大班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《有趣的重疊》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思有趣的重疊設(shè)計意圖 數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)活動中培育幼兒良好的思維品質(zhì)、肯動腦、愿挑戰(zhàn)、激發(fā)幼兒喜愛探究數(shù)學(xué)的興趣，正是我園主動探究的內(nèi)容。好玩的重疊現(xiàn)象就存在于我們四周的生活，我們將其轉(zhuǎn)換為具有教育價值的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在操作探究重疊現(xiàn)象中獲得空間目測、空間組合、推斷思維、認(rèn)真觀看等能力的進(jìn)展。 教學(xué)目標(biāo) 1.在操作中感知兩個透亮的圖形完全重疊時會變成一個個新圖案，并獲得遮擋現(xiàn)象的閱歷。 2.在操作中培育幼兒的空間目測、空間方位、想象組合、分析推斷、認(rèn)真觀看等能力。 3.培育幼兒比較和推斷的能力。 4.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維能力。 5.

2、引導(dǎo)幼兒主動與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。 教學(xué)預(yù)備 1.每位幼兒一份操作學(xué)具，一支鉛筆，兩份操作卡。 2.教具：透亮的圖形四份，教具紙4大張。 教學(xué)過程 一、魔術(shù)游戲?qū)耄醺兄丿B現(xiàn)象。 1.師引入：今日老師帶來了兩張透亮的圖形，上面有什么? 幼兒：這一張上有一個紅色梯形，那一張上有兩個紅色圓形 2.師變魔術(shù)：如今我要變個奇妙的魔術(shù)給大家看，請小伴侶認(rèn)真看哦! (師邊變魔術(shù)邊說：見證奇跡的時刻到了。師將兩個透亮的圖形完全重疊變成了一輛紅色小汽車。) 師：咦!變成了什么?(小汽車)猜猜是怎么變出來的? 幼兒：你是將兩個圖形合在一起的 師：你們太有才了，一下子就將我的魔術(shù)看破了。對，象這樣邊對

3、邊，角對角地合在一起，就叫完全重疊。這兩張圖形完全重疊后變出了一輛小汽車。真是太好玩了! 評析：運(yùn)用變魔術(shù)的形式導(dǎo)入，不僅創(chuàng)設(shè)了一個好玩的游戲情境，激起幼兒探究重疊現(xiàn)象的欲望，而且讓幼兒在游戲中理解了完全重疊的現(xiàn)象。孩子們在哇!變出一輛小汽車了的驚呼中，學(xué)習(xí)的興趣被點(diǎn)燃了。 二、獨(dú)立操作材料，感知重疊后的改變。 1.猜想和試驗(yàn)重疊現(xiàn)象 (1)幼兒猜想 師：我們接著再來變魔術(shù)。瞧!(出示兩張透亮圖形)假如將這兩張透亮的圖形(圖1)完全重疊，你們認(rèn)為會變成這里的(圖2)哪一幅圖案? 評析：在幼兒獨(dú)立稍作自測后，師再請幼兒回答，并留意詢問幼兒的不同想法，這樣司以給幼兒思索的空間。 師：看來，小伴侶的

4、看法不一樣，那么怎樣才能知道哪個小伴侶的想法是正確的? 幼兒：我們可以來做試驗(yàn)、可以象剛剛那樣變魔術(shù) 師：這個想法不錯。你們那兒也有兩個這樣的圖形，請小伴侶從碟子里拿出來試驗(yàn)一下。 (2)幼兒試驗(yàn) (3)幼兒溝通 師：這兩張透亮的圖形完全重疊之后到底變出了哪個圖案? 幼兒：最終一個(師請一幼兒給正確的答案做上標(biāo)記。) 評析：這個環(huán)節(jié)主要目的是讓幼兒初步學(xué)會空間目測和空間組合的方法，而這個方法的獲得是讓幼兒先猜想，而后讓幼兒通過自己獨(dú)立的操作試驗(yàn)和反思實(shí)現(xiàn)的。同時教師要有機(jī)引導(dǎo)導(dǎo)幼兒明白，在意見不統(tǒng)一的狀況下，我們唯有做試驗(yàn).用試驗(yàn)來驗(yàn)證出真正的結(jié)果，這才是做科學(xué)的真諦和精神。 2.目測和想象重

5、疊現(xiàn)象 (1)師幼共同目測 師：剛剛我們通過試驗(yàn)找到了精確的答案，如今我們要提高難度：我們不做試驗(yàn)，只能用眼睛看，腦子想，請你認(rèn)真看一看，想一想，假如這兩張透亮的圖形(圖3)完全重疊，會變成后面的(圖4)什么圖案?(留意提示幼兒靜心思索、獨(dú)立思索、有自己的見解。) 幼兒：第三個，第二個 師：如今的答案有三種，讓我們來認(rèn)真地觀看一下。先看第二個，不同意的小伴侶請說出你反對的理由! (先引導(dǎo)幼兒觀看不對的圖案，同時在觀看中引導(dǎo)幼兒學(xué)會運(yùn)用排除法以及目測觀看的方法：觀看圖案的位置。) (2)幼兒獨(dú)立操作 師：小伴侶很聰慧，通過觀看圖案的位置就能找出精確的答案。你們自己想不想獨(dú)立試一試?(想)每位小伴

6、侶那兒都有一份操作卡(圖5)，請你用剛剛的方法，認(rèn)真地看一看，假如前面兩張透亮的圖形完全重疊，會變成后面的什么圖案，找出來后做上一個標(biāo)記。做前面三道題就可以了，第四道題有點(diǎn)難，有小伴侶想挑戰(zhàn)一下就試一試。開始吧! (在操作中，教師留意提示幼兒獨(dú)立思索、學(xué)會自查。) (3)幼兒互相溝通 師：讓我們來互相溝通一下!請觀看大圖片!說一說這兩張圖形完全重疊后變成后面的哪一個圖案?(在溝通過程中，對于有不同想法的操作題，教師要引導(dǎo)幼兒講解并描述理由;并留意用排除法推理推斷。尤其是要留意引導(dǎo)幼兒溝通第三道題、第四道題中的圖案遮擋現(xiàn)象。) (4)幼兒檢查糾錯 師：孩子們!你們都做對了嗎?假如有做錯的，請?jiān)偃?/p>

7、認(rèn)真想一想，將正確的找出來。其實(shí)生活中這樣重疊和遮擋的現(xiàn)象許多，只要我們用小眼睛認(rèn)真去找一找，肯定會有許多發(fā)覺。 評析：幼兒能運(yùn)用已獲得的閱歷和技能，進(jìn)行獨(dú)立的空間目測、空間想象，組合思索。教師的一句：不同意的請說出你的理由!第四題有點(diǎn)難拔動了大班幼兒勇于挑戰(zhàn)、敢于闡述的心弦，操作中的冷靜思索與溝通中的強(qiáng)烈辯論形成了很好的思維氣氛，這正是我們斫期盼的 三、變換重疊的方法，感知多變的重疊現(xiàn)象。 1.師：老師還帶來一個更難的問題，想不想再來挑戰(zhàn)一下! 剛剛這兩張圖形完全重疊后變出了一種圖案，那我們還可以怎樣重疊變出什么新圖案?請小伴侶去試一試吧!比比誰發(fā)覺的最多!請將你變出的圖案在這張紙上(圖6)

8、找出來。 2.幼兒操作 3.互相溝通 師：孩子們!你們發(fā)覺這兩張圖形完全重疊后能變出多少種圖案?(先請幼兒說，然后請幼兒演示個別圖案的重疊方法。) 師：看來不斷地旋轉(zhuǎn)這兩張透亮的圖形，讓它們完全重疊后會變成不同的新圖案。還沒發(fā)覺這么多圖案的小伴侶再去試一試。 評析：在幼兒獲得了兩張透亮圖形完全水平重疊后會產(chǎn)生一種新圖案的閱歷后，教師設(shè)計本環(huán)節(jié)的操作，使幼兒的閱歷在探究中得到了提升。在孩子們太奇妙了的驚嘆聲中我們的活動得到了延長。 教學(xué)反思 活動中的孩子思維活躍，操作專注，敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，很好地實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計意圖和設(shè)計理念。而以下三點(diǎn)也是本節(jié)活動給我的啟示： 1.適合的認(rèn)知挑戰(zhàn)能充分激發(fā)大班

9、幼兒的學(xué)習(xí)意向。 大班幼兒具有肯定的競爭意識，面對有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們情愿去思索，去挑戰(zhàn)。本活動中我注重提供具有刺激和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境：從開始的感知理解重疊現(xiàn)象-猜想試驗(yàn)重疊現(xiàn)象-共同目測重疊現(xiàn)象-獨(dú)立目測重疊現(xiàn)象到最終一環(huán)變換重疊方法感知多變的重疊現(xiàn)象，每一個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，步步遞進(jìn)，層層挑戰(zhàn)。(教案來自：屈老師教案網(wǎng).)在教學(xué)具材料的呈現(xiàn)上，我也充分表達(dá)該教育意圖。幼兒在適合、有坡度的挑戰(zhàn)中，學(xué)習(xí)意向被調(diào)動了，主動主動地去接受一個個新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了將教師的意圖轉(zhuǎn)化成幼兒內(nèi)心的需求：自己主動追求挑戰(zhàn)，自己要求升級并主動完成一個個新的學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.適度的語言示意能切實(shí)培育幼兒良好的思維品質(zhì)。 良好的思維品質(zhì)對于一個孩子一生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。在本節(jié)活動中，我特別注重該品質(zhì)的培育，常常有意識地運(yùn)用語言示意幼兒：自己獨(dú)立思索的孩子是最棒的、做好的小伴侶要認(rèn)真檢查、請你先仔細(xì)觀看、你堅(jiān)持你的想法嗎、不同意這個想法的小伴侶請說出你反對的理由這些語言上的示意有效地促進(jìn)了幼兒良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。 3.寬松的環(huán)境能有效激發(fā)幼兒思維的碰撞和互動。 語言是數(shù)學(xué)思維的載體，又是數(shù)學(xué)思維的具體表