三國鼎立教學設(shè)計

1、第18課 三國鼎立課程標準：知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成一、 教材分析本課選自人教課標版七年級歷史上冊第四單元第一課，主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一過渡時期的歷史。在第三單元第12課中課本已經(jīng)介紹了東漢中后期官僚大地主逐漸演變?yōu)榈胤礁顡?jù)勢力的概況，本課涉及的三國鼎立一段史實正是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，但它的形成，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了歷史的延續(xù)性，揭開了中國大分裂和民族融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用，中國歷史進入了封建社會大融合時期。二、學情分析本課面對的對象是七年級學生。由于特殊的年齡階段，學生顯著的心理特征表現(xiàn)為抽象思維較弱，對

2、歷史人物的認識呈現(xiàn)出單一和絕對的特點；能力方面，學生已經(jīng)逐步掌握了學習古代歷史的方法，培養(yǎng)了一定自主探究能力 。知識方面，學生對三國時期的歷史人物有著不同程度的了解，學習興趣會很高。三、教學目標知識與技能：使學生知道官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)史實，理解三國鼎立局面的形成過程。通過對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一成一敗的原因進行分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力?？陀^地評價曹操，培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力以及對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、分組討論等方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。情感態(tài)度與價值觀：通過對曹操的評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應(yīng)看他是否推動了社會的

3、進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。教學重點：赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。教學難點：如何正確評價曹操。四、教法學法 教法：教師創(chuàng)設(shè)情境，及時啟發(fā)、引導，學生分工合作。學法：在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。課時安排：1課時五、教學過程我的教學過程將從以下三個環(huán)節(jié)：感受歷史追述歷史評議歷史展開。1. 感受歷史。通過播放電視劇三國演義的主題歌創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課標要求和學生的興趣點引出本課一個重要人物：曹操。以曹操人物為主要線索聯(lián)系相關(guān)事件，展開教學內(nèi)容。并向?qū)W生說明當時我選擇去走進曹操這個歷史人物的原因，設(shè)計意圖：為了將歷史與現(xiàn)實的距離拉近，引出本課主線索，從

4、而導入新 課。然后我就以曹操這個歷史人物帶領(lǐng)學生一起來追述這段歷史。2. 追述歷史在這部分我將本課整合為興、盛、挫、撼四大篇章。第一篇章：興屯田練兵這個篇章我主要通過一系列設(shè)問引導學生學習。以曹操的詩“白骨露於野，千里無雞鳴”首先提問學生這首詩描繪了東漢末年什么樣的景象？這種景象是如何出現(xiàn)的？讓學生知道當時軍閥割據(jù)的局面。再通過提問曹操通過什么樣的方式在眾多軍閥中脫穎而出。最后我再總結(jié)屯田練兵是曹操能夠興起的重要原因。設(shè)計意圖：這首詩正好七年級學生已經(jīng)學過，對于當時的背景有一定的了解，采用設(shè)問，層層推進，可以調(diào)動學生的興趣。第二篇章：盛官渡之戰(zhàn)我以曹操的觀滄海中的“日月之行，若出其中；星漢燦爛

5、，若出其里”引出，曹操能夠有這樣的雄心壯志，發(fā)出這樣的感嘆與他人生中一場重要的戰(zhàn)役離不開。首先展示東漢末年的形勢圖，引導學生了解當時的主要形勢，再顯示官渡之戰(zhàn)形勢圖，用箭頭顯示袁軍、曹軍的行軍路線，之后讓學生自己描述官渡之戰(zhàn)的時間、經(jīng)過，結(jié)果、作用及特點，教師設(shè)計表格小結(jié)官渡之戰(zhàn)。設(shè)計意圖：這樣設(shè)計目的是讓學生學會讀圖，自主探究。 第三篇章：挫赤壁之戰(zhàn) “老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已” 曹操勝利后，在班師的途中，寫下這一歷史名句。提問：曹操的壯心是指什么？為統(tǒng)一全國，曹操發(fā)動了什么戰(zhàn)爭？引入赤壁之戰(zhàn)。一、先播放一個赤壁之戰(zhàn)flash動畫，然后介紹當時背景以及概況及結(jié)果，特別要強調(diào)赤壁

6、之戰(zhàn)是三國鼎立形成的關(guān)鍵戰(zhàn)役；教師設(shè)計表格小結(jié)赤壁之戰(zhàn)。設(shè)計意圖：對于赤壁之戰(zhàn)這個史實學生比較熟悉，易于理解。二、請同學們講解“三顧茅廬”和“草船借箭”的故事；設(shè)計意圖：課堂上讓學生講解歷史小故事，既可以增強課堂的趣味性，同時又能鍛煉學生的語言表達能力。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅?！鞭D(zhuǎn)頭之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操的身上。組織學生分組討論探究：兩場相距僅僅八年的戰(zhàn)爭，曹操一勝一敗，原因是什么？設(shè)計意圖：通過討論活躍氣氛，最終讓學生認識驕兵必敗的道理。第四篇章：憾三國鼎立“設(shè)使天下無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王。”歷史是

7、否如他所說呢？確實在他離世后，天下出現(xiàn)了三國鼎立的局面，曹操滿身抱負，卻最終帶著遺憾離開了。赤壁之戰(zhàn)后曹操、孫權(quán)、劉備三者勢均力敵，任何一方都不具備統(tǒng)一全國的條件和可能。三國先后建立，鼎立局面形成。展示三國鼎立形勢圖讓學生完成表格。設(shè)計意圖：鑒于三國建立的內(nèi)容比較簡單，請學生自己完成表格，利用表格，一目了然，便于記憶。提問：三國建立后首要任務(wù)是什么？壯大自己的勢力，才能不被他國吞并。讓學生簡單介紹三國經(jīng)濟發(fā)展的情況，并介紹三國時期孫權(quán)派衛(wèi)溫到達臺灣，這也證明了臺灣是我們祖國不可分割的一部分。設(shè)計意圖：三國經(jīng)濟的發(fā)展不是本課的重點，采用簡單提問，讓學生了解即可。3. 評議歷史首先展示歷史上對于曹操這個人物的正反兩面的不同看法，播放林俊杰曹操這首歌小結(jié)本課。歷史輕靈一轉(zhuǎn)眸，滿臉的滄桑，已是幾十個世紀的斗轉(zhuǎn)星移，官渡的璀璨掩上了面紗，赤壁的濤聲卻依舊清晰，讓白發(fā)漁樵在嘆息震撼中，青梅煮酒細細品味、笑談、布置作業(yè)：回去寫一篇我眼中的曹操，下節(jié)課我們繼續(xù)