小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案行程問(wèn)題

1、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 行程問(wèn)題 眾所周知 ,未來(lái)的教育， 倡導(dǎo)開放式學(xué)習(xí)， 把學(xué)習(xí)的地點(diǎn) 擴(kuò)展到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)；倡導(dǎo)探索式學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索未 知領(lǐng)域；倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，通過(guò)共享達(dá)到共同提高的目的 ; 倡導(dǎo)多學(xué)科之間的整合、相互應(yīng)用。未來(lái)教育模式要求學(xué)生 圍繞一個(gè)問(wèn)題，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)積極主動(dòng)地投身于探 究活動(dòng)，去收集相關(guān)的資料，并解決實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合這兩個(gè) 方面，我依據(jù)維果茨基的支架理論，應(yīng)用美國(guó) JAVA 互動(dòng)教 學(xué)軟件，讓學(xué)生小組合作，自主探索，實(shí)踐行程問(wèn)題第 一課時(shí)的學(xué)習(xí)。行程問(wèn)題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第5459頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在前幾冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了有關(guān)速度、時(shí)間、 路程之間數(shù)量關(guān)

2、系的應(yīng)用題。但是以前學(xué)習(xí)的這種應(yīng)用題， 都是研究一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，從這部分教材開始，將要研 究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況。這里以相遇問(wèn)題為主，研究?jī)蓚€(gè)物 體在運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量關(guān)系。兩個(gè)物體 運(yùn)動(dòng)的情況是多種多樣的有方向問(wèn)題，出發(fā)地點(diǎn)問(wèn)題，還有 時(shí)間問(wèn)題。學(xué)生要全部掌握這些是比較困難的。本冊(cè)教材的 重點(diǎn)是教學(xué)兩個(gè)物體相向運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用題。 因此，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)： 理解相遇問(wèn)題的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的空間觀念。2、解決問(wèn)題目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路和解 答方法，正確解答求路程的應(yīng)用題。3、情感與態(tài)度目標(biāo)： 創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬

3、松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培 養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂(lè)于 合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)：相遇應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：理解相遇相向而行速度和的含義。 課前需掌握的知識(shí)和技能：?jiǎn)蝹€(gè)物體運(yùn)動(dòng)的數(shù)量關(guān)系：速度時(shí)間=路程 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目 的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的， 能理解的觀察內(nèi)容。 隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀 察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多 角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？?得清才能說(shuō)得正確。在觀察

4、過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué) 習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重 點(diǎn)觀察， 觀察與說(shuō)話相結(jié)合， 在觀察中積累詞匯， 理解詞匯， 如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變 化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)： 烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō) “烏云跑得飛快。 ”我加以肯 定說(shuō) “這是烏云滾滾。 ”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)， 我告訴他 “這叫電 光閃閃。 ”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)： “這 就是雷聲隆隆。 ”一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)： “雨下得怎樣 ?” 幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼 兒掌握 “傾盆大雨 ”這個(gè)詞。雨后，我又帶

5、幼兒觀察晴朗的天 空，朗誦自編的一首兒歌： “藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒 搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。 ”這樣抓住特征見景生情， 幼兒不僅印 象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且 會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以 往學(xué)的詞語(yǔ)、 生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)， 在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。 如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù) 刀一樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地 描述觀察對(duì)象。路程速度=時(shí)間 課本、 報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、 名言警句等俯首皆是 ,但學(xué)生寫作 文運(yùn)用到文章中的甚少 ,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。 為什 么?還是沒(méi)有徹底 “記死 ”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題 ,方法很簡(jiǎn) 單,每天花 3-5 分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、 一則名言警句即 可。可以寫在后黑板的 “積累專欄 ”上每日一換 ,可以在每天課 前的 3 分鐘讓學(xué)生輪流講解 ,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集 ,每天往筆 記本上抄寫 ,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就可記 300 多條 成語(yǔ)、300多則名言警句 ,日積月累 ,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái) 富。這些成語(yǔ)典故 “貯藏 ”在學(xué)生腦中 ,自然會(huì)出口成章 ,寫作時(shí) 便會(huì)隨心所欲地 “提取 ”出來(lái),使文章增色添輝。 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀， 讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句