初中物理簡答

1、2016下9.以初中物理“杠桿”一課為例，簡述三種新課導入的方法 物理學史導入（故事導入）：阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將翹起地球。”這顯示了科學家基于科學理論的宏大氣魄，也使我們接觸到“杠桿”這個詞。大家想一想，一人之力可以翹起地球么？帶著這個疑問，我們來一起有關杠桿的科學理論。情景導入：教師出示多媒體課件，大人和小孩正在玩蹺蹺板。同學們，看到這幅畫你能想出什么問題呢？學生產生疑問（為什么小孩能把大人翹起來）。同學們提的問題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的對象杠桿。實驗導入：同學們請看（教師演示）我們來模擬一種日常生活中的現(xiàn)象，怎樣用一支棍翹起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）在模擬過程中，

2、我們用了一支硬棒，而且在翹起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉動，像這樣的一支硬棒叫杠桿。這節(jié)課我們就一起來學習有關杠桿的知識。10.結合“音調、響度和音色”的教學，簡述多媒體資源在初中物理概念教學中的作用。在創(chuàng)設學習物理概念的情景環(huán)節(jié)，可以利用視聽光盤或多媒體課件等，播放一段聲音（有電子琴、小提琴、長笛、古箏演奏）讓學生辨別這些分別是什么樂器。學生根據自己的生活經驗，進行辨別。隨后教師引導學生認識聲音有“大小、高低、樂器音色”的不同。這樣就可以讓學生進入良好的物理 概念學習環(huán)境。在建立物理概念環(huán)節(jié)，可以借助廣播和電視音像資料，讓學生認識大自然中許多發(fā)射和接受超聲波的動物，認識

3、人類是否能聽到聲音與物體振動的頻率有關。另外可以通過演示示波器中聲波的波形，理解聲波頻率的不同，振動波形不同，音調不同。在響度的學習過程中，可以借助音頻文件，播放蚊子叫聲與黃牛的叫聲，讓學生判斷聲音的音調和響度，同時讓學生辨析音調和響度是聲音的兩個不同的特征。響度大的聲音，音調不一定該，音調高的聲音，響度也不一定大。因此，應用多媒體資料可以讓學生在對物理概念的形成過程中更形象、更直觀地形成科學的認知。在運用物理概念環(huán)節(jié)，可以讓學生觀看視頻“利用聲音擊碎玻璃杯”，讓那個學生利用學過的知識來解釋這一現(xiàn)象。學生在觀看的時候會形成很大的沖擊，記憶深刻；通過前面概念的學習，可以分析出這一物理過程和聲音的

4、頻率有關，通過這一活動，學生對所學概念將有更深刻的認識。2016上9.義務教育物理課程標準（2011年版）指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。”請結合“探究浮力的大小”這一教學內容，談談你對這句話的理解。義務教育物理課程標準（2011年版）指出：探究浮力大小的教學目標為“通過實驗探究浮力大小與哪些因素有關?！庇每茖W探究的方式去學習了解浮力的大小是基本的教學目標?？茖W探究的第一步:要想探究影響浮力的大小的因素，先可根據生活中的經驗去猜想其影響因素有哪些？科學談及的第二步：根據以上的猜想我們得到，影響浮力大小的因素可能與固體的密度、液體的密度、固體浸沒在液體中的體積或固體浸沒在

5、液體的深度有關。那么教師就可以采用控制變量法（控制其他量不變，只改變要研究的單一量的方法）來設計實驗去研究相關量的影響情況?？茖W探究的第三步：根據實驗的結果來分析討論得出結論，物體在液體中所受的浮力大小，跟它在液體的中的體積有關、跟液體的密度有關。物體浸沒在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。通過探究浮力代謝的一系列實驗，我們可以看出用科學探究的方式去學習浮力大小的影響因素課標中的教學目標，也是教師教會學生明白浮力大小的影響因素的教學方式。10.結合初中物理教學，談談聯(lián)系學生生活開發(fā)物理課程資源的意義。義務教育物理課程標準（2011年版）指出：物理課程資源是指學習物理可以利用的所有資

6、源，它包括教科書，教師教學用書、學生課外用書、科技書刊、音像資源、教學軟件、互聯(lián)網、圖書館、實驗室等。開發(fā)物理課程資源，是切實提高物理教學質量的有效手段。物理課程是多方面的，為了更好地開發(fā)和利用課程資源，接下來主要從“文本課程資源”“實驗室課程資源”“多媒體教學資源”“社會教育資源”四方面來對開發(fā)物理課程資源的意義提出建議。（1）重視文本課程資源的開發(fā)和利用許多課程資源都是以穩(wěn)步的形式呈現(xiàn)的，如教科書、教師用書、期刊和報紙等，文本課程資源在學生學習生活中發(fā)揮著非常重要的作用。比如在學習內能的利用中熱機及熱機效率時，可以去查閱課外的書本，去了解熱機的發(fā)展過程，永動機的發(fā)展經歷以及能量利用的相關知

7、識。（2）實驗室課程資源的開發(fā)和利用物理課程的實踐性很強，學生的觀察實驗、動手操作等活動在學習生活中占很大的比重。比如光的折射，可以先用水杯中筷子看上去是彎的來導入，再用大玻璃板在紙板上劃線來研究光的折射問題，（3）多媒體教學資源的開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展和網絡技術的廣泛應用，為豐富物理課程資源提供了技術條件。比如我們在學習分子熱運動或電荷運動等時，可以通過圖片、投影、錄像等多媒體設備在課堂中展示酒精揮發(fā)、花粉等在運動中的微觀表現(xiàn)，讓學生更好地理解分子熱運動。（4）社會教育資源的開發(fā)和利用社會教育資源主要來源報刊、電視、展覽、科技館、公共圖書館和農村等。比如說在學習信息的傳遞時，可以去

8、查閱相關資料，去了解生活中的電話或網絡等傳播的相關課外知識，這些是課堂上或課本中不易提供的。2015下9.在教學中如何體現(xiàn)“從生活走向物理”的課程理念？并以初中物理“光的直線傳播”一課舉例說明。 義務教育物理課程標準（2011年版）指出，初中物理課堂要貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識和基本技能，并能將其運用于生活、生產實際，為以后的學習、生活和工作打下基礎。在“光的直線傳播”一課中，各個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)生活中光的直線傳播現(xiàn)象。這樣，學生能夠更加深刻形象地理解光的直線傳播原理， 并體驗到物理學科的樂趣所在，解釋生活中的疑難問題。例如：

9、在導入環(huán)節(jié)，可以展示挖隧道激光準直；新課環(huán)節(jié)，可以思考常見的“影子” 是怎樣形成的；實驗環(huán)節(jié)，可以探究“小孔成像”的原理等等，這樣學生能在思考生活中的現(xiàn)象和應用中切實感受到光的直線傳播，加深印象，激發(fā)興趣。10.結合實例說明演示實驗在初中物理教學中的作用。在“聲音特征”一課中，教師可以演示很多簡單的小實驗，例如：紙面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，觀察紙屑的運動。敲擊音叉，觀察與其接觸的乒乓球的運動。將鬧鐘放到玻璃罩中，抽取空氣后，聲音變小等。學生不再是記憶書中的知識點，而是在觀察演示實驗過程中通過自己的思考、和同伴的交流等多種形式得出結論，形成規(guī)律。這樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，鍛煉學生的

10、觀察能力、交流能力和思維能力。2015上9.以“阿基米德”一課為例，簡述物理規(guī)律教學的基本過程。 物理規(guī)律教學的基本過程為：創(chuàng)設便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境；思維加工、建立規(guī)律；引導學生對規(guī)律進行討論、加深理解；引導學生運用規(guī)律解決問題，加深對物理規(guī)律的理解和掌握。 創(chuàng)設便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境【演示實驗導入】將一個癟的空牙膏管放入一個盛水的容器里；往癟的牙膏管中出入空氣使之鼓起，在放進水里，鼓的牙膏管卻浮于水面并未下沉。【提出問題】為什么同一個牙膏管，癟的卻下沉，而鼓的就上浮呢？由此導入新課。思維加工，建立規(guī)律【活動體驗】阿基米德故事介紹。學生體驗：空礦泉水瓶漂浮在水面上，用手慢

11、慢把空礦泉水瓶向下慢慢壓入水中。問題：a.你的手有什么感覺？b.礦泉水瓶的重力如何變化？受到的浮力如何變化？c.水面高度有什么變化？d.通過活動體驗和觀察，能夠得出什么結論？總結：礦泉水瓶浸入水中的體積越大，排開水的體積就越大，受到的浮力就越大。浮力大小，理論推導環(huán)節(jié)如下：a.提出問題：物體浸入水中受到的浮力等于排開液體的重力，這條結論對于喲版的物體適用嗎？b.探究實驗：浮力的大小跟排開液體所受重力的關系。歸納總結：阿基米德的原理內容引導學生對物理規(guī)律進行討論，加深理解：阿基米德原理不僅適用于液體，對于氣體同樣適用。引導學生運用規(guī)律解決問題，加深對物理規(guī)律的理解和掌握：習題練習。10.“提倡教

12、學方式多樣化，注重科學探究”是義務教育物理課程標準（2011年版）的基本理念之一。結合初中物理教學實際，簡述“注重科學探究”的意義。實施科學探究有利于激發(fā)學生的學習興趣 在實施科學探究中，開始可以設置各種問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識的沖突所在，從而提出問題，這樣能大的激發(fā)學生的學習興趣。如在“液體壓強”一課的教學中，可像學生提出問題：你見過活的帶魚嗎？為什么我們見過的帶魚都是死的？實施科學探究有利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣，幫助學生掌握科學研究的方法科學探究不僅是教學的一種重要方式，也是人們進行科學研究的一種重要方法。在教學中實施科學探究，使學生通過經歷與科學工作者進行科學探究時

13、的相似過程，不僅有利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣，而且有助于學生掌握科學研究的方法。實施科學探究有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神物理教學中，有的問題需要通過教師引導學生自己設計實驗來進行探究，讓學生自己設計并動手進行實驗，無疑能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。實施科學探究有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學作風科學探究的過程是一個嚴格的科學過程，要想獲得一個正確的探究結果，必須尊重客觀事實，避免主觀臆斷，這對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度十分有益。2014下9.以學生學習“電流”概念為例，簡述前概念對中學物理教學有利與不利的影響。前概念：學生在學習某科學概念之前由長期的日常經驗形成的對事物、現(xiàn)象的看法和觀念。物理概念對物理學習

14、既有積極的作用也有消極作用。有利影響：正確的物理概念是物理學習的良好基礎和鋪墊，它的正遷移作用可成為物理概念學習的資源，可使學生盡快地掌握新的概念和知識結構，如學生在學習電流概念之前，由于在日常生活中對電器的了解，對于電的知識或多或少有了一定的感性認識，只是沒有系統(tǒng)和理性的研究過，這些就是新知識學習的基礎，有助于激發(fā)學生進一步學習物理的興趣。不利影響：對物理現(xiàn)象、過程、概念的片面或錯誤理解而產生的前概念，將會成為學生學習物理的障礙。如在學習電流時，受到電流概念中“流”的影響，學生認為越靠近電源正極的地方，電流會越大；電流通過電路元件時，后面的電路元件得到的電流時前面用完剩下的；當電流經過所有電

15、路元件后，剩下的部分回到電源負極類似這種錯誤的前概念，如果得不到及時糾正，將影響對物理新知識的同化和順應，使學生形成錯誤的思維，變成學生學習物理的障礙。10.簡述題目難度的含義，結合中學物理教學說明控制題目難度的意義。 難度是指測驗題目的難易程度。一個測驗包含多個項目，不同項目之間的難易程度是不一樣的，有的項目難度高，有的項目難度低。表示題目難度的指標稱為難度指數(shù)p。 ，r為答對的人數(shù)，n為全體被測試人數(shù)。它適用于答案僅有錯誤和正確兩種可能的試題（如選擇、判斷、填空等）。 ，用某題測試的平均分與該題的滿分之比計算難度。（適用于任何題型，通常用于非客觀題）。先將本次測驗的成績排序，取前27%為高

16、分組，后27%為低分組，算出高、低分組對某題的答對率，分別記為ph,pl，然后代入公式 ，即可算出該題的難度。一般試題的難度在0.3到0.7之間是適宜的，在0.5左右試題能將受試者的水平區(qū)分開來，在0.3左右試題偏難，0.7左右試題偏易。 中學物理教學中，測驗難度也是良好測量的一個重要特征，測驗項目的難度直接影響著測驗的信度、效度與區(qū)分度。2014上9.在某學校的物理教學計劃中“物態(tài)變化”一章的教學含“溫度計”“溫度的測量”“熔化和凝固”“汽化和液化”“升華和凝華”五節(jié)新課和一節(jié)復習課，針對該教學計劃簡述“物態(tài)變化”復習課的目的，并根據復習內容舉出相關實例。 （1）復習的目的：利用一節(jié)課的時間

17、復習物態(tài)變化這一章，使學生對這章知識有個整體性的歸納。突出重點，突出難點，抓住關鍵和考點。提高學生復習效率，讓學生對學科基礎知識爛熟于心，對基本方法透徹理解，對基本技能熟練運用。 （2）舉例：例如本復習課中關于“氣”“液”“固”三態(tài)之間的變化，以及三態(tài)變化的過程“熔化和凝固”“汽化和液化”“升華和凝華”之間關系是一個重點也是一個難點，關于這個知識點可以設計水的“氣”“液”“固”三態(tài)變化來理解“熔化和凝固”“汽化和液化”“升華和凝華”之間的關系。10.“從生活走向物理，從物理走向社會”，是義務教育物理課程標準（2011年版）的基本理論之一。結合初中物理教學實例簡述倡導“從生活走向物理，從物理走向

18、社會”的意義。 義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生的認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探究物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。實例：電冰箱、電熱水壺、電飯煲等家庭用電器，來學習額定功率、實際功率、電能等。標準試卷（一）9.新課導入有多種方式。以“光的反射”為例，簡述三種新課導入的方式。（1）游戲導入找一名同學到講臺前利用講桌上的儀器 將老師藏在講桌后面的禮物展示給大家看。學生選出平面鏡并利用平面鏡成像的特點，使同學看到了禮物。師：你為什么選擇平面鏡？生：平面鏡能反射光。教師給予表揚，并把禮物送給

19、學生。（2）實驗導入【實驗探究】把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現(xiàn)象？生：光被平面鏡反射到了天花板，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色光斑。（3）故事導入2000多年前的一個晴朗的日子里，羅馬帝國入侵敘拉古城，當侵略者的船隊靠近敘拉古城準備登陸時，阿基米德領導拿著鏡子的婦女攻擊敵人，從鏡子反射的太陽光直向敵船投射過去，照得敵人睜不開眼，烤得如熱鍋上的螞蟻，沒過多久，帆船的篷布起了火，這一把從天而降的大火很快地蔓延開來，就這樣，阿基米德帶領婦女，用鏡子擊退了羅馬人的進攻。有人說，這是戰(zhàn)爭史上第一次使用光學武器。10.簡述練習教學的一般程序。（1）復

20、習舊知識。在習題課教學的開始階段，教師一般會通過提問、講述等方式靈活地引導學生復習相關的概念、規(guī)律或方法。 （2）教師示范舉例或組織學生討論。復習完相關內容后，教師一般會采用做練習題的形式或示范解題思路和規(guī)范的步驟，或讓學生嘗試解決，根據學生解決的情況組織學生討論等。這一步主要涉及如何解決目的性、針對性強的典型的練習題，以及選擇什么教學方式組織練習等。 （3）學生練習。這一步是在以上基礎練習的基礎上，讓學生獨立進行練習。關鍵問題是練習題的選擇和呈現(xiàn)的序列。 （4）小結。習題教學的最后階段是引導學生從整體上總結解題方法和策略。標準試卷（二）9.結合實例說明，如何加強物理學與生產、生活的聯(lián)系。（1

21、）注重練習生產、生活中的實例 例如，在講了電功和電功率之后，讓學生觀察家庭中各種用電器的銘牌和說明書，看看銘牌中的電功率是怎樣標記的，家中各種用電器的電功率分別是多少，根據自己家中的用電器估算每月使用的電能和電費，跟實際電費作比較。根據自己家中的用電器情況思考節(jié)約用電的途徑，提出節(jié)電措施，并在實施一段時間后觀察節(jié)電效果等。把這些現(xiàn)實中的物理問題用于課堂交流，將大大拉近物理學與生產、生活的距離。 （2）加強課外實驗活動 學生的課后作業(yè)不應僅僅局限在對物理習題的演算上，閱讀資料、觀察調查、實踐體驗等課外活動都應成為學生課后活動的一部分。例如，日常生活中，人們看完電視節(jié)目后常常用遙控器關閉電視機而不

22、斷開電源，電視機始終處于待機狀態(tài)。在學習電能和電能表時，教師可讓學生在家中親自用電能表等測量電視機在待機狀態(tài)下所消耗的電功率，并估算一個家庭一年由此所浪費的電能是多少。讓學生完成這類家庭作業(yè)，對提高學生的實踐能力、養(yǎng)成良好的習慣、增強節(jié)能意識都具有積極的意義。10.“猜想與假設”是科學探究的基本要素之一，以“聲現(xiàn)象”一章的實驗內容為例，說明教師如何提出問題引導學生進行猜想。猜想與假設為制定探究計劃、設計實驗方案奠定必要的基礎。在實驗猜想與假設過程時，要先向學生進行背景知識的介紹，在此基礎上針對準備研究的課題，引導學生提出兩方面的猜想：一方面是猜想問題的成因，另一方面是猜想探究結果。例如，在講“

23、音樂與噪聲”過程中，教師可以在研究音調高低與振動頻率時，先讓學生聽男高音與男低音演唱對比，再讓學生聽不同音調的飲茶，感受音調高低，然后用壓在桌邊緣的鋸條振動發(fā)出的聲音讓學生感受，進而引導學生猜想音調高低和振動快慢的關系。再比如，講“聲音的產生與傳播”，教師可以提出這樣的問題：“兵來將擋，水來土淹，如果聲波槍發(fā)出的聲波正向我們襲來，我們怎樣保護自己呢？現(xiàn)在讓我們發(fā)揮聰明才智，先猜想一下，怎樣可以防御超聲波？”這樣的問題本身具有發(fā)散習性，易于引導學生形成猜想與假設。標準試卷（三）9.“面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)”是義務教育物理課程標準（2011年版）的基本理念之一，簡述如何在初中物理教學中提高

24、學生的科學素養(yǎng)。 義務教育物理課程標準（2011年版）要求以學生終身發(fā)展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，為每個學生的學習與發(fā)展提供平等機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到發(fā)展。在初中物理教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，有如下幾種方法：（1）重視基礎概念、基本原理的掌握，發(fā)揮物理學史教學的優(yōu)勢，把歷史引入教學中，把科學理論的建立、科學的發(fā)展過程、科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的貢獻用生動事例 展示給學生，培養(yǎng)學生實事求是的素養(yǎng)，增強學生對所學知識的懷疑和批判精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）結合現(xiàn)實生活實例，加強實驗教學，提高學生科學探究的能力。一方面，科學中應重視演示實驗，并在演示實驗中增加學

25、生參與的力度。另一方面要組織好學生的分組實驗。學生的分組實驗具有演示實驗所不能替代的優(yōu)點。（3）關注科學前沿與物理教學相結合。物理學是一門實踐科學，是現(xiàn)代科學技術的基礎學科，物理教學應當把最新的科學技術知識引入課堂。通過新知識的引入培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的緊迫感和創(chuàng)新思維，以實現(xiàn)物理學的素質教育，提高學生的科學素養(yǎng)。（4）實現(xiàn)物理教學與多學科的整合。盡管物質科學是科學的主要部分。但科學涵蓋的范圍很廣，包括科學的方法、技能，不同的科學領域以及科學與社會之間的關系。不同的科學領域又包含物質科學、生命科學等。它們之間聯(lián)系緊密，不可割裂。所以提高學生的科學素養(yǎng)必須依靠多學科的整合。10.請結合“

26、探究浮力大小與哪些因素有關”的探究活動，談談你對“過程與方法評價”的理解。 （1）課程標準從“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出的課程目標是一個有機的整體，對任何一方面的忽視都可能造成學生發(fā)展的偏頗。應重視評價學生“過程與方法”課程目標的達成，注重評價學生在學習概念、規(guī)律過程中的表現(xiàn)，以及運用物理知識和科學方法解決實際問題的表現(xiàn)。（2）在“探究浮力大小與哪些因素有關”活動的過程中，可以通過觀察學生能否發(fā)現(xiàn)問題，能否有根據地對影響浮力大小的主要因素進行合理猜想，是否有控制變量的意識并能合理地選擇研究方法，能否設計實驗步驟并合理選擇器材，能否分析并改進實驗方案等來評價學生的

27、科學探究能力。通過評價，發(fā)現(xiàn)教學設計或學生學習存在的問題，以便改進教學，促進學生發(fā)展。標準試卷（四）9.結合實例，說明如何在初中物理教學中使用監(jiān)控策略。 控策略的指導就是教師引導學生如何監(jiān)督自己的物理學習過程，具體來說，包括學習物理概念和規(guī)律時問自己能否舉出實例，是否明確其適用范圍，是否能表達其物理意義，能否應用概念解釋生活中的現(xiàn)象。例如，學習了“液化”，教師可以引導學生自己提問自己，現(xiàn)實生活中的液化現(xiàn)象有哪些？從熱鍋中冒出的白氣是液化現(xiàn)象嗎？冬天人們嘴里呼出的“白氣”是液化嗎？夏天從冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠，這也是液化現(xiàn)象嗎？10.結合義務教育物理課程標準（2011年版）的三維課程目標

28、，簡述物理學史上一例不迷信權威，勇于創(chuàng)新，敢于提出與別人不同見解的史實。物理學的發(fā)展是一部人類不斷超越自己的歷史。每一個劃時代觀點的萌芽甚至被人們接受都是在同頑固勢力、以及自己狹隘思想的斗爭中產生的。下面列舉歷史上著名的挑戰(zhàn)權威、不迷信傳統(tǒng)理論的例子-哥白尼的“日心說”。在古代，堅實的大地是不動的這一觀點是符合人們經驗常識的，另一方面托勒密的地心說體系可以很好的和當時的觀測數(shù)據相吻合，因此在很長的一段時期，包括普通民眾和學者大都認為，地球就是宇宙的中心。但為了與更多的天文觀測數(shù)據相吻合，地心說增加本輪的方法就顯得異常繁瑣。哥白尼經過詳細的觀察和分析，科學的闡明了天體運行的現(xiàn)象，推翻了長期以來居

29、于統(tǒng)治地位的地心說，提出了“日心說”。雖然以現(xiàn)代的觀點來看，“日心說”同樣是不完善的理論，但在當時，則是非常大膽、被權威所不容的。標準試卷（五）9.請舉例說明，如何對“知識與技能”課程目標進行評價 （1）物理知識評價：對于知識，應著重評價學生是否理解物理學概念、原理和規(guī)律并應用其解決生產、生活中的實際問題；是否了解物理學及其相關技術發(fā)展的大致歷程；能否了解物理學對現(xiàn)代社會發(fā)展的影響。例如，在“內容要求”第3.4.3條中對串、并聯(lián)電路的要求是 “會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生產、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點” （2）物理技能評價：評價學生的實驗技能

30、，如能否正確使用本標準要求的實驗儀器和測量工具；能否正確記錄和處理實驗數(shù)據等，結合學生做實驗的過程進行。例如，在“內容要求”第3.4.4條中，要求學生“會使用電流表和電壓表”，第3.4.2條中，要求“通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系”。這樣，可以結合“探究電流與電壓、電阻的關系”的實驗過程，通過觀察學生能否正確選擇電流表和電壓表的量程，是否會正確連接電流表和電壓表，是否會正確讀書等，來綜合評價學生是否達到標準的要求-“會使用電流表和電壓表”。10.結合“探究平面鏡成像特點”的實驗，簡述物理探究式教學的過程。物理探究式教學主要包括如下過程：（1）提出問題 提出問題是探究教學的起點和關鍵點。提

31、出問題的質量直接影響后面的探究內容與過程。在“探究平面鏡成像特點”的實驗中，可以用“澆不滅的燭焰”等魔術表演引入探究，激起學生探究的興趣。 （2）猜想與假設 猜想與假設為制定探究計劃、設計實驗方案奠定必要的基礎。教師可以引導學生猜測“平面鏡成的像與物體大小”、“物距與像距”都有什么關系。 （3）設計實驗與制定計劃設計實驗與制定計劃是從操作的角度把探究的猜想與假設具體化、程序化。在設計實驗時，要考慮到實驗條件的限制、實驗測量的可操作性、變量的可控制性等。比如，在“探究平面鏡成像特點”的實驗中，物體大小、物距等變量的控制。在選擇器材方面，根據本實驗的具體內容，選用的主器材是平面鏡還是平面玻璃等。

32、（4）進行實驗與收集數(shù)據 在確定實驗方案后，應放手讓學生進行實驗操作、收集證據。（5）分析與論證實驗數(shù)據并不等于實驗結論，實驗結論是在數(shù)據的基礎上進行科學分析的結果。（6）評估 評估是對探究行為和獲取信息的可靠性、科學性從是否嚴密的角度重新審視的過程，是對探究進行反思的過程。（7）交流與合作標準試卷（六）9.在定量描述教學評價結果時，一般采用原始分或標準分。簡述原始分與標準分的含義。（1）原始分 根據評分標準，對被試者在接受測驗后的反應直接測出來的分數(shù)，即原始分。原始分反映了被試者作答正確的數(shù)量和程度，但一般不能直接反應被試者之間的差異狀況，不能反映被試者相互比較后所處的地位。（2）標準分 標

33、準分是通過原始分轉化而得到的一種地位量數(shù)，它反映被試成績在全體被試者中的位置。 根據教統(tǒng)計育學的原理，標準分z是原始分與平均分的離差以標準分為單位的分數(shù)，用公式表示為z= ，其中 為某次考試中全體考生的平均分，x為該次考試中個人所得的原始分，s則為該次考試分數(shù)的標準差。依次，即可實現(xiàn)原始分和標準分之間的轉化。10.物理教學演示技能的功能有哪些？（1）為理性認識提供直觀感知 教師通過實驗、教具、各種教學媒體的演示，讓學生直觀觀察或動手操作，使抽象難懂的物理知識變得直觀形象、為學生形成正確的概念和規(guī)律打下堅實的基礎，符合從感性到理性的認識規(guī)律。 （2）培養(yǎng)學生的觀察能力與思維能力 教師有目的地在演

34、示突出物理學的研究方法，可以對學生產生潛移默化的影響。教師引導學生從實際出發(fā)，實事求是的分析問題，由現(xiàn)象到本質，由具體到抽象的分析綜合、歸納演示等思維活動，使學生的觀察力和思維能力得到訓練和發(fā)展。（3）提高學生的實驗操作能力 在教學過程中，通過教師規(guī)范的操作、記錄和分析數(shù)據等的示范，可使學生了解基本儀器的使用方法、觀察和記錄數(shù)據的方法以及分析數(shù)據做出實驗曲線的方法等。學生可以從中學到正確規(guī)范的操作技術和方法，提高實驗操作的能力。（4）激發(fā)學習興趣 演示教學中，巧妙的問題設置，新穎生動的表現(xiàn)形式，新奇的實際操作，為學生提供了生動形象的感性經驗，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高學習積

35、極性。（5）強化教學環(huán)節(jié)運用演示導入新課，能引發(fā)學生的好奇心，使學生較快的進入學習情境。標準試卷（七）9.在物理教學中如何突出教材的重點及難點。（1）突出重點的方法：教學過程要圍繞重點知識展開；要善于圍繞重點知識提出問題，啟發(fā)誘導學生思考；要加強對重點知識鞏固練習及應用；在時間的分配上，要保證重點知識的教學時間。（2）突破難點的方法：教學中難點是多種多樣的，突破難點要有針對性，應根據難點形成的原因，如由于思維方法的障礙造成的難點，由于缺乏感性知識造成的難點，由于相近相似容易混淆造成的難點等，要采取相應的措施，克服困難，使教學順利進行。10.以溫度、物態(tài)變化的教學為例，簡述如何在中學物理教學中貫

36、徹理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用的目的。 教師在教學生溫度的概念時，可以讓學生仔細觀察生活中冰塊遇熱融化、水蒸發(fā)等現(xiàn)象，從中引導學生了解“溫度”的意義。使學生理解各種熱現(xiàn)象的基礎是“溫度”這個量變化引起的。學生對溫度概念有了一定的認識，教師可讓學生解釋生活生產中其他與熱有關的現(xiàn)象，比如食鹽晶體的融化、液氧怎么儲存、霜的形成等等。最終是讓學生把所學知識運用在生活中，形成技能、經驗。標準試卷（八）9.結合實例談談怎樣在物理教學中鞏固已學概念。從學習規(guī)律可知，鞏固是教學的必要

37、措施，尤其在概念課中特別突出。所謂的鞏固是指學生把所建立的概念牢牢保持在記憶里，不斷豐富概念的內容，發(fā)展物理概念的外延，并能順利應用概念分析和解決物理問題。一般的深化鞏固都采用練習的方法，即針對概念給出一些習題，讓學生在做練習的過程之中，不斷熟悉和鞏固概念。另外還可設計一些有趣的實驗來深化鞏固概念。比如：講“摩擦力”的概念后，可做“筷子提米”的實驗；講“沸騰”的概念后，可做“用紙盒燒水”的實驗等待。這些有趣的實驗將學生帶入一個變幻的知識天地，在這些實驗的幫助下鞏固和提高對概念的認識。另外，也可以讓學生用文字描述、制作表格、畫流程圖等多種形式，對物理概念學習過程和學習方法進行總結，這樣即能幫助學

38、生更好的鞏固概念，也培養(yǎng)學生的總結和歸納能力。 10.以“摩擦力”的教學為例，簡述實驗在物理教學中的作用 實驗在物理教學中的作用有如下幾點： （1）讓學生接觸科學真實 接觸科學真實，就是要在物理教學中讓學生像科學家那樣親自去探索科學原理。 （2）為建立概念、總結規(guī)律提供感性素材 通過實驗展示物理現(xiàn)象和變化的過程，特別是學生日常生活中難以見到的或是與學生的經驗相抵觸的現(xiàn)象和過程，獲得豐富的感性材料，為建立正確的概念、認識規(guī)律奠定基礎。（3）培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望 “興趣是最好的老師”，利用新奇有趣的演示實驗，可以激發(fā)學生的新鮮感，培養(yǎng)學生初步的學習興趣。（4）體驗過程，感悟方法，培養(yǎng)創(chuàng)

39、新思維與創(chuàng)新能力 實驗時培養(yǎng)學生能力的一個重要方面，是培養(yǎng)學生能力的向導，通過實驗可以培養(yǎng)學生多方面的能力，如觀察實驗、實驗操作能力及創(chuàng)新性思維能力和實踐能力等。（5）培養(yǎng)科學精神，樹立科學態(tài)度，形成科學價值觀實驗是科學的研究方法，要求學生具有實事求是，老老實實的科學態(tài)度，尊重客觀事實，忠于實驗數(shù)據，不能有絲毫的弄虛作假行為。同時，實驗并不是一帆風順的，要求學生善始善終，具有不怕挫折、堅忍不拔的追求科學的精神。（6）學會合作，形成和諧的人際關系 物理實驗能夠為學生間、師生間的合作交流提供廣闊的空間和舞臺。標準試卷（九）9.應用實驗法，教師主要是創(chuàng)造學習物理的實驗條件和環(huán)境，使用實驗法應做到哪些

40、？ （1）演示實驗應引導學生積極思考，或先預測實驗結果，或根據實驗目的設想實驗應如何設計等等。演示實驗要確保實驗的成功，要教給學生觀察的方法，指導學生正確操作、有效記錄并分析數(shù)據，最終歸納推理得出結論。 （2）在學生動手的實驗中，教師不僅要在巡視過程中引導學生不斷明確實驗的目的和要求，利用已掌握的有關知識和經驗設計實驗，而且還要指導學生安裝實驗設備、使用儀器等各種實際操作，要及時發(fā)現(xiàn)問題，防止不應有的事故，要善于根據學生實驗的具體情況靈活地對學生實驗中出現(xiàn)的問題進行有效評價，還要引導學生收集數(shù)據、處理數(shù)據得出結論，以及寫實驗報告等活動，逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和分析問題、解決問題的能力。10.簡述中學物理教學中運用信息技術的原則?，F(xiàn)代信息技術在物理教育中的應用為我們提供了新的信息資源和信息載體以及新的學習和交流工具。在中學物理教學中，雖然人們運用信息技術的方式有所不同，但必須遵守一些共同的原則。（1）科學性原則物理課件要以科學性為首要原則。物理學作為一門嚴謹?shù)目茖W，必然要求其素材逼近真實，在利用 信息技術模擬物理過程時，必須符合物理原則。（2）實驗優(yōu)先原則物理學是