《網(wǎng)上搜索,保存信息》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、名師精編優(yōu)秀教案網(wǎng)上搜索、保存信息教學(xué)設(shè)計(jì)蘇軾與西湖黃埔區(qū)文沖小學(xué)梁漢其1、 教材分析：網(wǎng)上搜索、保存信息是廣州市小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊(cè)內(nèi)容。 此課是在學(xué)生已 學(xué)習(xí)掌握了瀏覽器的使用及如何利用中文搜索引擎查找相關(guān)網(wǎng)站后，指導(dǎo)學(xué)生掌握如何在互聯(lián)網(wǎng)中查找所需的網(wǎng)址，將所需要的網(wǎng)頁(yè)上的圖片、文字等材料下載到本計(jì)算機(jī)上 的方法，操作性技能比較強(qiáng)。從教材中的教學(xué)內(nèi)容來看，看似比較簡(jiǎn)單，但是如在教學(xué) 中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩R(shí)而教，會(huì)造成學(xué)生在網(wǎng)上查找信息、保存信息的盲目性，因 此，在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，結(jié)合我校與東北師大研究的課題 信息技術(shù)與課程整合，充分將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)

2、文學(xué)科整合，這樣 既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣， 同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生在網(wǎng)上有目的獲取信息、 處 理信息的能力。2、 教學(xué)對(duì)象分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了 WINDOWS的基本操作，并且具備了瀏覽網(wǎng)頁(yè)和 搜索信息的基本技能。因?yàn)槟壳坝胁糠謱W(xué)生家里有電腦并且能上網(wǎng)， 所以學(xué)生的計(jì)算機(jī) 知識(shí)和操作水平參差不齊。另外，這些學(xué)生好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲望， 喜歡動(dòng)手操作，并渴望感受成功的喜悅。在教學(xué)過程中通過這學(xué)期語(yǔ)文課本中蘇軾的 欽湖上初晴后雨引入新課，創(chuàng)設(shè)一 個(gè)與學(xué)生熟悉的探究情境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)與支持下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查找大量資料，強(qiáng)調(diào) 發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)的過程。能通過任務(wù)式的驅(qū)動(dòng)活動(dòng)

3、，使學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)中， 發(fā)展對(duì)信息的收集、整理、分析和判斷的能力。3、 設(shè)計(jì)思想：本系列的學(xué)習(xí)共兩個(gè)課時(shí)，本課是第一課時(shí)。第二課時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生利用獲取到的資 料制作成小作品。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，而信息技術(shù)與 學(xué)科教學(xué)（或課程）的整合已成為教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)。本課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán) 境下的探究性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)科整合的一個(gè)嘗試。 結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的一首詩(shī)蘇軾的詩(shī) 欽 湖上初晴后雨，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，以全 面地、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程綜合目標(biāo)，以培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。 四、 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能1

4、）學(xué)會(huì)根據(jù)主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容在網(wǎng)上搜索有用的信息。2 ）學(xué)會(huì)保存一個(gè)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)上的圖片、文字。能區(qū)別保存網(wǎng)頁(yè)的不同類型。3 ）培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。2、過程與方法1）學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，并在這個(gè)過程中扮演重要的角色。2）學(xué)生通過自學(xué)和通過與同伴交流的方法獲取知識(shí)，并分享他人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀1 ）感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，樂于主動(dòng)參與探索問題。2）積積參與小組合作學(xué)習(xí)，并能在合作中進(jìn)行愉快的合作和協(xié)作。3）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的良好習(xí) 慣，并負(fù)責(zé)任使用因特網(wǎng)。4）培養(yǎng)學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)和感菽流豕工"一一一

5、2會(huì)學(xué)習(xí)和欣賞別人，并體現(xiàn)自我 的價(jià)值。5、 教學(xué)的重難點(diǎn)重點(diǎn)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，快速地搜索、選取、收集有用的信息。難點(diǎn)：1、區(qū)分保存網(wǎng)頁(yè)的不同類型。2、如何保存網(wǎng)頁(yè)上的文字。3、如何選擇合理的保存路徑和輸入合理的文件名。6、 教學(xué)資源一個(gè)能連接上Internet的多媒體機(jī)房（學(xué)生每人一機(jī)）、多媒體電子教室控制軟件、 音樂、課件等。七、教學(xué)過程：教學(xué) 內(nèi)容教學(xué) 劃、節(jié)活動(dòng) 時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路反思教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)通過但 愿人長(zhǎng) 久與蘇 軾的欽 湖上初 晴后雨 創(chuàng)設(shè)愉 快、熟悉 學(xué)習(xí)環(huán) 境，水到 渠成的 引入本 課。引入3分 鐘1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們剛 才欣賞到一首非常優(yōu) 美的歌曲，這是鄧麗 君演唱的但愿

6、人長(zhǎng) 久，這首歌不單只旋 律優(yōu)美，而且歌詞具 有占典氣息，已經(jīng)有 幾百年了，它是我國(guó) 北宋詩(shī)人蘇軾所寫的水調(diào)歌頭。2、播放課件。這首 詩(shī)描寫是哪個(gè)地方的 景色，如果想了解蘇 軾的生平，想了解蘇 軾所寫的其它詩(shī)詞， 想知道西湖的美景可 通過什么辦法狄取。1、欣賞蘇東坡 所寫的水調(diào)歌頭 為歌詞譜曲的音 樂。引出本學(xué)期語(yǔ) 文課本中蘇軾所寫 的欽湖上初晴后 雨。2、 學(xué)生有興趣 地起背頌該詩(shī)。3、 觀看欽湖上 初晴后雨課件， 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥嗽?shī)所 描寫的是哪個(gè)地方 的景色。4、 答：通過因待 網(wǎng)進(jìn)行搜索。以蘇東坡所寫 詞水調(diào)歌頭 譜曲的歌但愿 人長(zhǎng)久作為引 子，自然地引出 北宋詩(shī)人蘇軾 的名字，然后整 合

7、語(yǔ)文課的一 首蘇軾所寫的 古詩(shī)欽湖上初 晴后雨。讓學(xué) 生知道利用因 特網(wǎng)可以獲取 其它學(xué)科的知 識(shí)，拓展自己的 視野，大大激起 了學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。此環(huán)節(jié) 安排較 好，音 樂的引 入讓學(xué) 生感到 輕松自 然。利用課 題“信 息” 一詞 引入本 節(jié)課的 任務(wù)。-*、出示課 題引入任務(wù)3分 鐘1、點(diǎn)題：信息是通 過圖片、文字等進(jìn)行 傳遞的。網(wǎng)絡(luò)上信息 的傳遞通常以網(wǎng)頁(yè)的 形式進(jìn)行表達(dá)。從而 引導(dǎo)出本節(jié)課的任 務(wù)：網(wǎng)上搜索卜載后 關(guān)蘇軾與西湖的資 料。2、這節(jié)課，我們就 圍繞這幾個(gè)問題一起 來認(rèn)識(shí)我國(guó)北宋偉大 的詩(shī)人蘇軾，一起去 領(lǐng)略蘇軾當(dāng)年的最愛 西湖。1、答：想從本節(jié) 課中學(xué)到在網(wǎng)上 搜索并下載

8、想要 的資料。2、打開課本并 瀏覽。本節(jié)課采用了 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。結(jié)合語(yǔ) 文課本的一首 蘇軾的詩(shī)欽湖 上初晴后雨， 讓學(xué)生圍繞著 蘇軾與西湖的 有資料進(jìn)行搜 索、保存，避免 了學(xué)生在網(wǎng)上 查找信息、保存 信息的盲目性， 這樣既提高了 學(xué)生學(xué)習(xí)信息 技術(shù)知識(shí)的興從課題 引導(dǎo)出 本節(jié)課 的任 務(wù)，讓 學(xué)生明 確本節(jié) 課的學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)。趣。根據(jù)本二、121、自主探索，小組1、學(xué)生帶著本體現(xiàn)“教師為主要真正節(jié)課的自主探分討論。節(jié)課任務(wù)邊看書導(dǎo)，學(xué)生為主做到：我任務(wù)，結(jié)索、協(xié)鐘請(qǐng)大家各自結(jié)合本節(jié)邊操作地自主學(xué)體”的教學(xué)模們的教合教材同學(xué)課的任務(wù)，根據(jù)書上習(xí)。然后小組討式，注重讓學(xué)生學(xué)一切邊看書習(xí)，

9、共上的步驟操作計(jì)算論，在組內(nèi)匯報(bào)自進(jìn)行自主探究、“以學(xué)邊操作同達(dá)到機(jī)，先自己學(xué)習(xí)，然己的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)合作學(xué)習(xí)，讓他生為的自主學(xué)習(xí)目后小組討論，把這些一些不明白的地們展示自己的本”，那學(xué)習(xí)，然 后小組 討論，組 內(nèi)匯報(bào) 學(xué)習(xí)收 獲，共同 探討不 明白的 問題。最 后向全 班同學(xué) 演示匯 報(bào)學(xué)習(xí) 的成果。 共同總 結(jié)出解 決問題 的辦法。標(biāo)。問題初步解決，在自 主探索的過程中要注 總兩個(gè)問題， 結(jié)合本節(jié)課任務(wù)，二 是邊看書邊操作，對(duì) 一些不明白的地方作 好標(biāo)記。2、匯報(bào)交流，老師 總結(jié)。同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你 們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)，互相 討論的過程中，學(xué)習(xí) 得很認(rèn)真，每小組的 發(fā)言都很積極，相信 你們?cè)谧约旱?/p>

10、努力 下，共同討論的過程 中肯定能找到解決問 題的好辦法。3、 請(qǐng)一個(gè)小組的代 表匯報(bào)保存網(wǎng)頁(yè)的方 法。（小組其他成員可 作補(bǔ)充）4、 請(qǐng)一個(gè)小組的代 表匯報(bào)保存圖片的方 法。（小組其他成員可 作補(bǔ)充）5、 請(qǐng)一個(gè)小組的代 表匯報(bào)保存網(wǎng)頁(yè)上的 文字的方法。（小組其 他成員可作補(bǔ)充）6、思考：有些網(wǎng)頁(yè) 上的文字不能選定， 我們?cè)趺礃颖４婢W(wǎng)頁(yè) 上的文字？（引出保 存網(wǎng)貝的小同類型的 區(qū)別）（文本文檔的格 式簡(jiǎn)明，且文件小， 打開快；網(wǎng)頁(yè)形式內(nèi) 容豐富全面，有圖片，方作進(jìn)一步地探 討。由組長(zhǎng)整理好 學(xué)習(xí)的情況，準(zhǔn)備 向全班匯報(bào)。2、學(xué)生積極舉 手主動(dòng)回答。3、保存網(wǎng)頁(yè)的 步驟：文件一另存 為保存網(wǎng)貝

11、選擇路徑一輸入 文件名一保存4、保存圖片的 步驟：右擊圖片一 圖片另存為一選 擇路徑一輸入文 件名一保存5、保存網(wǎng)頁(yè)上 文字的步驟：選定 文字一復(fù)制一打 開字處理軟件一 粘貼保存新發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成 功的喜悅，并與 他人分享自己 的學(xué)習(xí)成果。學(xué) 會(huì)自我學(xué)習(xí)，同 時(shí)也學(xué)會(huì)與他 人合作學(xué)習(xí)，關(guān) 注他人，營(yíng)造一 個(gè)相互學(xué)習(xí)，相 互幫助的氛圍， 調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué) 生的積極性，提 高學(xué)生效率。始終滲透語(yǔ)文 學(xué)科的知識(shí)，充 分體現(xiàn)信息技 術(shù)與語(yǔ)文的課 程整合。就要 老師 計(jì)每 教學(xué) 節(jié)都 立足 學(xué)生。求 設(shè) 個(gè) 環(huán) 要 于有超級(jí)連接，全部還 包括網(wǎng)頁(yè)文件夾）學(xué)生利四、M5聽了你們各小組的精學(xué)生積極主動(dòng)地滲透語(yǔ)文學(xué)科

12、在同一用剛才利用知分彩匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)你一起上網(wǎng)搜索、下知識(shí)，設(shè)置分層個(gè)班甚共同探識(shí)，完鐘們都充分發(fā)揮了自己載。任務(wù)，讓學(xué)生搜至同一索、總結(jié)成任的聰明才智，最終都集并保存蘇軾個(gè)組里，出來的務(wù)。把自己提出的問題解與西湖的有關(guān)每個(gè)同方法一決了，那你們現(xiàn)在最資料。充分調(diào)動(dòng)學(xué)技術(shù)起去解想做的就是哪件事學(xué)生的積極性，水平都決本節(jié)呢？讓學(xué)生全程投有差異，課的任好，老師就分任務(wù)給入操作實(shí)踐，使發(fā)揮能務(wù)：搜索大家，15組搜索卜各層次的學(xué)生力強(qiáng)的并下載載蘇軾的生平；6都學(xué)有所得。同學(xué)，既有關(guān)蘇10組搜索卜-載蘇軾的可以讓軾與西其它詩(shī)詞；1015他有一湖的資組搜索下載西湖的美種自豪料。通過景?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們感受、快

13、小組內(nèi)自己動(dòng)手。我們比一樂感受，合作，小比，看哪組干得又快同時(shí)也組間競(jìng)又好?。ㄗ⒁庑〗M合能帶起賽的形作）或影響成進(jìn)行。一些同學(xué)。學(xué)生間五、6同學(xué)們，老師觀察到，1、學(xué)生可以出評(píng)價(jià)交流是必本來這互相分評(píng)價(jià)交分大部分同學(xué)都能夠根位與其它組分享需的環(huán)節(jié)，學(xué)生一環(huán)節(jié)享，學(xué)生流、突鐘據(jù)自己組的任務(wù)，通下載保存的勞動(dòng)可以對(duì)自己的是本課展示，共出 目過合作把相關(guān)的內(nèi)容成果。情況改進(jìn)不足，的高潮，同分享，標(biāo)。保存到自己的電腦同時(shí)讓做得好但有些老師和中，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們的同學(xué)感受成學(xué)生有學(xué)生共小組間互相分享一功的喜悅。點(diǎn)怯場(chǎng)，同點(diǎn)評(píng)，下。這多少通過自有哪個(gè)組愿意將你們2、個(gè)別組展示會(huì)造成評(píng)、他的勞動(dòng)成果給大家一具

14、卜裁保存的內(nèi)些小組評(píng)，師起分享？容。的失落。評(píng)，突出學(xué)生演示的過程中，3、學(xué)生聆聽或目標(biāo)。老師或?qū)W生可以提出提問，對(duì)比自己組問題。所完成的任務(wù)。重新明六、1分同學(xué)們，這節(jié)課通過點(diǎn)題，鞏固學(xué)生確這節(jié)總結(jié)鐘大家自己的努力，已本節(jié)課所學(xué)習(xí)課的學(xué)經(jīng)掌握了如何迅速的的內(nèi)容。習(xí)目標(biāo)。查到自己想要的網(wǎng) 站，并能夠從網(wǎng)上保 存各類資料，包括圖 片、文字等。以后大 家就可以利用今天學(xué) 習(xí)的方法，查找和保 存其它學(xué)科的資料了。附一：板書設(shè)計(jì)網(wǎng)上搜索保存信息 主題：蘇軾與西湖一、保存網(wǎng)頁(yè)：文件一一另存為一一選擇路徑一一輸入文件名一一保存文本文檔的格式簡(jiǎn)明，文件小，打開快。網(wǎng)頁(yè)形式內(nèi)容豐富，有圖片，有超級(jí)連接，全部還有網(wǎng)頁(yè)文件夾。二、保存圖片右擊圖片一一圖片另存為一一選擇路徑一一輸入文件名一一保存三、保存網(wǎng)頁(yè)上文字選定文字一一復(fù)制一一打開字處理軟件一一粘貼一一保存 教學(xué)后記：本課的教學(xué)，說明了以信息技術(shù)與學(xué)科整合的主題性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行交流和合作解決問題的能力、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究問題的能力都具有 深遠(yuǎn)的意義。利用音樂與課文上的古詩(shī)引入本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避 免了