《半張紙》的教學(xué)實(shí)錄

1、半張紙 的教學(xué) 實(shí)錄 斯特林保 對(duì)自己的主 題也是念念不忘，在 這篇小說的題記中他這樣寫道： “人活著必 遭蹂躪，天堂和地 獄并不是虛無的存在，而是都會(huì)在 現(xiàn)實(shí)中得到體 現(xiàn)。當(dāng)我們歡樂 的時(shí)候， 我們就生活在天堂里 ;當(dāng)我們痛苦的 時(shí)候，我們就在地獄。但誰(shuí)又能說痛苦不是另一種 歡樂 呢?”一起來看看半 張紙 的教學(xué) 實(shí)錄 吧。 師：上課。 生：老師好! 師：同學(xué) 們好!請(qǐng)坐。問大家個(gè) 問題，如果給你個(gè)機(jī)會(huì)，把你 記憶當(dāng)中所有的痛苦和 不幸全都抹去，你 們?cè)敢?嗎? 生：不愿意。 師：好奇怪啊，痛苦和不幸你 們 都不愿意抹去是 嗎?那好，我 們今天一起來學(xué)一篇文 章，被稱 為瑞典現(xiàn)代文學(xué)奠基人的

2、斯特林堡的代表作 半張紙，看看 讀完這篇文章 后，我 們能不能更清楚些，我 們?yōu)槭裁床辉敢饽ㄈ?這些記憶 。 師：之前大家 預(yù)習(xí)了這篇課文，問大家個(gè) 問題，你讀這篇文章感受最深的是什么 ?（幻 燈） 生：這篇文章我感受最深的就是它半 張紙上記載 了兩年的內(nèi)容，但是已 經(jīng)物是人非了， 它成了 過往的 證明。 師：半 張紙記載 了兩年的內(nèi)容，我 們感到物是人非， 這 期間發(fā) 生了好多事是 嗎?那么 你能不能用文章中的某一句 話來告訴同學(xué)們，這半張紙上到底記載了什么 ? 生：記載 了他決心要忘卻的一切。 師：還有沒有那一句 話內(nèi)容上你 認(rèn)為 和它有著交叉的 ? 生：記載 了“兩年 間全部美麗的羅曼史

3、”。 師：好的，你找到了兩句 話，超額完成任務(wù)。請(qǐng)坐。我有個(gè) 問題啊，剛才她作答 時(shí)說 到了 “短短兩年 間全部的 羅曼史”，你同不同意 這里邊說 到的“全部”的說法?（幻燈 ） 生：我是同意他 說的“全部”的說法的，雖然他不能 記錄一生中全部的 瑣事，但是他 記 錄的是一生中 對(duì)他的生活有重大影響的事，是 這一段時(shí)間所發(fā)生的精 華，所以我同意作者 的說法。 師：還有沒有其他的看法 ?誰(shuí) 來說一說? 生：我并不同意 這種說法。因 為我覺得“全部”這種詞匯的話，應(yīng)該是完全包含，非常 精細(xì)的。就像 記錄 全世界的 歷史，就需要把全世界的事情全都 記錄 下來。它 記錄的只是一 些瑣碎的事情，而不是兩

4、年 間的全部，因 為所有的事情不可能在 這半張紙上全都 記錄 下來 師：請(qǐng)坐。兩位同學(xué)的看法有一點(diǎn)相左之 處是吧 ?大家同意哪一種啊 ? 生： （回答哪種的都有。 ） 師：你是不是只看到了作者寫在 紙上的 這些東西? 生：我覺得它雖然就像一段 簡(jiǎn)史，但是 記載的事情就像是一個(gè)大 綱一樣，每件事情都 能勾起他 對(duì)過往的回憶，他這里說的“全部”，只是他 記錄在這張紙上的全部， 還有他內(nèi)心 的回憶。 師：你自己在 讀這半張紙上的內(nèi)容的 時(shí)候，腦海中浮 現(xiàn)出來的是什么 ? 生：浮現(xiàn)的是一些 過去的回憶，他對(duì)他妻子的 愛。 師：這些東西會(huì)想一段 讓人浮想 聯(lián)翩的電影一樣在我們的腦海中成像 對(duì)嗎? 生：對(duì)

5、。 師：從她 剛才的會(huì)打中我感受到一點(diǎn)，其 實(shí)剛 才兩位同學(xué)的回答中并沒有什么相悖之 處，所 謂的全部，你可以理解成全部重要的事件，也可以像同學(xué) 剛才所 說的“全部生活當(dāng) 中的瑣碎”，而這一切在我 們的閱讀中，雖然作者沒有寫，我 們卻會(huì)自己去 腦補(bǔ)，所以我 剛才問大家，你在 讀這篇文章的 時(shí)候，腦海里會(huì)不會(huì)浮 現(xiàn)出那 樣的場(chǎng)景，會(huì)不會(huì) 產(chǎn)生這樣 的一些問題關(guān)于這半張紙上所記錄的一切呢 ?你們有問題嗎?文中的那些人在你 閱讀時(shí)，腦 海中浮 現(xiàn)的僅僅 是一些名字 嗎? 生：我覺得不是。是一 連串的事件，比如 說出入馬車行和鮮花店， 這就不只是兩個(gè)店 名，會(huì)讓人想到他 為了訂婚而前前后后忙碌，又去租

6、 馬車，又去 買鮮花，這樣的一整串事 件。又比如修女和 L 醫(yī)生，就可能 聯(lián)想到女主人是不是出了什么事情，因 為她應(yīng)該 是臥床 的，下面他的岳母的出 現(xiàn)，應(yīng)該 也是后來他妻子 懷孕的一個(gè)暗示。 師：那你 說作者 為什么不把 這些詳細(xì)的內(nèi)容寫出來呢 ? 生：我 覺得是沒必要，他在半 張紙上不可能呈 現(xiàn)出這么多的內(nèi)容。 師：那么在回 憶中呢 ?青年人的回 憶中可不可以像放 電影一樣回憶一下呢 ? 生：可以。 師：那 為 什么不寫出來 ? 生：沒有必要， 這樣可以留給讀者想象的空 間，讓讀者自己聯(lián)想 師：小說中作者在半 張紙上記錄的是一些符號(hào)式的 東西，我們看到它后 產(chǎn)生了更多的 聯(lián)想，并不是斯特林

7、保不能把它完整地呈 現(xiàn)給 我們，而是他要 給我們留下想象的空 間。這 在小 說的結(jié)構(gòu)當(dāng)中是一種手法，和我 們的中國(guó)畫有 類似之處，中國(guó)畫 為了在構(gòu) 圖上保 證結(jié) 構(gòu)的完美和章法及畫面感而留下的空白， 這叫什么 ? 生：（齊）留白。 師：小說中也是可以留白的。 這篇小說在結(jié)構(gòu)上呈 現(xiàn)出一個(gè)特點(diǎn)，小 說中的材料半用 半藏 （板書）。作者有意 識(shí)地 給 我 們留下想象的空 間，增加了我 們閱讀 的快感， 讓我 們更有 興趣去探究 這中間發(fā)生了一些什么。真是奇妙的半 張紙!我越來越 對(duì)它好奇了呢。 師：請(qǐng)大家在小 說中找一找，哪些 語(yǔ)句對(duì)半張紙進(jìn)行了描寫 ?這半張紙是什么樣子的 呢?（幻燈 ） 生：首

8、先他是淡黃色有光 澤的便條 紙，這張紙 上寫滿了字跡，然后它的字是用各種 顏 色的筆跡寫的，比如黑色的墨水，比如 紅藍(lán) 的鉛筆，然后從 這些筆跡可以看出他不 經(jīng)意間 在這張紙 上寫下了他兩年的人生 軌跡。 師：概括得很好，你能不能挑里 邊的兩句 話給大家 讀一下 ? 生：（誦讀但是在墻上開始讀起來”一段。） 師： 閱讀流暢， 發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。我覺得我越發(fā)對(duì)這 半張紙條有興趣了，它竟然是有光 澤的， Blingbling 會(huì)發(fā)光啊。那位同學(xué) 還找到別的描寫性 語(yǔ)句了? 生：我找到的倒數(shù)第三段的 他拿起這淡黃色的半張紙放到胸前的衣袋里?！?師：他讀完這句后大家有 問題嗎 ? 生：他說他想忘記這一切，后來

9、又 說把它這好放進(jìn)胸前的衣袋里，前后有點(diǎn)矛盾。 師：前后的 態(tài)度矛盾， 這是一個(gè)問題，我們先留下，還有其他 問題嗎? 生： 這張紙經(jīng)過 了這么久， 為什么會(huì)有光 澤? 師：他剛才讀的那句 話里沒有寫有光 澤吧?你看的事哪句 ? 生：前 邊 那句。 師：哦，前 邊那句有光 澤，后邊那句沒光 澤，那光澤哪去了 ?我們先來解決第一個(gè) 問 題，主人公前后 對(duì)待半張紙的態(tài)度有沒有矛盾呢 ? 生：我 認(rèn)為 沒有矛盾。 結(jié)尾說他已經(jīng)嘗到了生活所能 給予他的最大的幸福，所以他 發(fā) 生了轉(zhuǎn)變，決心把 這半張紙帶走。師：也就是 說主人公前后的情 緒發(fā)生了一些 變化，所以行 為動(dòng)作也就出 現(xiàn)了一些 變化。 所以 覺

10、得不矛盾。是 嗎? 生：是的。 師：好的， 這是第一個(gè) 問題 的回答，提 問者滿意嗎?滿意，好的那么第二個(gè) 問題，光 澤去哪了 ? 生：文章第一段介 紹了“年青人的眼睛濕 潤(rùn)了”，所以我 認(rèn)為它被年 輕人的淚水浸濕了。 師：大家 覺得 這個(gè)想象合理 嗎? 生： （齊聲 ）合理。 師：閱讀時(shí)越讀越淚奔，最后 紙條被浸濕了， 這是一種解 釋。老師看了一下英文的原 版，原文當(dāng)中 這句話是這樣來寫的。 “It was a piece of scribbling paper,yellow and shinning like the sun. 我們的”譯者把它 譯作有光澤，但是按照原文直 譯的話應(yīng)該 怎么

11、譯呢? 生： （齊聲）閃爍 著像太陽(yáng)一 樣的光輝 。 師：如果我 們尊重坐著的原句，那么我 們認(rèn)為像太陽(yáng)一 樣的光輝哪里去了呢 ?Where is the sunshine? 生：我認(rèn)為這 種光輝師光陰的光 輝。他一開始看到 這張紙條，勾起他 對(duì)以前的回 憶， 他在看 見這張紙 條時(shí)可能會(huì)好奇，回想自己在兩年的 時(shí)間 里到底都干了些什么，于是他在 自己腦海里把 這些重新過了一遍，他把 這張紙的內(nèi)容都已 經(jīng)轉(zhuǎn)存到自己的心里了。 師：陽(yáng)光去哪啦 ? 生：去了他的心里。 師：說得真好， 給他一點(diǎn)掌聲吧。我 們的心里都 應(yīng)該是充 滿陽(yáng)光的是吧。 這兩處對(duì)紙 條的描寫一 處有“有光澤”，一處沒有，但是都

12、寫到了 “淡黃色 ”，我們說性小說的結(jié)構(gòu)上來 講，這也構(gòu)成了一種 結(jié)構(gòu)方面的手法， 應(yīng)該叫什么 ? 生： （齊聲）首尾呼 應(yīng)。 師：首尾呼 應(yīng)，從整篇小 說來看， 這種手法的運(yùn)用使整篇小 說的結(jié)構(gòu)愈發(fā)完滿，愈加 完整，而從 藝術(shù)效果上來看，可以 說使整篇小 說張合有度。 （板書） 師：說了這么多關(guān)于半 張紙的內(nèi)容，我 覺得我們可以深化一些去探 討這篇小 說內(nèi)容了， “半張紙”到底有著什么 樣的寓意呢 ?（幻燈 ）生：我認(rèn)為這半張紙記載 了他在這兩年間的生活，他與他妻子相 識(shí)相知相戀，最后他 妻子難產(chǎn)而死，這半張紙能夠看出他這兩年間生活的一個(gè) 過程，這張紙代表了他與他妻子 之間的愛與美 滿的生活

13、。 師：代表了 愛。我們見到了很多符號(hào)化的 東西，感受到 這種愛是怎么 樣存在于 這張紙 上的? 生：是滲透在 這張紙 上的。 師：她在里 邊讀到了 濃濃的愛。別的同學(xué)有 補(bǔ)充嗎? 生：我覺得這張紙 的寓意是幸福的力量。因 為最開始他在搬家 時(shí)有一點(diǎn)生無可戀的感 覺，他要搬走的 時(shí)候看到了房 間里面沒有 帶走的半 張紙 ， 這個(gè)時(shí)候他的心情是 壓 抑低落的 可是他看完了有光 澤的半張紙之后，卻“高高地抬起了 頭”，他會(huì)去做個(gè)快 樂的人，因?yàn)樗?已經(jīng)得到過人世 間最大的幸福了，鼓舞著他能 夠好好的生存下去，所以我 覺得這半張紙?zhí)N 含著幸福的力量。 師：說得非常棒。她從里 邊讀出愛，你從里 邊讀

14、出了幸福。 還有別的解讀嗎? 生：我覺得這張紙 上承載的不只有他最大的幸福， 還有他最大的痛苦。他在 這兩年中 承載 的并不都是幸福，他兩年 間有工作的 變遷，兩年后，他最 愛的兩個(gè)人相 繼逝去了，所 以相 對(duì)于他的幸福來 說，他的痛苦也會(huì)陪伴他一生，所 謂的光 澤斌沒有隨著他的妻子和孩 子逝去，而是藏在了他的心中，所以他在痛苦的同 時(shí) ，也有 對(duì)未來生活的希望。 師：好的， 說出了兩 層意思，除了痛苦， 還說出了希望是 嗎?他和前兩名同學(xué)的 視角 不一樣，他是從半 張紙所承載的不良的事件或者情 緒入手的，但是最后得到的 結(jié)論 卻是， 這半張紙上承載著希望。 為什么是“半張紙”啊? 生：當(dāng)我看

15、到是半 張紙的時(shí)候，我就感 覺像是從 電影膠片上剪下來了一部分，如果是 一張紙的話，我就感 覺是在寫一個(gè)完整的人生。正是半 張紙才給了我它是從人生中最幸福 的也是最痛苦的那兩年中剪下來的一種才半 張的片段，更切合小 說的主 題。 師：更切合文章的主 題，也更切合里 邊提到的兩年的 時(shí) 光是 嗎?這個(gè)人的生活 還有一 半乃至一多半的路沒有走，里 邊 寄托著一種希望。 師：同學(xué) 們說 得非常好，小小的半 張紙承載著這么多的內(nèi)容，我 們從半張紙上讀到了 愛，讀到了幸福， 讀到了人生的不完 滿，讀到了 對(duì)未來的希望?？?見半張紙雖小，它承 載 的內(nèi)容卻是極其豐富的，在我 們的文學(xué)當(dāng)中， 這也可以構(gòu)成一

16、種手法， 給 他一個(gè)名字， 應(yīng) 該叫什么呢 ? 生：以小 見大師：半張紙雖 短，可是它 紙短情長(zhǎng)。（板書）我們分析了 這么多，從半 張紙的內(nèi)容說到 它的樣子，說到它的寓意， 說到它的主 題。我們?cè)诶镞呉辉俚奶岬搅艘粋€(gè) 詞匯，叫做小 說 的“結(jié)構(gòu)”，那么什么是小 說的結(jié)構(gòu)呢 ? 生：（誦讀）小說結(jié)構(gòu)，是小 說作品的形式要素，是指小 說各部分之 間的內(nèi)部 組織構(gòu)造 和外在表 現(xiàn)形態(tài)。在小 說中具體體 現(xiàn)為內(nèi)容留白、照 應(yīng)反復(fù)、以小 見大、鋪墊伏筆、 設(shè)置 懸念、穿插 線索、敘述 詳略、敘述 時(shí)間和敘述 載體等等。 師：我們同學(xué)其 實(shí)很厲害，剛才在回答 問題的過程中，我 們已經(jīng)分析到了 “留白”照“

17、應(yīng) 和“以小見大”，其 實(shí)還觸及到了一些其他的，比如 說“載體”和“時(shí)間”等等。 師：作家在小 說當(dāng)中有意 識(shí)地運(yùn)用 結(jié)構(gòu)，到底是在 “構(gòu)”一些什么呢 ?（板書）我們結(jié)合文 章中的一個(gè)例子來分析一下。 （幻燈 ）老師 不用自己蹩腳的英文再翻 譯一遍了，英文原版中 是沒有 “埋葬了，再也沒有什么了。一切都 歸于泥土， 這是一切肉體的 歸宿”這一段的， 譯 者加入 這句話后，從文章 結(jié)構(gòu)的藝術(shù)效果角度 講，是好 還是不好呢 ?我們來分組討論 一下 吧，前后桌四人一小 組為單 位，最后一排的四位同學(xué) 單獨(dú)成一個(gè)小 組 。一會(huì)每 組推出一位 發(fā)言人來 傳遞本組討論 的結(jié)果。好了，開始。 （教師深入學(xué)生

18、。 ） 師：好，哪個(gè)小 組來匯報(bào) 一下本 組形成的意 見。 生：我覺得這句話對(duì)文章的 結(jié)構(gòu)是有好 處的。這句話使上下 銜接得非常 緊密，作者原 文入股沒有 這句話就讓主人公從非常悲 傷的氣氛中解脫出來， 轉(zhuǎn)移到下面非常 樂觀 的情感 的話，我覺得在 結(jié)構(gòu)上會(huì)有非常突兀的感 覺。 師：你是從人物的情感角度來 說是嗎?不同意他從悲 傷的萬(wàn)丈深淵中直接 蹦出來是 嗎? 有沒有其他的看法 ? 生：我覺得這句話是譯者一句批注式的抒情，作者在大量的留白之后就通 過這樣 的一 句話 來進(jìn)行情感的表達(dá)，然后又 過渡到下一段的他從痛苦中解脫出來，它更多地是一種點(diǎn) 綴。 生：我基本能理解他 們兩個(gè)的看法，但是我

19、還有些自己的 見解。我 覺得這句話就這個(gè) 結(jié)構(gòu)來 說的活出在于它可以起到一種 過渡的作用，但是正因 為這種過度的作用我 覺得它對(duì) 藝術(shù) 效果的作用不大。可能是個(gè)人喜好的原因，我更喜 歡小說把情感一下子跌落萬(wàn)丈， 給 人一種落差和一種沖 擊的感 覺，而 這 種過度它太 過自然了，失去了 對(duì)心靈那種巨大的沖 擊 力。所以我 覺 得這個(gè)加入的并不是很好。 師：標(biāo)題叫半張紙，他 應(yīng)該有點(diǎn)小殘缺小 遺憾之類的，結(jié)果太過完滿，讓人覺得 它完滿得好不真 實(shí)啊。還有嗎? 生：我并不 覺得這句話對(duì)這 篇文章起到了什么好的作用，我 覺得這篇文章前 邊一直都 是在通 過一些方式來促使我 們?nèi)ハ胂蠛退伎贾魅斯囊恍┦虑?，而后便突?進(jìn)行點(diǎn) 評(píng)式的 評(píng)價(jià)， 讓我們覺 得太突兀。 師：我們材料的后 邊新出現(xiàn)了一個(gè)詞叫“意識(shí)流小說”對(duì)嗎?意識(shí)的流動(dòng)是小說