文化作用具有雙重性的這一重點，為實現(xiàn)難點突破提供基礎(chǔ)。在認識傳統(tǒng)文化的雙重作用時，要重點突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，反映課標思想。（2）案例探究，把握標準，突破正確對待傳統(tǒng)文化的難點。通過對傳統(tǒng)文化雙重作用的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易歸納出對待包括“孝”在內(nèi)的中華傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該批判繼承，古為今用。由此歸納出對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度是“取其精華，去其糟粕，批判繼承， 古為今用”，突破本節(jié)課的難點。4、課堂小結(jié)和練習(xí)、作業(yè)附：板書設(shè)計