生命生命公開課

1、瑞安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝華華教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2、通過與文本對(duì)話，品味詞語、理解含義深刻的句子。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)閱讀師：聽點(diǎn)擊課件（放嬰兒啼哭錄音） 。有同學(xué)笑了。是的，這就是我們 來到這個(gè)世界上的第一聲啼哭，這就是我們對(duì)生命的第一聲呼喚 !從我們呱呱墜地到現(xiàn)在，你有沒有想過生命是什么？今二、初讀課文，讀通讀順1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，讀通語句，生字詞多讀幾 遍。2、點(diǎn)擊課件，出示生字（略）（指名讀齊讀）動(dòng)彈 磚縫（分組讀，齊讀）點(diǎn)擊課件：出示詞語（略）師： 看來你們對(duì)生字掌

2、握得非常好。那課文讀得怎樣呢？（指7 位學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽他們朗讀課文， 聽清字音，并想想每個(gè)自然段的意思。三、再讀課文，整體感悟 .,2、交流，板書： 飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動(dòng)四、研讀文本，感悟生命飛蛾求生的欲望，感悟生命的頑強(qiáng)。師：（過渡學(xué)習(xí)第二段）飛 蛾求生，一件看似不起眼的小事，引發(fā)了作者對(duì)生命的思考 。默 讀第二段，找一找飛蛾的哪些動(dòng)作讓作者震驚，那些句子給你感受最深？1、反饋交流，指名說。生：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣 鮮明?。?）感悟句子：課件出示 但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮

3、明！師：你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望了？（2）讀句子，抓住重點(diǎn)詞語來理解句子。掙扎、躍動(dòng)（3）反饋交流。 生：我從“掙扎”這個(gè)詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。 師：飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。生：“鼓動(dòng)雙翅”讓我感到飛蛾想要想盡一切辦法逃生。 師：“鼓動(dòng)雙翅”前面還有一個(gè)詞語生：“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。 師：是??！為了生命，飛蛾全力以赴。請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。師：飛蛾鼓動(dòng)的是雙翅，躍動(dòng)的是什么呢？ 生：是生命的力量。（4）向象說話：現(xiàn)在你就是這只小小的飛蛾，你那么小，被我捏在手里，陷入絕境，你為 什么還要奮力的掙扎？（想像說話）（5）師： 你們可知道一只飛蛾的生

4、命有多長？一般一只飛蛾的生命只有9 天。為了這短短的 9 天啊，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著（引讀句子） 師：這句話該怎么讀呢？把它為命運(yùn)抗?fàn)幍木褡x出來， 標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言， 如果你能把 這二個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的情感讀出來，就更好了。（自由讀，指名讀，分組讀，齊讀） 師： 聽了你們的朗讀，我仿佛看見了飛蛾在掙扎、極力鼓動(dòng)雙翅。我們知道只要作者的手 指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它在絕境中不放棄，不甘心，它不愿意就這樣白白的死 去，它是多么珍愛自己的生命啊！那就讓我們讀出飛蛾對(duì)生命的珍愛吧?。R讀第二自然 段）2、小結(jié)： 師：從小小的飛蛾你感受到了什么？（生：是飛蛾求生的欲望）板書，貼詞卡。

5、（珍惜）4、 師（過渡）：這是作者手中觸摸到的生命，作者眼中的生命又是什么樣的？瓜苗生長的不屈1、照上面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二事例，反復(fù)地讀課文第三自然段，說說你從哪些句子和詞 語中感受到震撼？（點(diǎn)擊課件），出示要求。（1）這一段中的哪些詞句子觸動(dòng)你的心靈？指名說。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語品讀：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中， 不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天（3）竟然、冒、沖破、不屈向上、茁壯生長師：小瓜苗冒出來了，作者為什么用竟然？你讀竟然的時(shí)候體會(huì)到了什么？

6、 生：因?yàn)闆]有陽光、沒有泥土，瓜苗竟然能冒出來，作者非常的驚訝，非常震驚。師：是啊，沒有陽光、沒有水、沒有泥土，能活幾天呢？為什么還要費(fèi)那么大的勁往上冒？生：因?yàn)樗辉敢獠涣粢稽c(diǎn)痕跡的離開這個(gè)世界。 它要盡自己的最大努力把生命展示給我們 看。師：多么頑強(qiáng)的生命力呀！你從哪些詞語體會(huì)到 的？（ 沖破、不屈向上、茁壯生長） 竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使 它僅僅只活了幾天。師;從“ 它僅僅只活了幾天。 ”體會(huì)到什么？師：（引讀）即使它的生命只有 7 天，它會(huì)沖破（生接讀）即使它的生命只有 5 天，它 要沖破（生接讀）即使它的生命只有 2 天，它也一

7、定能沖破（生接讀）3、想象：如果，你就是墻角的那粒香瓜子， 你會(huì)怎么喊？ 我要發(fā)芽，開花， 生長，結(jié)果4、小結(jié)：是呀，從香瓜子用短暫的一生中你又感悟到了什么呢？（板書：不屈 ）5、指導(dǎo)朗讀。點(diǎn)擊課件，出示第三段文字。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）師：（小結(jié)第三段） 一粒太不起眼的香瓜子，面對(duì)沒有任何生存條件的細(xì)小磚縫 ，它不放棄對(duì)生命的追求， 它不愿意不留一點(diǎn)痕跡， 不留一點(diǎn)聲音就離開這個(gè)世界 ！它在惡劣的生活條 件下，頑強(qiáng)不屈地高喊著：生命，生命?。ɑ刈x課題）師：（過渡學(xué)習(xí)第四段）飛蛾對(duì)生命的呼喚，讓作者敬畏、敬重生命，瓜苗對(duì)生命的呼喚， 讓作者贊美、謳歌生命。所有這些，引發(fā)了杏林子對(duì)生命的思

8、考，也更加激起杏林子對(duì)生 命的渴望！誰愿意讀第四自然段， （指名讀）其他同學(xué)想想 杏林子是怎樣感受到了自己的生 命呢？用波浪線劃出來。 心臟跳動(dòng)的震撼1、體驗(yàn)感悟反饋交流，指名說。 出示句子 1：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng) ,給了我極大的震撼 ,這就是我的生命，單單屬于我的。點(diǎn)擊課件（聽心跳）（ 1）作者聆聽自己的心跳，你感受到了什么？點(diǎn)擊課件，板貼詞卡：的震撼（ 2） 指導(dǎo)朗讀，讀出震撼。師：畢竟杏林子的心跳是那么的沉穩(wěn)、有規(guī)律，靜聽心跳，使杏林子意識(shí)到自己還擁有活 著的機(jī)會(huì)和條件，所以她想到生接讀點(diǎn)擊課件，出示句子： 這就是我的生命，單單屬于我的 。（聽心跳）師：是的，這是作者杏林子說給自

9、己的一句話。孩子們，把手放在心口上，你 感覺到什么了？生：心跳！ 師：對(duì)，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們認(rèn)真地告訴自己 這就是我的生命，單單屬于我的。鄭重地告訴同桌（生齊讀：這就是 我的生命，單單屬于我的） ；全體起立！自豪地告訴在場(chǎng)所有的家長接著讀 2、引讀：我可以 也可以點(diǎn)擊課件，出示句子： 我可以好好地使用它， 也可以白白地糟蹋它。 一切全由自己決定， 我必須對(duì)自己 負(fù)責(zé)。師：在“好好地使用”和“白白地糟?！敝g，杏林子選擇了（生：好好 使用）（文字資料出示：杏林子一生的成就）學(xué)生齊讀 為什么說她好好地使用了自己的生命？（讓學(xué)生暢所欲言）指導(dǎo)朗讀。 你決定怎樣對(duì)待自己的生命呢

10、？指導(dǎo)朗讀。3、小結(jié)：杏林子用自己的心跳告訴我們生命是什么？（心臟跳動(dòng)的震撼，對(duì)自己的負(fù)責(zé)）師：學(xué)到這兒，老師必須向你們介紹課文的作者杏林子（出示照片）杏林子自 12 歲起就患 “類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎” ，全身百分之九 十以上關(guān)節(jié)壞死。從 12 歲患病到 61 歲去世，她腿不能行，肩不能舉， 手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整 50 年。整整 50 年時(shí)間哪！多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的 折磨。她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如 果再不好，我就絕對(duì)不要活了

11、！就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強(qiáng)生長的小瓜子所感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所 震撼，于是對(duì)生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意 義：感悟生命師：同學(xué)們，通過我們的努力，我們把長長的課文讀成了3 句話，還能把它變成一首詩呢！（對(duì)板書總結(jié)）師生合作讀課文生命是什么 / 是飛蛾求生的欲望 /是瓜苗生長的不屈 / 是心臟跳動(dòng)的震撼 師：杏林子用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們：一個(gè)人，不僅要爭取活 著，還要活得光彩有力，這才是一個(gè)人應(yīng)有的價(jià)值。那么我們應(yīng) 該如何對(duì)待自己的生命呢？生命是屬于我們自己的， 我們要向杏 林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。2、把課文中最觸動(dòng)

12、你的句子抄下來并試著背誦六、閱讀鏈接，課外作業(yè)1、閱讀書籍：海明威老人與海 海倫凱勒假如給我三天光明2、網(wǎng)上瀏覽：貝多芬、霍金、雷鋒的故事“2010 年度感動(dòng)中國”人物事跡板書設(shè)計(jì)：生命 生命生命是什么？飛蛾求生的欲望瓜苗生長的不屈 心臟跳動(dòng)的震撼3、那就請(qǐng)你們讀出她對(duì)生命的態(tài)度吧！（齊讀句子）師：正是出于這樣的思考， 杏林子對(duì)生命的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。 她深情地寫 下了這段充滿力量的語言。（點(diǎn)擊課件）出示第五自然段。感悟生命雖然生命短暫， 但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。 于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。4、這段話中有一組反義詞，是

13、什么？（有限無限）1）引導(dǎo)理解“有限”、“無限”，聯(lián)系杏林子來理解，杏林子的生命是 有限的，但她創(chuàng)造無限的價(jià)值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人 品還在，對(duì)社會(huì)作出無限的貢獻(xiàn)。（板書：有限 無限價(jià)值）（2）師：我們來看一段資料，你會(huì)對(duì)這段話有更深的理解。 出示杏林子的資料：杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。 然而在 12 歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕 性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化， 這意味著她的一生將失去行動(dòng) 的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。 但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林 子并沒有向命運(yùn)低頭， 四十多年來， 只有小學(xué)學(xué)歷的她憑 著對(duì)生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了 80 多部文學(xué)作 品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的

14、作家” 。她組織成立了 “伊 甸殘障福利基金會(huì)” ，為臺(tái)灣 100 多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。 她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué) 研究。她有一句名言： 除了愛，我一無所有 。師:你看出了什么是有限的？那什么是無限的？指名說 師:是啊，痛苦會(huì)過去，但她留給世人的人性光輝永不磨滅。（出示作者手疾的圖片和微笑的圖片）（3）師：杏林子用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們：一個(gè)人，不僅要爭取活著，還要活得光彩有力，這才是一個(gè)人應(yīng)有的價(jià)值。那么我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的生命 呢？生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（板書： 負(fù)責(zé)）作者也發(fā)出了號(hào)召，大家一起讀。（生讀最后一自然段）（4）

15、把最后一段變成詩的形式，指名讀；生配樂齊讀。雖然 生命短暫 但是 我們卻可以 讓有限的生命 體現(xiàn)出無限的價(jià)值 于是 我下定決心 一定要珍惜生命 決不讓它白白流失 使自己活得 更加光彩有力。2 讓我們一起熱愛生命吧！同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x讀課文的題目。（生讀） 你讀出了對(duì)生命的熱愛， 我們要讓生命體現(xiàn)價(jià)值。 誰再來讀（指名讀） 你讀出了對(duì)待生命的 態(tài)度。 要好好地使用它。 讓我們帶著對(duì)杏林子的崇敬，帶著自己的理解，帶著我們的決心再 來讀課題。（生齊讀）師：對(duì)于“生命”這個(gè)話題，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，你們一定會(huì)有更多更深的理 解。五、情感升華、積累語言 1、配樂讀冰心、杏林子的話 出示句子：不

16、是每一道江流都能流入大海， 不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。 生命不是永遠(yuǎn)快樂， 也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也 要感謝生命，快樂固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？ 冰 心一粒貌不驚人的種子， 往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛； 一條丑陋的毛蟲， 可能蛻變?yōu)橐恢?五色斑斕的彩蝶。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。 杏林子六、閱讀鏈接，課外作業(yè)1、閱讀書籍：海明威老人與海海倫凱勒假如給我三天光明2、網(wǎng)上瀏覽：貝多芬、霍金、雷鋒的故事“2010 感動(dòng)中國”人物事跡板書設(shè)計(jì)：生命 生命飛蛾求生的欲望瓜苗生長的不屈心臟跳動(dòng)的震撼生命 生命飛蛾求生欲望珍愛生命瓜苗生長頑強(qiáng)

17、 有限無限價(jià)值2、拓展延伸。（1）學(xué)生匯報(bào)課前師布置收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出 無限的價(jià)值的名人的資料。（2）師過渡：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動(dòng)，創(chuàng)造出無限價(jià) 值的，不僅僅是名人，還有許許多多平凡的人。課件出示（圖片）（3）引導(dǎo)學(xué)生說話：他們讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。那么作為 小學(xué)生的我們，該怎么向他們學(xué)習(xí)， 也使自己的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值呢？ 生自由匯報(bào)。1、通過我們的努力，我們把長長的課文讀成了3 句話，還能把它變成一首詩呢！點(diǎn)擊課件出示句子：生命是什么 / 是飛蛾求生的欲望 /是瓜苗生長的不屈 / 是心臟跳動(dòng)的震撼師：讓我們回顧一下全文。課文先提出了問

18、題，接著寫了事例，最后寫了感悟。你看作者多 么善于觀察，善于思考，善于表達(dá)啊 ! 你們學(xué)完了課文以后，對(duì)生命肯定有了更深的思考， 讓我們拿起筆，把它寫下來。2、寫話。點(diǎn)擊課件，出示句式： 我想深情地對(duì)杏林子說：我想充滿感激地對(duì)爸爸媽媽說：我想 對(duì) 說：3、反饋交流。五、情感升華、積累語言1、配樂讀冰心、杏林子的話出示句子：不是每一道江流都能流入大海， 不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。 生命不是永遠(yuǎn)快樂， 也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也 要感謝生命，快樂固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？ 冰 心 一粒貌不驚人的種子， 往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛； 一條丑陋的毛蟲， 可能蛻變?yōu)橐恢?五色斑斕的彩蝶。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。 杏林子2 讓我們一起熱愛生命吧！同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x