壓題小學數學校本教材開發(fā)與實施方案

1、優(yōu)秀資料歡迎下載！With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries. Network information-seeking is an important way for people to search information. However, as there is a mass of information on internet 。小學數學校本教材開發(fā)與實施方

2、案一、課題提出國家新一輪基礎教育課程改革及小學數學課程標準提出了校本課程建設的理念。開發(fā)校本課程是當今世界基礎教育課程改革的一種必然，也是未來基礎教育課程改革的一個趨勢。校本課程與國家課程比較，校本課程的開發(fā)更能尊重和滿足學校教育環(huán)境的獨特性和差異性。如何在校本課程開發(fā)中努力融入學校自己的教育哲學和辦學思想，是各學科要研究的，也是各學科的必然。本課題就是立足于校本的研究彰顯學校的特色和師生的發(fā)展。人教版小學數學教材具有重學習過程，重親歷體驗，重學生感悟，重實踐操作等顯著特點， 教材教學內容彈性大，問題設計貼近生活，給教師和學生留有足夠的自立空間等方面的優(yōu)勢， 人教版數學教材是個樣本和范例，但資

3、源還不能滿足學生和教師的需要，開發(fā)與之相適應的 “校本課程”， 不僅使人教版小學數學教材得到更好的應用和延伸，更能讓教師的教學智慧、潛能得到開發(fā)，數學文化得到傳播，更大程度地補充課堂的資源，活躍兒童身心，提高課堂教學的有效性，促進學生數學學習品質的提升。基于以上的認識，我校從本學期開始開發(fā)校本教材，并以“活動·智慧”為教材名稱。二、理論依據1. 人本主義心理學理論學校教育教學對人的發(fā)展，應該是一種對完整的人性和人格的建構。數學教學的目的不僅在于促進學生知識和技能水平的發(fā)展， 更要培養(yǎng)學生的健康心理和健全的人格。 小學生的數學學習活動， 通過數學觀念的恰當構建， 數學方法與技能的有效把

4、握， 提高對世界的認識，培養(yǎng)對世界進行改造的能力，進而形成正確的人生觀、世界觀和科學的方法論。2. 建構主義心理學基礎真正的數學學習不是對外部所授予的知識的簡單接受和積累，而是學生以自己已有的知識和經驗為基礎的主動建構活動。 人教版教材強調對被動式學習的超越， 強調以學生是學習的主人為前提， 以民主、寬松、 和諧的學習氛圍為條件， 以發(fā)揮學生的主動性和積極性為特征，以發(fā)展學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性為目的，在賦予知識個人意義的同時，培養(yǎng)自主意識、自主習慣和自主能力。3. 新課程教育理念優(yōu)秀資料歡迎下載！新一輪課程改革以“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生

5、的實際需要出發(fā)，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發(fā)展學生特長， 促進學生全面發(fā)展。校本課程開發(fā)是課程理論和課程實踐不斷豐富、完善的過程，是國家課程開發(fā)的重要補充。我們把校本課程開發(fā)的過程真正變成民主開放的課程決策過程， 旨在尊重學校師生的獨特性和差異性，努力填補國家課程開發(fā)預留的“彈性空間” ，努力形成學校辦學特色， 滿足“個性化” 的學校發(fā)展，促進教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展，真正體現(xiàn)學校生存與師生發(fā)展的需要。三、研究意義1. 為教師創(chuàng)設發(fā)展的平臺?！盎顒?#183;智慧”校本課程的研究為全校數學教師的專業(yè)成長提供了良好的機遇，創(chuàng)設了教師自身發(fā)展的平臺。在新課改實施以來，如

6、何將先進的 “以學生為本”的理念轉化為教師的教學行為，這是學校迫切解決的問題，校本課程的開發(fā)恰恰是理念改變行為的橋梁。2. 為學生提供發(fā)展的機會?！盎顒?#183;智慧”校本課程意在通過課堂內外數學活動的開發(fā)，促使學生在過程中體驗，在體驗中成長，在成長中理解，在理解中感悟，在感悟中得到長足的發(fā)展。這種發(fā)展既是共性的群體發(fā)展，也可理解為個性的異質發(fā)展。3. 為學校贏得發(fā)展的空間?！盎顒?#183;智慧”校本課程的開發(fā)使學校走在了全市課改的第一方陣，一方面推動了全市數學課程改革的進程， 另一方面在校內也加速了其他學科的課改進程， 從而為學校的發(fā)展贏得了空間。四、研究目標通過“活動·智慧”

7、校本課程的開發(fā)研究，促使教師與編者對話、與歷史對話、與時代對話、 與生活對話、 與學生對話。促使學生在活動中發(fā)展思維，用數學的思考去發(fā)現(xiàn)數學、運用數學，從而發(fā)展心智、熱愛數學，促使學校加快課改的進程，力創(chuàng)品牌學校。五、教材內容根據學校自身的需求和特點，教育資源，學校環(huán)境以及辦學理念來設計教材內容，主要包括：1實踐活動篇找數學：讓學生找數學，使數學生活化，成為現(xiàn)實中的數學（例如統(tǒng)籌時間、購物、走路、乘車等問題）；做數學：讓學生做數學，使數學活動化，成為動態(tài)的數學（例如統(tǒng)計十字路口的車輛、報紙銷量、校園綠化面積等）；優(yōu)秀資料歡迎下載！玩數學：讓學生玩數學，使數學情趣化，成為快樂的數學（例如通過學生

8、圍、畫、涂一系列活動認識面積和面積單位等）；問數學：讓學生問數學，使數學問題化，成為思考的數學（例如土豆的體積、蘋果裝箱問題等）。研數學：讓學生研數學，使數學課題化，成為研究的數學（例如用水中的數學問題、汽車與環(huán)境等）2思想方法篇數學思想：化歸思想、數形結合思想、變換思想、符號思想、對應思想、極限思想、集合思想等?；痉椒ǎ焊咚骨蠛?、加法原理、乘法原理、抽屜原理、行程問題、周期問題等。3趣味數學篇數學游戲：把數學的特性、規(guī)律、原理融入到游戲之中，學生通過玩游戲，既玩得開心、有趣，又懂得一些數學的奧秘，明白一些道理，并讓學生感覺到數學真奇妙。數學故事： 講數學家的故事。 給學生講從古至今 , 從

9、中到外的數學家成長、 失敗或成功的過程的故事，為學生樹立學習的典范，使學生的心靈受到震撼！培養(yǎng)學生不畏艱難，奮發(fā)進取的優(yōu)秀品質。數學趣題：做數學趣題。把一些數學難題編入數學故事，讓學生感受到做數學難題很有意思，自然喜歡鉆研難題 , 勇于探究學問。數學謎語：猜數學謎語、記數學成語。通過猜數學謎語使學生牢記有關的數學名詞等 , 為學習有關概念增添了不少樂趣。通過牢記這類數學成語能增強學生的數感。數學知識：收集必要的數學小常識，讓學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，從而增強學生對數學的認識, 擴大知識面 , 開闊學生視野。數學笑話：通過說數學笑話讓學生深刻感受到數學知識能啟迪人生！六、實施

10、說明1 教材編寫形式采取模塊式教材，把教材分為三大模塊（實踐活動、思想方法、趣味數學），各大模塊中又分為不等的小模塊， 這樣便于編寫成體系， 有助于隨時根據時代的發(fā)展而修改學習的內容，保證教材與時俱進，充滿活力。2 教材編排體系優(yōu)秀資料歡迎下載！根據數學學科的特點，以思維訓練為主線，在高中低段采取循序漸進，螺旋上升的編寫方式， 注重結合小學生的年齡特點， 注意圖文并茂， 提供趣味知識的閱讀，學練結合富有層次性。3課程開設方法在全校一至六年級平均每周開設一節(jié)數學課，每學期保證15 課時，其中實踐活動5節(jié)、思想與方法6 節(jié)、趣味數學4 節(jié)。每學年三六年級舉辦一次數學手抄報比賽、數學知識擂臺賽、數學

11、能力測試活動。七、研究方法文獻法：通過對文獻資料的查閱與學習，了解研究前沿的最新動態(tài)，提升教師教育教學的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性與實效性。調查法：在課題研究過程中，我們設置了一定的學生問卷或教師問卷，為我們的課題研究指明方向，讓課題研究切實地為教育教學服務。行動研究法：在研究中我們采取互動研究的方式，在研究中行動，在行動中研究，讓“教研”與“課題研究”有機結合，提高了研究的效益。經驗總結法：在研究中我們及時總結成功和失敗的經驗，不斷對行為進行反思，及時調整工作思路，保證工作有序、有效的開展。八、實施步驟1準備階段。（2008 年 9 月至 2008 年 10 月）成立課題實驗指導組，制定

12、課題實驗方案；課題組成員進行分工。組織參與實驗的所有成員學習課題相關的理論知識，確定好課題實驗的重點，上報課題方案。2實施階段。第一階段（ 2008 年 11 月至 2009 年 1 月）：確定并收集雙冊材料。第二階段（ 2009 年 2 月至 2009 年 6 月）： 撰寫雙冊優(yōu)秀教學設計、案例、錄制數學家故事、數學小故事等光盤；確定并收集單冊材料。第三階段（ 2009 年 9 月至 2010 年 1 月）： 撰寫單冊優(yōu)秀教學設計、案例、錄制數學家故事、數學小故事等光盤。第四階段（ 2010 年 2 月至 2010 年 6 月）： 修改定稿，交付編印。3總結階段。（2010 年 10 月）優(yōu)

13、秀資料歡迎下載！整理實驗數據和資料，對實驗效果進行分析、評價，撰寫實驗研究報告，召開課題總結會 , 展示、匯報實驗成果。九、成果呈現(xiàn)研究報告、教材、課例（錄相）、錄音及其他。十、條件保障1研究團隊：由學校領導、學科指導組成員、骨干教師、優(yōu)秀教師組成。2管理經驗：課題負責人長期參與市級課題管理工作實踐，對課題管理機制、教師專業(yè)需求等有較深刻的認識。3理論基礎：課題參與者對數學活動組織、實施等均具有較強的理論素養(yǎng)。前期研究比較到位，課題負責人及主要成員已有相關的學術論文。4經費保證：學校支持課題組人員外出學習及經費保障。十一、開發(fā)與實施組織提出校本課程方案后，為了更好地融合教材，我們對此校本課程地

14、研究提出以下幾個討論要點：1、 如何讓學生到日常生活中去找數學，教師應如何帶領學生去生活中找數學；2、 在上統(tǒng)計十字路口的車輛、校園綠化面積等內容時，教師怎樣才能讓學生自己獨立或小組合作來完成統(tǒng)計工作；3、 在教學認識面積和面積單位等這些內容時，教師如何才能讓學生通過玩游戲來理解并掌握所要教的內容呢；4、 如何使學生在學了書本知識后把知識運用于生活實際，如看到土豆就問土豆的面積是多少，還有蘋果裝箱問題等；5、 在學生學會了找數學、做數學、玩數學、問數學后，應怎樣才能帶領學生來進行研究數學，如用水問題、汽車與環(huán)境問題等；6、 如何培養(yǎng)學生解難題的興趣，怎樣把數學與故事聯(lián)系起來，還有怎樣帶領學生找數學故事或自編數學故事。經小組討論， 我覺得要解決以上幾點討論要點，光靠教師一人是不夠的，需要學校每個老師的幫忙，更需要每位家長的大力支持。其實，家長的幫助是非常重要的，如第一點討論要點是讓學生學會找數學，學生在課上已經了解了如