九上語文第一單元教學設計參考word

1、九上語文第一單元教學設計1.沁園春·雪教學目標知識與能力1、引導學生品位詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。2、在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。過程與方法創(chuàng)設情境自主探究合作學習情感、態(tài)度、價值觀通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。教學重點通過分析重點詞語把握詞的思想感情教學難點總結分析詞句表達作用的方法媒體使用多媒體第一課時教學目標：1、熟讀并背誦詩歌2、學習詩歌上闋教學過程一、檢查預習1、指名朗讀課文2、讓

2、學生談談對這首詞的初步理解。二、題解與背景本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、教師范讀，學生齊讀，指名學生讀。2、這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄四、討論研究下列問題1、總寫北國雪景的句子是什么？2、作者以"望"統(tǒng)領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談談你的感受。這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。3、哪幾句是虛景？4、你認為以動寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）五、背誦詩歌推薦精選第二課時教學目標：1、理解“俱往矣，數(shù)風

3、流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。2、了解詞多種表達方式共用的特點。教學過程：一、檢查背誦，復習上闋二、學習下闋1、齊頌下闋2、提問：下闋前兩句在結構上起什么作用？3、提問：在下片中，能起到領起下文的字是？（惜）它領起哪些句子？4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”？詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。三、重點詞句子的理解。1、"山舞銀蛇，原馳蠟象"的含義。2、"江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰"在結構上的作用。承上啟下，過渡作用3、結句"俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝&quo

4、t;有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。四、小結五、處理課后第三題板書設計推薦精選2.雨說教案設計一、教學目標：把握詩中意象，體悟詩意，初步培養(yǎng)學生解讀意象和品味意境的能力。體會詩歌擬人化的表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。引導學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美和人情美。二、教學重點：用喜悅、歡快的語調(diào)反復誦讀全詩，體會詩歌明麗清新的風格。理解意象，領悟詩歌主旨，感受作品飽含的深情。體會詩歌擬人化的手法。三、教學過程第一課時一、預習1讀準下列字的音：圃錮喑啞蓑笠膏襁褓2解釋下列詞語：（1）禁錮：束縛，強力限制。（2）寒淺：初春時淡淡的余寒。（

5、3）留滯：停滯，不流通。（4）喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。（5）喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。（7）潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。（8）安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。（9）祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。3朗讀課文。二、導入1導語：我們學了艾青的黎明的通知一詩，那是“黎明”要詩人向人們傳達它的話。今天我們要學的是當代臺灣詩人鄭愁予寫的雨說，和艾青的詩歌不同的是在這首詩中詩人直接以“雨”的身份向人們進行述說?，F(xiàn)在我們就來學習雨說為生活在中國大地上的兒童而歌。2作家作品簡介：鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，

6、1933年出生于山東省。臺灣當代詩人。1949年自費印刷了第一本詩集草鞋與筏子。1954年考入中興大學法商學院，并在現(xiàn)代詩季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅。1968年赴美留學。出版的詩集有夢土上、衣缽、窗外的女奴、鄭愁予詩集、刺繡的歌謠等。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的現(xiàn)代感覺”時，鄭愁予始終堅持用良好的中國文字寫作，形象準確，聲籟華美，而且是現(xiàn)代的。他的詩表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩的感情深處，則是深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。他把中國傳統(tǒng)人文精神與西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧相結合，把西方技巧化入中國傳統(tǒng)的意識中，使內(nèi)容和形

7、式結合得渾然一體。作為現(xiàn)代派的一員，鄭愁予以其對中國傳統(tǒng)精神和藝術品味的繼承，迥然有別于西化的推薦精選“現(xiàn)代”。三、學習過程1朗讀唐代詩人杜甫膾炙人口的名詩春夜喜雨，回憶一下這首詩中杜甫抒發(fā)的感情。春夜喜雨是杜甫定居成都草堂時寫的。詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物的美景，抒發(fā)了詩人喜悅之情。2朗讀課文，想想這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。雨說中詩人從而中獲得一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。3提問：副標題起什么作用？這一首詩的副標“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？

8、副標題：新聞報道中多行標題的一部分，又稱輔題或子題。寫在正題的后邊，用以補充或說明正題，對中心進行提示。散文和詩歌中的副標題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。如有的人其副標題是“紀念魯迅有感”其實這首詩就是為紀念魯迅逝世13周年的創(chuàng)作的，目的也就是以鮮明的愛憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神。雨說這首詩的副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”它提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點是為中國的廣大兒童們。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們，中國人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無

9、慮中幸福成長。4朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些詩集中表達了一個什么意思？討論、明確：“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。“雨”說她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。這些話表達了中國的長者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價。5朗讀的基本要求和技巧介紹。朗讀的基本要求有三個：一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當；三是能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準確地表達作

10、者的思想感情。朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般是：首名、小標題與正文間，段與段間停三拍；句、問、嘆和冒號處停兩拍；分號處停一拍半；逗號停一拍；頓號、間隔號處停半拍。重讀是把句中重要詞語讀重一些表示強調(diào)，“重要詞語”一般指句中主語、動詞謂語和修飾限制的定語。語調(diào)變化是用來表達不同感情的，常見的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。一般地說，表頌揚的。贊嘆的、熱誠的、悲壯的句子，要用升調(diào)；表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子。要用降調(diào)；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關的句子用曲調(diào)；表心平氣和的、莊重的、謹慎的、仁慈的句子要平調(diào)。速度依文章的內(nèi)容而定。一般說，交

11、代說明性的內(nèi)容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內(nèi)容、激烈的對話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。推薦精選四、小結近來我們學了不少的詩，都是新詩。所謂“新詩”世稱現(xiàn)代詩。指中國“五四”運動以后產(chǎn)生的新體詩歌，它們在形式上打破了舊體詩詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語的白話，更直接反映了社會生活和表達思想感情。它與社會發(fā)展的潮流相適應，逐漸成為詩歌的主流。學習詩歌很重要的是要朗讀，在理解詩意后，更應當運用朗讀的一些要領和技巧反復詠唱，朗讀成誦。詩的語言有別于其他文體，大量的名詩，其語言更是經(jīng)過詩人千錘百煉方給予確定，記憶于心，對于提高我們的語文

12、素養(yǎng)大有幫助。因此期望同學們注意朗讀成誦。五、作業(yè)1課后練習一第l、2題。2選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設計（一）給下列形似字組詞。錮崮痼鲴蓑衰膏搞（二）給下詞注音、組詞并解詞。1聳2矗第二課時一、預習1有感情地朗讀這一首詩。2想一想這首詩用了什么修辭方法？這樣寫好在哪里？二、導入“詩言志”鄭愁予之所以在臺灣詩壇被稱為“中國的中國詩人”，這應當和詩人對中國傳統(tǒng)人文精神，有著一種執(zhí)著追求是分不開的，上節(jié)課中我們對詩人在詩中一連串中國傳統(tǒng)人文意味和江南風情的意象融為一體有了初步了解，這節(jié)課我們將就此作進一步的理解。三、學習過程1提問：這首詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。討論、

13、明確：這首詩雨的行蹤，可以分四部分。第一部分：（第1節(jié)）雨前。寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，雨才來探訪大地。第二部分：（第2、3、4節(jié)）雨中。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。第三部分：（第5、6、7節(jié)）雨教。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。第四部分：（第8節(jié)）雨息。寫春雨向兒童們表達自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長。2按朗讀要求讀一讀詩，想一想這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？這首詩詩人運用了擬人化修辭手法，整首詩擬人。把春雨當作人來描寫，賦予春雨人的動作與思維。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出

14、來。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。但推薦精選“小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了”讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴重的。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實現(xiàn)。又如第5節(jié)的詩完全是照應了第1節(jié)“田圃”、“牧場”“魚塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可見擬人化的修辭手法讓這首詩更加形象，更加生動，更容易讓人接受詩人的忠告：“只有旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”而詩最后“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地無憂無慮的成長。3讀一讀第7、8兩節(jié)，

15、這其中的“笑”你是怎樣理解的？談談自己的看法。討論、明確：這兩節(jié)詩，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。不同的是第7節(jié)詩人通過景物描寫，通過物對雨的態(tài)度，看到“笑”的作用?！傲鴹l兒”被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風雨中的柳樹長得更瀟灑；而一石獅，石獅流的不是淚，那分明是雨水呀，風雨中石獅也多了一種樂趣；雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀林，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢的身姿，可見詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對人生，才能幸福成長。而第8節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒

16、童們要勇敢地面對人生。兒童是大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。這是詩人殷切的希望。4想一想，這首詩與艾青黎明的通知在擬人化手法運用上有什么異同。討論、明確：這首詩主要運用了擬人化手法。這一點和艾青的黎明的通知類似。艾青的黎明的通知全詩以“黎明”為說話者，而鄭愁予的雨說，全詩以春雨為說話者。不同的是艾詩主要是“黎明”讓詩人轉告人們它的通知，而鄭詩則用“雨”直接與兒童對話，表情達意罷了。5說一說，這首詩除了擬人手法外，作者還運用了什么修辭手法，增強詩歌的感染力？討論、明確：除了擬人外，作者還用了比較、排比、反復的修辭手法。比喻：如：“我的愛

17、心像絲縷那樣把天地織在一起”排比：如?！傲鴹l兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊”反復：如：“雨說：我來了”“雨說：”四、小結這節(jié)課我們欣賞了臺灣詩人鄭愁予的短詩（雨說），通過課文的學習我們應當了解修辭方法的運用在寫作中是很重要的，運用的恰當，無論是語言結構，還是表情達意上都會收到更佳的效果。這也提醒了我們同學，要提高自己的語文素養(yǎng)，不妨開拓眼界，不僅要讀課文，要讀報刊上我們中國大陸作家的作品，眼光還要放遠一些，有機會也可以讀一讀中國香港、澳門的作家作品，讀一讀中國臺灣的作家作品，讀一讀在美國，在加拿大、在澳大利亞的中國作家的作品。廣泛涉獵之后，你便會對中國文學產(chǎn)生

18、興趣，你的語文知識也會更多、更扎實。推薦精選”五、作業(yè)1課后練習一第3題，練習二。2選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計閱讀下面詩歌，完成課后練習題。錯誤鄭愁予我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落東風不來，三月的柳絮不飛你底心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向喚愛音不響，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉緊掩我達達的馬蹄是美麗的錯誤我不是歸人，是個過客1為下列字注音。絮（）跫（）扉（）?。ǎ?解釋下列詞語。寂寞：春?。捍办椋?說說這里運用的修辭手法。（舉一、二例說明）4試歸納這一短詩的大意。答案第一課時作業(yè)優(yōu)化設計：（一）略（二）1s?ng聳立2chù矗立。第二課時作業(yè)優(yōu)化設

19、計：1xùqióngfiwéi2略3比喻如容顏如蓮花開落，心是小小的窗扉緊掩4這短詩江南風情意象表達了詩人豪放曠達的胸懷。推薦精選3.星星變奏曲教學目標一.知識與能力1了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術風格和成就。2把握詩歌中"如果.誰不需要.誰還會.誰不愿意.誰不愿意."的肯定式，與"如果.誰還需要.誰還會.誰愿意.誰愿意"的否定式相結合的結構，能夠進行初級的詩歌寫作。3理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。二.過程與方法1學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流

20、露出的感情。2學會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。3仿照詩歌結構，開展詩歌寫作的活動。三.情感、態(tài)度與價值觀1理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。2體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。四.教學重、難點及教學突破重點1通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。2通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術特色。難點1通過對詩歌重點詞句的學習，體會詩歌營造的意境。2通過把握詩歌中反復呈現(xiàn)的結構特征，學會詩歌創(chuàng)作的基礎技巧。教學突破1能夠結合學生的生活，恰當運用聯(lián)想和類比，開展詩歌寫作的活動。2結合莫扎特的星

21、星變奏曲等文學、音樂、美術作品，引導學生體會藝術中意境的塑造。五.教學準備教師準備1教材配套朗讀帶，或者莫扎特的星星變奏曲音樂帶。2能夠有感情地朗誦本詩。3布置預習作業(yè)，讓學生查找有關描寫星星的詩句、文章片斷、歌詞樂曲等。學生準備1能夠讀一到兩遍詩歌，掃清字詞障礙。2通過預習，標示出自己遇到的問題和難點。3能夠查找有關描寫星星的詩句等資料，也可在課前了解朦朧詩派六.教學過程一、題解與導入回憶著名詩人郭沫若寫的天上的街市。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。推薦精選今天我們來學習星星變奏曲這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。二、朦朧詩

22、朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。三、讀詩歌，整體感知、討論1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明

23、的渴望)2、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？（都用“如果-誰還需要-還會-”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）四、問題研究（一）1、這首詩為什么題為星星變奏曲？這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點變化。2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”3、怎樣理解“風吹落一

24、顆又一顆瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。4、“寂寞地燃燒”是什么意思？在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。（二）反復朗讀“誰不愿意”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與

25、類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？推薦精選“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音

26、？“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。（三）試仿照這首詩的“如果如果”或“誰不愿意誰不愿意”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式

27、表達同樣的情感。五、練習：根據(jù)練習三要求寫幾句詩。推薦精選4. 外國詩兩首教學設計蟈蟈與蛐蛐教學設計教學目標：1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點 3、分析寫景詩的意境 4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境 課時安排 1課時。 教學內(nèi)容和步驟 一、 導入新課。 同學們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人濟慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩蛔蟈與蛐蛐(板書)。 二、 教讀新課。 1 指名朗讀這首詩。正音。 2簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋，教師補充。 濟慈(1795-1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)

28、。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學，從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的"天然接受力"的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以"在瓦礫中啄食"。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、"意象派"詩人都受到他的影響?？上д?/p>

29、他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。 3學生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。 4、這首詩在構思上有什么特點？ （提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。） 盛夏蟈蟈的樂音 大地的詩歌 充滿生機 嚴冬蛐蛐的歌兒 5理解蟲鳴的象征意義。 詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。 6、尾聲："從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫"。理解盛夏的

30、蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。 推薦精選這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。 三、布置作業(yè)。 1熟讀成誦。 在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。 課后練習： 一、詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。第二首：夜 一、作者簡介： 葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。 二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水的歌唱 第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色 三、結合課后

31、練習二訓練： 1、用自己的話，描繪所寫的夜景 2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？ 四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景 五、當堂做完目標檢測 教學課后記： 這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發(fā)學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如月光下的校園、靜靜的公園等。推薦精選綜合實踐活動雨的訴說【口語交際】情景之一：毛澤東詩詞內(nèi)容豐富，感情充沛，氣勢磅礴，語言精美，具有很高的藝術價值。如果有一天，你們小組開展"毛澤東詩詞介紹"的活動，你準備怎樣發(fā)言呢？友情提示：你應認真閱讀大量的毛澤東詩詞，并閱讀一些評價毛澤東詩詞的文章，為發(fā)言

32、作好準備。發(fā)言的內(nèi)容應豐厚一些：先簡單介紹一下毛澤東詩詞的主要特點、藝術價值，再簡要介紹一些廣為傳誦的代表作，還可以賞析些毛澤東詩詞中的名句，總之，你的發(fā)言應既有知識性又有吸引力。_情景之二：星星變奏曲一詩表達了作者對光明的向往，對理想的追求。其實許多詩人都在自己詩篇中描繪了美好的理想世界。如果有一天，你校文學社組織一次"詩歌中的理想世界"的主題活動，你準備說些什么呢？友情提示：你可以先朗讀一首詩，再聯(lián)系詩的意象說說描繪了怎樣的理想世界，聯(lián)系時代背景，說說為什么要描繪這樣的理想世界，還應說說詩中描繪的理想世界對讀者的影響。總之，要讓聽眾隨著你的發(fā)言走進詩人的心中。_情景之三

33、：如果有一天，電視臺邀你參加制作一個以'"可愛的大自然"為話題的談話節(jié)目，你準備怎樣進行即席發(fā)言呢？友情提示：從內(nèi)容上看，你可以點擊大自然的陽剛之美，陰柔之美，神秘之美，和諧之美，天然之美，野性之美，包容之美.從說話技巧上看，你可以舉例來證明觀點，也可引用詩詞來支撐觀點?？傊?，你的談話應富有形象性，富有感染力。_推薦精選【寫作實踐】【實踐內(nèi)容】本單元主要寫的是"景"：有紛紛揚揚的雪，有漸漸瀝瀝的雨，有閃閃爍爍的星，有安安靜靜的夜.在你生活中，一定有些"景"，令你喜愛，讓你心動，給你啟迪。那就拿起筆，寫一寫這些美麗的景物吧！【技

34、法指導】寫"景"，你可以從以下方面努力-一、要抓住特點。不同的景物具有不同的特點，就是同一景物在不同的情況下也會呈現(xiàn)出不同的特點。景物的特點與時間有關。如同樣是雨，因為時間不同就有了春雨的溫柔、夏雨的狂暴、秋雨的冰涼、冬雨的沉悶。景物的特點與空間有關。同樣是山，因為觀察角度不同，就會"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"。景物的特點與情境有關。比如，同樣是一片竹林，雨中的竹林與晴天的竹林不同，有風時的竹林和無風時的竹林不同，大雪紛飛時的竹林和炎炎烈日下的竹林不同。我們寫作時抓住景物這些特點，就能真切地表現(xiàn)景物獨有的風貌。二、要注意順序。人們觀賞景物都有一定的

35、規(guī)律，或定點環(huán)顧，或邊走邊看。描寫景物時也應順其自然，遵循這一規(guī)律。如老舍先生的濟南的冬天中的描寫："小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺點口兒，這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里。"景物描寫與作者的定點鳥瞰相吻合，自然清新，形象準確。再如一篇野景偶拾的習作，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流，山梁的小路，盆地里的高粱，山坡上的谷穗，曠野的幽靜，落日的霞光.移步換景，給人一種身臨其境的感覺。我們應根據(jù)具體情況，靈活選用寫作順序，以使行文條理清晰，脈絡分明。三、要掌握方法。掌握一些常用的寫景方法有利于更好地描寫景物?？捎枚喔泄賹懢啊Ｓ行┩瑢W往往只習慣于寫視覺看

36、到的事物，這樣難免單調(diào)。我們在描寫景物時，還應充分調(diào)動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感覺，多方面地描寫，給讀者以立體感。朱自清的春一文中，作者從觸覺寫出了春風的溫柔，從聽覺寫出了春風的歡悅，從嗅覺寫出了春風的芳香，將無形春風寫得生動形象，具體可感。可用比喻寫景，有些景物若直接寫來，效果不佳，若能巧用比喻，或以熟比生，或以近比遠，或以實比虛，往往能取得"狀難寫之景如在眼前"的效果。如春一文中，用"牛毛""花針""細絲"就描寫出春雨"多""亮""細"的特點，給讀

37、者留下了難忘的印象。其實我們還可以用對比法寫景，用烘托法寫景，用擬人法寫景，用側面表現(xiàn)的方法寫景，將景物寫得生動形象，異彩紛呈。四、要融入感情。文章不是無情物，只有融入感情的寫景才能深切感染讀者。如沁園春·雪就在描寫雪景中抒發(fā)了作者熱愛祖國美好河山的感情，夜一詩在寫景中傳遞了詩人安寧、閑適的心情，這些文章中的感情就能撥動讀者的心弦，引起讀者的共鳴。抒情方式很多，可在描寫景物中含情，可在說明景物中蘊情，可在議論景物中溢情，還可以直接抒情。我們應靈活選用抒情方式，將感情抒發(fā)得恰到好處，酣暢淋漓。推薦精選【文題設計】1.家鄉(xiāng)的_家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的小山、家鄉(xiāng)的小路、家鄉(xiāng)的小屋、家鄉(xiāng)的小橋.這一切都能撩撥你滿腔的情思，請將上面的文題補充完整，寫一篇"寫景抒情"類的文章。寫這一文題，應寫好兩個層面。一是寫景層面。寫景應注意寫景的順序，要抓住景物特點，選用寫景方法，應將景物寫得鮮明、細膩、生動，給讀者以如見其景的感受。二是抒情層面。在寫景的同時應融入自己熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)等真實的情感，賦予景物以神韻，給讀者深切的感染。 2.聽_請將上面的文題補充完整，寫一篇不限文體的文章。這是一篇半命題作文，首先要在填