為童心插上想象的翅膀

1、為童心插上想象的翅膀紹興市馬山鎮(zhèn)馬山小學(xué)傅春青 電話育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。事實(shí) 正是如此，有了想象力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基 礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。小學(xué)生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力 不是天生的。想象力的形成依賴于社會(huì)生活實(shí)踐，依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，教師 要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，讓他們的頭腦里儲(chǔ)存各種各樣的表象，并且努力 創(chuàng)造出想象的空間，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。下面我就識(shí) 字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。一、生字教學(xué)中的想象一個(gè)個(gè)抽象的漢字，在孩子

2、們眼里就是一副副生動(dòng)的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)有趣的故 事。我們所要做的，就是要讓這些故事走進(jìn)學(xué)生們的心中，讓他們被這些故事吸 引，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)時(shí)，我從這一點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的這種獨(dú)特 之美，從而使他們被漢字的這種美所吸引。例如：教學(xué)“闊”時(shí)，我編了這樣一 個(gè)故事：小朋友們到體育館去活動(dòng)，打開(kāi)大門，啊，里面真寬闊，大家就興高采 烈地各自活動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)“應(yīng)”時(shí)，我又說(shuō)道：“有三個(gè)小朋友到廣場(chǎng)上去玩, 我想提醒他們，不能坐在地上，應(yīng)該坐在長(zhǎng)凳上。”學(xué)“兔”時(shí)，我讓學(xué)生想： 兔子不是有一條小小的、短短的尾巴嗎？從字中找一找，它的尾巴藏在哪里了？ 對(duì)了，就是豎彎鉤中的那個(gè)小點(diǎn)呀。你會(huì)寫(xiě)錯(cuò)嗎？開(kāi)始的

3、時(shí)候我是引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)，后來(lái)學(xué)生很們快就掌握了這種方法，他們 根據(jù)生字的特點(diǎn)，紛紛展開(kāi)想象，編起了故事。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)有趣的故事便 呈現(xiàn)在課堂。在這編故事、聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生自然而然就掌握了這個(gè)生字的 特點(diǎn)，有效地記住了字形。這樣的識(shí)字教學(xué)，讓漢字在學(xué)生們心中，不再是一個(gè) 個(gè)無(wú)意義的符號(hào)，而是變成了鮮活的畫(huà)面，有了豐富的感情。他們不僅認(rèn)識(shí)了字, 而且正在逐步感悟著語(yǔ)言。這難道不是一種成功嗎？二、形近字比較中的想象隨著年級(jí)的增高，學(xué)生積累的生字逐漸增多，這時(shí)，一些形近字的出現(xiàn)就會(huì) 擾亂學(xué)生的視線，打亂學(xué)生的記憶。其實(shí)，我們這些引以為豪的祖國(guó)文字的形成, 往往可以聯(lián)想成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的美麗故事。

4、進(jìn)行故事聯(lián)想，不僅充滿意趣，還 能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握形近字。當(dāng)然，聯(lián)想不能胡編亂造，還得根據(jù)漢字學(xué)的原 理進(jìn)行合理的想象。例如，我在教學(xué)“烏”與“鳥(niǎo)”這一對(duì)形近字時(shí)，編了這樣 一個(gè)故事：從前，有一只小鳥(niǎo)，長(zhǎng)得非常美麗?？墒撬冀K覺(jué)得自己比不上百鳥(niǎo) 之王鳳凰，整天想著怎么樣讓自己更美麗。有一天，它聽(tīng)說(shuō)大染缸里能染出各種 美麗的色彩，于是它就想方設(shè)法來(lái)到了染坊。天黑了，趁染坊主人熟睡之際，小 鳥(niǎo)偷偷來(lái)到大染缸前，拿著刷了使勁往自己身上染顏料。染完了紅色又染白色， 染完了白色又染綠色，貪心的它把所有染料都在自己身上涂了一遍，哎呦呦不得 了，美麗的小鳥(niǎo)變成了一只黑乎乎的難看的小鳥(niǎo)，甚至連自己的眼睛也找

5、不到了。 后來(lái)，人們就把這只小鳥(niǎo)叫烏鴉。再如教學(xué)“考”和“孝”這對(duì)形近字時(shí)，我這樣說(shuō)，有一位老公公，他年紀(jì) 已經(jīng)很大了，胡子也很長(zhǎng)，走起路來(lái)駝著背，拄著拐杖，一步一停好不吃力。（考, 本意是老，年紀(jì)大，高壽。后來(lái)假借來(lái)表示“考試”的意思）這時(shí)，一個(gè)孩子上 來(lái)了，他看到老爺爺吃力的樣子，就連忙背起老爺爺向前走，我們說(shuō)這個(gè)孩子真 孝順。這種方法揭示了漢字的造字原理和字形、字義的關(guān)系，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味 性，提高學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)，也牢牢地記住了形近字。三、復(fù)習(xí)鞏固中的想象學(xué)完了生字，我們還可以把這些生字串聯(lián)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，利用這 些生字來(lái)編寫(xiě)故事?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)編，可以擴(kuò)編，也可以

6、續(xù)編，同 時(shí)也可以不拘一格，任意讓學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)編，要求盡可能用上文中這些生字。 形式可以是兒童詩(shī)歌，童話故事，也可以用書(shū)信的形式等等。故事編得要求簡(jiǎn)單 有趣，因?yàn)榫幑适虏皇悄康?，而是一種有效的識(shí)字手段。在編故事中復(fù)現(xiàn)生字、 使用漢字，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。例如，我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)小伙伴這篇課文時(shí)， 根據(jù)課文內(nèi)容和課后生字情況，編制了這樣一首小詩(shī):小瑪莎，真粗心,春游丟了午餐包,沒(méi)了面包、礦泉水,糟糕、糟糕、真糟糕!小安東，真好心, 面包分給瑪莎吃?，斏粤宋⑽⑿?，下次出門不會(huì)忘，自己的東西保管好，幫助他人更重要。這里加粗部分的字都是這篇課文中要求會(huì)認(rèn)的生字，這樣不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏 固了所學(xué)生字，還讓學(xué)

7、生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng) 了他們創(chuàng)新的能力。在我的引導(dǎo)和示范下，學(xué)生很快喜歡上了這種識(shí)字方法，每次學(xué)完生字， 我們都會(huì)用十來(lái)分鐘時(shí)間來(lái)交流欣賞孩子們自由編撰的小故事。例如，新課標(biāo)第 三冊(cè)18課稱贊一文有這幾個(gè)生字：“刺、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留” 有學(xué)生這樣編：“從此，小刺猬和小獐成了好朋友。每天，小刺猬都會(huì)出門去找 吃的，而一到傍晚，小獐總會(huì)坐在家門口的小板凳上等小刺猬回來(lái)。而小刺猬呢, 每次來(lái)了都會(huì)給小獐留一些好吃的。小刺猬生日那天，小獐親自做了一把椅子送 給小獐，盡管椅子還是有點(diǎn)粗糙，但小刺猬非常開(kāi)心。”童語(yǔ)故事編得天真爛漫, 充滿情趣，識(shí)字、想象、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高，童心童趣、理想希望得以放飛。 因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜?，是孩子們情感寄托，只有孩子心目中真善美?東西，才會(huì)在孩子的腦海留下印跡。總之，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)各種方式