統(tǒng)計圖一格表示5

1、一格表示5教學(xué)設(shè)計 北京市東城區(qū)和平里第一小學(xué)肖仙莉一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能認(rèn)識繪制以一當(dāng)五（以一當(dāng)多）的統(tǒng)計圖的必要性，會繪制不足一格來表示統(tǒng)計結(jié)果的統(tǒng)計圖能，將收集、整理的有關(guān)數(shù)據(jù)用統(tǒng)計圖表示，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題，并能提出和解決有關(guān)問題。（二）過程與方法通過學(xué)生對身邊事物進(jìn)行調(diào)查，收集、整理有關(guān)數(shù)據(jù)  和游戲活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，體會統(tǒng)計在實際生活中的作用。（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，及初步的分析、判斷、推理的能力。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：認(rèn)識以一當(dāng)五的必要性，并會用統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計結(jié)果，能根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題，

2、并能提出和解決有關(guān)問題。教學(xué)難點：碰到要表示的數(shù)量不能用整格表示時，會用不足一格來表示。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、坐標(biāo)紙四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入放暑假時，學(xué)校開展了爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動，同學(xué)們利用廢舊物品做了許多小制作，開學(xué)后，同學(xué)們紛紛交來了自己的作品，老師對大家上交作品的情況進(jìn)行了調(diào)查，記錄了各種小制作的件數(shù)。編織布貼花籃其他正正正正正正正正正正正正正正1認(rèn)真觀察這張表，調(diào)查了幾類小制作？2每類中有幾個“正”字，表示的是幾？3師：你能把老師調(diào)查的結(jié)果填入統(tǒng)計表中嗎？ 四（2）班小制作件數(shù)統(tǒng)計表項目編織布貼花籃其他件數(shù)    （1）誰來說說這張統(tǒng)計表統(tǒng)計

3、的是什么內(nèi)容？ （2）師：你們能不能根據(jù)這張統(tǒng)計表繪制成統(tǒng)計圖？【設(shè)計意圖】注重讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中結(jié)合生活中的實際，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生親切感。設(shè)計貼近學(xué)生生活實際、符合學(xué)生年齡特點的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（二）探究新知1師：大家認(rèn)真觀察這張統(tǒng)計圖都有什么？與以前學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同？一個格表示5個單位。2師：想一想：這幅圖為什么用一格表示5個單位？【設(shè)計意圖】在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出與以前學(xué)過的統(tǒng)計圖的不同之處此圖中一個方格表示5個單位。鼓勵學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計表中的具

4、體數(shù)據(jù)，自主探索，通過討論認(rèn)識到：用一個方格表示5個單位比較方便。且用一個方格表示多少，是根據(jù)實際需要而定的。從而加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自己完成這張統(tǒng)計圖就不成問題了。3師：在統(tǒng)計圖中，“編織”一項應(yīng)怎樣表示？ 4你是怎樣繪制的？5以下幾項請大家自己動手畫出來，你們會嗎？（獨立完成，做得快的同學(xué)看看同桌的同學(xué)是怎樣做的？你要向他學(xué)習(xí)什么？）【設(shè)計意圖】課堂上生生間的交流學(xué)習(xí)是最有益的同伴互助，課堂上學(xué)生可以最快捷的找到自己的問題，獲取最直接的、最一手的幫助。6指名匯報。（生口述，師課件演示。）7認(rèn)真觀察統(tǒng)計圖，回答問題：（1）全班共有（   ）件小制作

5、。（2）（   ）類的小制作最多。（3） 布貼類比編織類多（   ）件。8你還能根據(jù)統(tǒng)計圖提出什么問題？（板書：學(xué)生提出的問題。）【設(shè)計意圖】教學(xué)的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是在探索和解決問題的過程中，鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。在此引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖進(jìn)行分析、討論和交流。根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使他們興趣盎然，開放性的問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解釋生活問題的自由呼吸的樂園，使他們體會到了統(tǒng)計的作用。9如果花籃做了12件，在圖中應(yīng)怎樣表示？（討論匯報）如果是14 件，怎么表

6、示？（課件演示。）【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生自己想一想、互相說一說、動筆涂一涂得出解決問題的方法，使學(xué)生掌握了不是整五、整十的數(shù)量在統(tǒng)計圖中表示的方法，突出了重點、突破了難點。10如果咱們班小制作統(tǒng)計結(jié)果如果是這樣，你認(rèn)為，每格代表幾合適？四年級（2）班小制作件數(shù)統(tǒng)計表項目編織布貼花籃其他件數(shù)4060301011師小結(jié)：不僅如此，生活中還有這樣的統(tǒng)計圖。（出示1個格表示100、200、500個單位的統(tǒng)計圖和省略下邊數(shù)據(jù)的統(tǒng)計圖）它們的應(yīng)用也說明了一幅圖是用一格表示多少，是根據(jù)實際需要而定的。統(tǒng)計在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻艽笞饔茫軒臀覀兞私庠S多事情，解決很多問題?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果，讓

7、學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，比讓學(xué)生“學(xué)會什么”更為重要。學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過親自發(fā)現(xiàn)、探索，掌握的知識，才能成為自己的真知識。（三）新知運用1 說出下列條形統(tǒng)計圖中一格表示的大小和直條表示的多少。1格表示：          1格表示：           1格表示：         1格表示：_直條表示： 

8、;         直條表示：           直條表示：        直條表示：_【設(shè)計意圖】檢驗學(xué)生對縱軸確定數(shù)量的知識掌握情況。除了會看縱軸，更重要的是縱軸不是每個單位都標(biāo)數(shù)據(jù)，因此不認(rèn)真會出錯。2根據(jù)育興小學(xué)各興趣小組人數(shù)情況統(tǒng)計表，按要求繪制條形統(tǒng)計圖。（1）每格代表（      ）比較合適，請標(biāo)注并完成統(tǒng)計圖。（2）育興小學(xué)有（       ）名同學(xué)參加興趣小組。（3）你還能提什么數(shù)學(xué)問題，提問