總結(jié)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與策略之我見

1、總結(jié)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與策略之我見總結(jié)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與策略之我見幼兒園教育指導(dǎo)綱要總則中也指出：幼兒園應(yīng)為幼 兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有 益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。可見，環(huán)境是重要的教育資源，在幼兒教育活動中，我們應(yīng)抓住園內(nèi)外環(huán)境中的 有效資源，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。我認(rèn)為，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要重視幼兒的參與。創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅指美化活動室，它應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn) 和展示的舞臺，也是孩子們盡情想象和創(chuàng)造的天地。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)雖然要花費更多的時間 和精力，但其教育效果來說，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成就感和責(zé)任

2、感，也有助于對幼兒進(jìn)行珍惜勞動成果的教育一、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策劃者教師對幼兒提問，“我這里有一些廢舊紙盒、紙杯、紙 盤，你們幫老師想一想它們可以用來做什么? ”孩子們興高采烈的發(fā)表自己的意見，有的說可以做 汽車，有的說可以做娃娃，還有的說可以做飛機(jī),等等。"你們告訴我準(zhǔn)備怎么做？需要什么材料？ ” 孩子們議論著接下來，教師為幼兒提供各種紙張，各類工具，完全放手讓幼兒按照自己的愿望去做。他們給娃娃添加了小辮子、裙子、帽子幼兒在活動中表現(xiàn)出超常的合作與互動，他們彼此幫助,全神貫注地投入活動中。教師的角色從原先單純的傳授者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者，原先的講解示范等方法已不再是主要的創(chuàng)

3、設(shè)手段，更多的是讓孩子們真正的參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。二、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè) 在活動區(qū)內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，愛好、特長及能力、水平，自選活動，輕松自主，沒心理壓力,不受局限，獲得充分的活動機(jī)會，任思維和想象自由馳騁，并體驗成功及活動過程的愉快，增進(jìn)交往,發(fā)展社會性和健康人格。如故事獅子和老鼠，幼兒在活動中非常感興趣，作為延伸活動幼兒很自然地將“獅子和老鼠”創(chuàng)編活動繼續(xù)帶入活動區(qū)中，有點幼兒在語言區(qū)中操作教具，講述故事及創(chuàng)編故事，有的幼兒在美工區(qū)幫獅子制作新的禮物，還有的幼兒在表演區(qū)中進(jìn)行故事表演。孩子們對活動中自己生成的活動內(nèi)容非常感興趣，教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇，給他們自我發(fā)展、展示的空間。為了

4、使環(huán)境的教育價值高,可是部分幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中會存在一些誤區(qū)，嚴(yán)重違背幼兒園環(huán)境教育的基本原則，如過分放大環(huán)境的美化功能，片面追求高檔的 裝飾,關(guān)注點只停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序和美觀上，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教 學(xué)中的作用。又如環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用與課程割裂，其創(chuàng)設(shè)和利用只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程 中對環(huán)境的利用，或是環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱含的作 用，缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的互動。還有的幼兒園為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”， 很少讓幼兒參與，只讓幼兒充當(dāng)環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這也不利于幼兒思維

5、的發(fā)展以 及個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。片面的環(huán)境布置,不利于幼兒的全面發(fā)展，致使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折 扣。造成上述問題的原因是多方面的，在我看來，環(huán)境創(chuàng)設(shè) 者對幼兒園教育環(huán)境理解的片面性和狹隘性、忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性、缺乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的 研究和創(chuàng)新則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。鑒于上述幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)，根據(jù)幼兒園環(huán)境 教育的基本原則，個人總結(jié)了一些幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善策略。、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性適宜幼兒的年齡特點，適宜幼兒身心發(fā)展水平，適宜幼 兒興趣、能力和學(xué)習(xí)方式等是創(chuàng)設(shè)環(huán)境中首要考慮的問題。只有適合幼兒發(fā)展的環(huán)境,才可能起到教 育的作用，實現(xiàn)教育所追求的價值。所以,幼兒園

6、在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中要注意使幼兒園環(huán)境的風(fēng)格適合幼兒的 年齡特點、知識經(jīng)驗和認(rèn)識水平，適合本園的辦園特色。我園有一條走廊，布置了大量關(guān)于民間游戲的圖 片和玩法介紹，為幼兒提供了一個了解、學(xué)習(xí)民間游戲的環(huán)境，并根據(jù)幼兒的年齡特點，在游戲上標(biāo)識了 三種顏色的小花，分別與小、中、大班的幼兒相對應(yīng)。當(dāng)中班的幼兒看到貼著大班標(biāo)識的游戲時，對自己 的快速成長有了渴望。二、重視三維空間的充分利用 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間,盡可能為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機(jī)會和條件，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力。在幼兒園的一日生活中，教師應(yīng)遵循“多種教學(xué)方法和多種教學(xué)形式并舉”的原則，讓幼兒不知不覺地接受熏

7、陶，學(xué)習(xí)知識。1 在地面畫上各種圖形、迷宮，涂上顏色或?qū)懮蠑?shù)字、 字母,增加幼兒受信息刺激的機(jī)會，并通過游戲鞏固學(xué)過的知識或獲得某方面的鍛煉。如幼兒園有一 條介紹各種民間游戲的走廊，不但墻面的游戲可讓幼兒選擇嘗試，地面上也創(chuàng)設(shè)了跳房子等民間游戲環(huán) 境,讓幼兒看看、做做，充分感受民間游戲的魅力o2. 空間布置是通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾 性的物品來實現(xiàn)的。我園在一樓創(chuàng)設(shè)了 “海洋世界”的主題長廊，在空中吊掛各類由幼兒與家長共 同利用廢紙制作的“魚”、用雪碧瓶制作的“魚缸”。這些裝飾與園內(nèi)擺設(shè)的真實魚缸相互呼應(yīng)，勾勒出 一個“海洋”的環(huán)境。3. 讓主題板成為幼兒操作的舞臺，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更

8、多 的學(xué)習(xí)空間,更好地激發(fā)幼兒積極動腦、動手，使其在親自感知操作中獲取有益的直接經(jīng)驗，并在 其過程中逐步建立主人翁意識。這樣一來,可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持 者、合作者和引導(dǎo)者。在主題板的創(chuàng)設(shè)上，教師把精力放在“我怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒參與”的思考上，只有 經(jīng)過幼兒參與的主題板，才是幼兒真正喜歡的。如在活動“有趣的樹葉”中，我們改變以往單獨由教師準(zhǔn) 備教具的方式，讓幼兒積極參與。幼兒帶來了各種各樣的樹葉標(biāo)本、從網(wǎng)上下載的有關(guān)樹葉的介紹和照片等。師生利用幼兒收集的資料，進(jìn)行合作,合力布置一個可向幼兒傳達(dá)許多信息的主題板。在收集制作的 過程中，幼兒還豐富了各種經(jīng)驗，如資料收集

9、的經(jīng)驗、與人交往的經(jīng)驗等。三、注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的體驗以往幼兒園的環(huán)境一般由教師創(chuàng)設(shè)，幼兒處于被動地位, 無法參與環(huán)境布置，結(jié)果影響了幼兒思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮，也違背了環(huán)境教育的'互動式” 教育原則。幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識、新經(jīng)驗以及鍛煉雙手技能的機(jī)會，注重教師和全體 幼兒的共同參與，提倡教師、幼兒與環(huán)境間的互動，使幼兒對自己殺自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親 切感和滿足感。尤其是活動區(qū)更應(yīng)設(shè)計、提供符合幼兒年齡特點，與課程、主題要求相適應(yīng)的操作材料， 而且材料和工具的擺放要方便幼兒取放。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師要注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo)，讓幼 兒在參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，

10、不斷鍛煉，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。如主題板上可以看到一 張張教師精心捕捉的幼兒活動的照片和教師預(yù)設(shè)或與幼兒共同生成的主題。其中民間藝術(shù)長廊是以“美 麗的七寶我的家”為主題的民間藝術(shù)教育展，“剪紙” “逛一逛七寶老街” “京劇臉譜”等，這些都是我園教師和幼兒共同布置的。長長的過道里，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了許多常見的標(biāo)志和交通規(guī)則，吸引了許多 幼兒和家長，幼兒在潛移默化中學(xué)到了知識;音樂主題走廊的墻面提供了二胡、琵琶和笙等樂器，并特意 安裝了音響，播放二胡、琵琶的演奏音樂,讓幼兒經(jīng)過走廊時有一個耳濡目染環(huán)境；綜合活動室里，有幼 兒可操作的打擊樂器，為幼兒提供一個動手操作的平臺。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)除了美化的功能，更多的是一種幼兒 與環(huán)境、幼兒與幼兒、家長與環(huán)境、幼兒與家長、家長與教師間的互動。