級下語文第一單元小鹿的玫瑰花第一課時

1、.課題4小鹿的玫瑰花課時2課時備課人單位課前預(yù)習(xí)及教學(xué)準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)1朗讀課文，圈出生字。給生字注音。2觀察玫瑰花。3再讀課文，標(biāo)出自然段，不懂的地方打上問號。課前準(zhǔn)備多媒體課件，小鹿頭飾，生字詞卡等 第 一 課 時教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)“骨、瘸、”等8個生字。2引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。3理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。教學(xué)重點難點教學(xué)重點：記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。教學(xué)難點：理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認(rèn)識“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。教 學(xué) 過 程修 改 建 議一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：1.同學(xué)

2、們，你們見過玫瑰花嗎？（出示一束玫瑰花）2.春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。（出示課件1：玫瑰花叢）3.揭示課題：4.小鹿的玫瑰花【美麗的玫瑰花兒，將學(xué)生帶入了清新的自然之中，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動了學(xué)生探究的欲望?！慷?、初讀課文，整體感知：1.自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。2.提出讀書要求，教給讀書方法。（1）讀誰字音，讀順句子，對文中不認(rèn)識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。（2）要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識的生字有：玫瑰花骨朵兒終于一瘸一拐黃鶯（3）理解的詞語有：常常漸漸惋惜3.全班交流生字詞的讀音。(出示生字詞語：先讀帶拼

3、音的，再去掉拼音檢查讀，最后將生字放入詞中，檢查學(xué)生是否掌握。)4讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標(biāo)上序號，把這些詞語放入文中，看看自己掌握得怎么樣。5根據(jù)提示說一說這篇課文的主要意思?！具@一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運用平日學(xué)習(xí)生字的方法，利用多種方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，此環(huán)節(jié)中課件恰當(dāng)?shù)靥峁┝遂`活多變的形式，有利地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)?！咳⒅笇?dǎo)寫字師：雖然鹿弟弟為小鹿沒看到盛開的玫瑰花而感到惋惜，但是小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！.指導(dǎo)寫“謝”字。、咱們寫一個“謝”字送給他，師范寫“謝”字。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，這個字由幾部分

4、組成？寫的時候要注意什么？請同學(xué)們交流，老師提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字，并注意“謝”字中間的“身”長撇不能伸出頭。、生描紅，書寫師提示正確的書寫姿勢：眼離書，是一尺；胸與桌，離一拳；離筆尖，約一寸；胸挺直，腳放平。2.舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”師：和“謝”字結(jié)構(gòu)相似的字還有兩個：“漸、微”出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機評價，要引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個字的中間部分。3.生練寫“躺”等九個生字，師巡視指導(dǎo)。4.展示學(xué)生書寫本，全班同學(xué)評價。5.用生字組詞開花。 【指導(dǎo)學(xué)生寫字，既讓學(xué)生感受到漢字的形體美，又讓思想教育滲透其中，達(dá)到踏雪無聲、教化

5、無痕的育人效果?！克?、引導(dǎo)質(zhì)疑、自主探究1鼓勵學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。   這一環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報要點是：（1）我學(xué)會了哪些問題？（2）用什么方法學(xué)會的？（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計，并及時鼓勵學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。2預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：（出示課件：思考題）為什么鹿弟弟先說哥哥的玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？3自讀思考，批劃出相關(guān)語句，然后分組探究，提出要求。    對學(xué)生提出的疑難問題，鼓勵

6、他們自由結(jié)合成小組，共同探究解決，引導(dǎo)學(xué)生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言，說出自己的觀點。（2）對于疑難問題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。4.全班交流，解決疑難。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話，結(jié)合課文內(nèi)容，感悟句子的意思。鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（1）為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花.但

7、是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫白洗；還有白等、白走、白跑（3）這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？  因為黃鶯和微風(fēng)說，他們看到過玫瑰花。是呀，黃鶯飛來了誰來做黃鶯？（指名讀黃鶯說的話）微風(fēng)吹來了誰來做微風(fēng)？（指名讀）把微風(fēng)的快樂和自豪勁兒讀出來。（學(xué)生興致盎然地讀書）還有誰也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來了，她說   一只小蟋蟀跳過來，他說

8、 一個小姑娘跑來，她說（4）原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？出示鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?#160; 這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說看來，你的玫瑰沒有白栽！師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。 （課件出示玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”）【新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！闭Z文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過有所感悟和思考。”語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，在這個環(huán)節(jié)的教中，教師以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，使他們在合作交流的基礎(chǔ)上，用全部的理智、經(jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵，從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生