人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》說(shuō)課稿

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)角的度量說(shuō)課稿一、教材分析一、教材的地位與作用教材的主要內(nèi)容是角的度量， 這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，交流的綜合能力，使學(xué)生了解和掌握角的度量方法，幫助他們建立空間的觀念。其地位及作用表現(xiàn)在：1 、學(xué)習(xí)角的度量可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的想象思維能力，加深對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何奠定了重要基礎(chǔ)。2 、本節(jié)課注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。 通過(guò)測(cè)量角，操作活動(dòng)角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與， 樂(lè)于探究、富于創(chuàng)新的精神， 因此結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我確定了

2、以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：( 一) 、知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。通過(guò)一些操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步建立1 度角、幾度角的表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。( 二) 、過(guò)程與方法通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測(cè)量各種不同位置的角，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。( 三) 、情感態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，建立自信心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：、重點(diǎn)：正確是用量角器、難點(diǎn)：角的大小與邊的關(guān)系。二、教法與學(xué)法分析數(shù)

3、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合、小組討論法和多媒體教學(xué)手段等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、 注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活

4、動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、 比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論， 全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。2 、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)， 教師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。三、教學(xué)過(guò)程根據(jù) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 : 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師

5、應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性 , 向?qū)W生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì) , 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。因此，我把該課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié) :復(fù)習(xí)回顧，揭示主題。（3 分鐘）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。（5 分鐘）教合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。（7 分鐘）學(xué)解釋應(yīng)用，開(kāi)拓創(chuàng)新。（15 分鐘）環(huán)節(jié)歸納總結(jié)，深化內(nèi)容。（6 分鐘）分層練習(xí)，鞏固發(fā)展。（4 分鐘）第一、復(fù)習(xí)回顧，揭示主題。1 、老師向?qū)W生提問(wèn)，回顧長(zhǎng)度單位。請(qǐng)你測(cè)量一下數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度, 說(shuō)說(shuō)你使用了什么工具 ?怎樣測(cè)量的 ?計(jì)算單位是什么 ?2 、在日常生活和生產(chǎn)中經(jīng)常需要測(cè)量, 你能舉出例子嗎 ?( 教師注意調(diào)控

6、)3 、老師引導(dǎo)：測(cè)量時(shí) , 一般要用到測(cè)量工具、計(jì)量單位和測(cè)量方法,第二、創(chuàng)設(shè)情景 , 遷移類推 ,導(dǎo)入新課。游戲?qū)耄河枚嗝襟w展示小游戲，讓學(xué)生參與，在玩游戲過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的思維。游戲結(jié)束后教師引入新課。我們今天學(xué)習(xí)角的度量,也就是要測(cè)量角的大小 .從實(shí)際測(cè)量長(zhǎng)度引出測(cè)量時(shí)一般要從三個(gè)方面入手 , 即測(cè)量工具、計(jì)量單位和測(cè)量方法。由此類推測(cè)量角的大小也要用到工具、計(jì)量單位和測(cè)量方法 , 這樣讓學(xué)生明確了探究學(xué)習(xí)的方向和知識(shí)結(jié)構(gòu)。 同時(shí) , 請(qǐng)學(xué)生舉例和猜想 , 既活躍了課堂氣氛 , 也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。1 認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。( 1) 認(rèn)識(shí)量角器。教師

7、: 剛才大家猜想的對(duì)與不對(duì)呢?請(qǐng)自學(xué)教材 122 頁(yè)。教師師 : 我們知道了測(cè)量角的大小要用量角器,請(qǐng)把你們帶來(lái)的量角器舉起來(lái)互相看看, 然后小組討論它們有什么共同點(diǎn)?根據(jù)學(xué)生的信息反饋。教師用多媒體課件演示，補(bǔ)充并小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每 10 格上標(biāo)有一個(gè)數(shù)。 圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圈刻度（順時(shí)針?lè)较颍?0 度開(kāi)始到 180 度止，內(nèi)圓刻度（逆時(shí)針?lè)较颍┮彩菑?度開(kāi)始到 180 度止。再結(jié)合課件展示說(shuō)出量角器各部分的名稱：中心點(diǎn)、 0 刻度線、內(nèi)圈刻度、外圈刻度、 90 刻度線等等。 并板書(shū)：中心點(diǎn)、 0 刻度線。四、解釋應(yīng)用，開(kāi)拓創(chuàng)新。（ 2）、引出計(jì)

8、量單位： 1 度的角。量角器把半圓平均分成 180 度，1 度，記作 1 °。把半圓平均分成 180 份, 每一份所對(duì)的角叫做 1 度的角 , 那么 5 份所對(duì)的角是幾度 ?10度角是幾份所對(duì)的角 ?（3 ）、角的測(cè)量（一）例題探討：角1角2小組討論：請(qǐng)拿出老師發(fā)的練習(xí)題單。讓學(xué)生通過(guò)猜想設(shè)疑、操作驗(yàn)證、歸納方法的模式教學(xué) , 提高了學(xué)生的積極性, 激發(fā)了興趣 , 培養(yǎng)了思維能力 , 也滲透了辯證思想。課件演示量角。教師總結(jié)歸納測(cè)量角的方法：中心對(duì)頂點(diǎn),零線對(duì)一邊 ,他邊看度數(shù) ,內(nèi)外要分辨（二）、拓展創(chuàng)新：認(rèn)識(shí)角的大小與角兩邊的關(guān)系。用量角器測(cè)量下面兩組角，比較他們的大小問(wèn)題一：你

9、能發(fā)現(xiàn)什么？問(wèn)題二：角的大小跟兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系？引導(dǎo)小結(jié) : 角的大小與兩條邊所畫(huà)出的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。( 本道例題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力)第五、歸納總結(jié)，發(fā)展深化.（多媒體課件）教師板書(shū)： 1 、把半圓分成 180 等份，每一份所對(duì)的角叫做1 度。記作“ 1°”。2、量角器的認(rèn)識(shí)：3 用量角器量角的步驟、4 角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。5、角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角越大。第六、分層練習(xí)，鞏固拓展。1、判斷下面的量角方法是否正確, 并說(shuō)明理由。 ( 題由課件出示 )圖 1 2=50°圖 2 2=50°2、拓展練習(xí)有一張被損壞了一部分的圖紙上畫(huà)有一個(gè)角 , 可是角已經(jīng)殘缺了 ( 如右圖 ) ,你能量出它的度數(shù)嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的辦法點(diǎn)評(píng) : 分層設(shè)計(jì)練習(xí) , 是針對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn) ,解決了對(duì)點(diǎn) , 對(duì)邊 ,讀度數(shù)的問(wèn)題 ;同時(shí)重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)評(píng)價(jià)始終關(guān)注學(xué)生是否能根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)境，能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，大膽嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此我采用學(xué)生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)并充