化學教學與低碳生活

1、化學教學與低碳生活隨著工業(yè)的飛速發(fā)展，人口的急劇增長，人類對自然 的掠奪式開發(fā)及對環(huán)境的破壞，使環(huán)境問題已成為制約經濟 可持續(xù)發(fā)展和威脅人類生存的重大問題，倍受全人類的關注。 現(xiàn)在全人類都在倡導的低碳生活，就是為改善環(huán)境而邁生的 可喜的一步。所謂“低碳生活”就是指生活作息時所耗用的 能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量， 從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化。低碳生活對我們這 些普通人來說是一種態(tài)度，我們應積極提倡并去實踐低碳生 活。我們做為教師，特別是化學教師，能為低碳做些什么？ 如何在化學教學中滲透低碳生活的理念，使學生在獲取知識 的同時，讓低碳生活的思想深深扎根于腦海，并逐漸

2、形成良 好的習慣付諸于他一生的實踐中？這是時代賦于我們的光 榮而艱巨的使命。一、讓低碳理念走進化學教學化學的產生與發(fā)展，極大地改善了人類的生活，同時也 深深地影響著環(huán)境，可以說環(huán)境的污染、溫室效應等很多環(huán) 境問題都是化學生產的“畸形兒”，著實令從事化學工作的 人感到無比痛心。世界各地每年都會發(fā)生很多起因環(huán)境破壞而發(fā)生的災害。今年發(fā)生在我國云南、貴州、重慶等地的干旱，百年不遇，危及當?shù)厝嗣竦纳?，這是自然對人類的懲罰?；钌陌咐俏覀兘逃龑W生的素材。 “低碳、低碳”的呼聲響徹全世界，我們的溫總理在 2009 年 12 月哥本哈根全球氣候變化大會上，向全世界莊言承諾減排目標。 “我們言必信、行必

3、果，堅定不移地實現(xiàn)甚至超過低碳目標” 。這是負責任的大國向全世界的承諾，也是對我們自己及子孫萬代擔負的責任。在我們這一代人手中要保衛(wèi)我們的地球家園，國家的低碳目標要細化要分解到每個人去具體落實，低碳生活，人人有責。我們教育工作者要讓低碳理念走進課堂，走進生活，扎根學生的心田。讓學生時刻想著我能為低碳做點什么？在化學教學中適時進行低碳教育，讓學生養(yǎng)成低碳生活的良好習慣。比如在講能源時，三大化石燃料都是不可再生能源，面臨枯竭，出路何在？一方面教育學生節(jié)約現(xiàn)有能源，別一方面積極開發(fā)新型能源，在新能源的使用沒有普及之前，現(xiàn)有的化石能源怎樣才能做到低碳排放？啟發(fā)學生能不能改進燃燒的工藝？既讓燃料燃燒充分

4、釋放出最大的熱量，又讓產生的二氧化碳轉化合成別的物質減少直接排放？讓學生帶著問題去學習，帶著一種時代責任去思考，學習就有了動力源泉。再比如在講金屬材料時，鋼鐵的冶煉產生大量工業(yè)廢棄物，有害尾氣等。啟發(fā)學生直接把這些有害物質拋棄，可能眼前省去不少費用，但后患很嚴重：大量礦渣堆積占用耕 地、污染土壤及水源；尾氣直接排放又污染了空氣，引發(fā)疾 病。冶煉的技術能不能進一步改進？廢渣又怎樣巧妙利用？ 如何使化學更加綠色化？金屬的銹蝕又是一個嚴重的問題， 每年的銹蝕占產量的四分之一左右，造成很大浪費，如何才 能防止金屬生銹？最大可能地利用金屬資源，減少資源浪費 和能源消耗？等等。這樣的例子還很多，讓學生在學

5、習化學 的同時，時刻想著如何更加低碳，使之成為一種習慣，成為 一種生活態(tài)度。二、堅定信念用所學知識改善環(huán)境化學教學中很重要的任務就是使學生獲得一定的化學 知識，將來有義務有責任去改變自然、服務社會。環(huán)境問題 中屬化學帶來的惡果，相信用化學手段一定能根除。青年學 生面對種種環(huán)境問題，雖有雄心壯志，但沒有豐富的化學知 識去武裝頭腦只能望洋興嘆。我們要教育學生在當下自己的 首要任務是：樹立遠大理想、堅定信念、發(fā)奮學習，儲備豐 富的化學知識，并積極實踐，將來為消除污染、改善環(huán)境做 由自己應有的貢獻。比如：做飯用的燃氣充燃燒時既可節(jié)約 燃氣又可減少污染，同學們在家通過觀察燃燒的情況，就可 學著調整進氣、

6、進風閥門至最佳狀態(tài)。再如：水壺中水垢積 多了，燒開水時，既費燃氣又費時，同學們就可用化學知識 去水垢，這樣的小實踐既可鞏固知識，激發(fā)學習興趣，又可 為節(jié)能減碳做一點事，體會到了學習的價值。三、推行低碳、教育學生正當時我們今天的教育對象是未來低碳生活的踐行者，只有他們在學習期間認識到了低碳生活的重要性，才能主動自覺地去宣傳去實施，讓學生有意識地擔負起節(jié)能低碳的社會責任。當下，中國推行低碳生活很有必要，也很是時候。咱們中國通過幾十年改革開放，人民物質生活有了很大提高，有些人就認為浪費點兒資源、能源不算啥，這種思想是要不得的。咱們的發(fā)展在很大程度上是以犧牲環(huán)境、浪費資源、浪費能源為代價的。 而咱們中

7、國的資源、 能源人均擁有量是很低的，我們浪費不起。隨著我國能源消費總量不斷增長，中國能源依賴進口的程度越來越高，而能源利用效率較低只有發(fā)達國家的 50%。 1990 年我國人均擁有煤 147 噸， 占世界平均擁有量的 41.4%；人均擁有石油 2.9 噸， 占世界平均擁有量的 11%；天然氣占世界平均擁有量的4%，其它資源的人均擁有量也很低。面對觸目驚心的數(shù)據(jù)，我們還忍心浪費嗎？還有什么理由拒絕低碳生活的方式嗎？四、把低碳生活理念自覺化為行動準則低碳生活不是高不可攀，它其實是一種生活態(tài)度，是一種簡約的生活方式。它代表著更健康、更自然、更安全的生活。同時也是一種低成本，低代價的生活方式。只要我們

8、從點滴去做人人都能幫助阻止全球變暖。節(jié)能就是最大的減碳，節(jié)能是每個人的責任。下面從衣、食、住、用、行方面列舉一些：衣：少買不必要的衣服，少買一件可減少 2.5 千克二氧化碳排放。食：多吃素，少吃肉，少喝酒。生產一千克牛肉排36.6千克二氧化碳，而菜只有它的九分之一。一人一年少喝 0.5千克的酒，減排二氧化碳1 千克。?。哼x擇小戶型，不過度裝修。減少 1 千克鋼材少排二氧化碳 1.9 千克， 少用 0.1 立方米的木材， 減排二氧化碳64.3千克。用：節(jié)電、節(jié)水、節(jié)氣。行：多步行、騎自行車，少開車。每月少開一天車，每車每年減排98 千克二氧化碳。五、通過學生輻射社會教師有其特殊的教育地位及作用，我們教育學生養(yǎng)成了良好的低碳生活習慣，通過學生本人可影響學生的家人、親朋好友、左鄰右舍，進而輻射社會。每個人都行動起來了