小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透的習(xí)作指導(dǎo)

1、閱讀教學(xué)屮的習(xí)作方法指導(dǎo)中衛(wèi)市第八小學(xué)趙曉玲著名教育家葉圣陶先生指出：“學(xué)生須能寫作，須能讀書，故特設(shè)語(yǔ) 文課以訓(xùn)練之?！遍喿x和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的兩部分內(nèi)容，習(xí)慣 上很多老師都是上獨(dú)立的閱讀課和寫作課，即采用“讀寫分離”的模式。 在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)寫作文有畏難情緒，“談文色變”， 覺(jué)得無(wú)話可寫，寫作時(shí)無(wú)從著手。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)是融作文教學(xué)于一體 的，教師要采用“讀寫結(jié)合”的模式。選入小學(xué)語(yǔ)文教材屮的文章，都是 文質(zhì)兼美，集崇高的思想境界、獨(dú)特的寫作技巧、流暢的語(yǔ)言風(fēng)格于一體 的優(yōu)秀之作。這些文章無(wú)論是從整體布局方面，還是從遣詞造句方面，無(wú) 疑都給學(xué)生帶來(lái)很重要的影響，

2、是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文。在閱讀教學(xué) 中，我的方法主要由以下幾個(gè)方面：一、從課文題目入手題目是文章的眼睛，學(xué)生學(xué)習(xí)新課文總要圍繞課題提問(wèn)題，教師要善 于抓住學(xué)生的閱讀心理,通過(guò)審題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。我在進(jìn)行閱 讀教學(xué)時(shí)就首先讓學(xué)生理解課題，讓學(xué)生從題目中獲取信息，或者針對(duì)題 目提出疑問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，這不僅能夠激發(fā)學(xué)主的興 趣，還能讓學(xué)生意識(shí)到題目對(duì)于篇文章的重要意義，寫作文時(shí)能圍繞題 目來(lái)寫。二、分析寫作順序，教如何“言之有序”文章都有定的寫作順序：事情發(fā)展的順序、時(shí)間順序、空間順序。 即使是對(duì)同一事物的描述，也有不同的順序。如從上到下、從下到上、由 內(nèi)到外、有外到內(nèi)、

3、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、由表及里、從整體到部分、從 部分到整體等等。教師耍根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕褜懽黜樞驖B透給學(xué)生，讓 學(xué)生寫文章時(shí)要注意“言之有序”。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一篇文章的感知, 我首先讓學(xué)生弄清課文的寫作順序，寫作順序弄清了理清文章的作者的寫 作思路就容易多了。在上地震中的父與子、慈母情深等敘事類的 課文吋，通過(guò)初步朗讀課文內(nèi)容，弄清記敘順序，就讓學(xué)生根據(jù)記敘順序 對(duì)課文進(jìn)行層次段落的劃分，然后引導(dǎo)學(xué)生按照層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣是學(xué) 生在腦海中對(duì)文章形成一個(gè)系統(tǒng)，讓學(xué)生意識(shí)到文章的寫作是有順序的， 進(jìn)而影響學(xué)生的作文寫作。在教師的長(zhǎng)期指點(diǎn)和引導(dǎo)下，學(xué)生在作文時(shí)就 會(huì)注意作文的“有序性”。并且在

4、觀察中也會(huì)有意識(shí)地按照-定的順序進(jìn) 行觀察，做到寫文章時(shí)“菩之有序”。三、品重點(diǎn)詞句，教如何“言之有物”一篇文章出彩的地方往往是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物某些細(xì)小 的舉止行動(dòng)、神態(tài)心理，對(duì)周圍事物或自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作細(xì)微的描寫。 它著眼于細(xì)小，卻是刻畫人物形象、推動(dòng)事件發(fā)展、烘托文章上題的重要 手段，是優(yōu)秀作品不可或缺的部分。 篇好的文章除了結(jié)構(gòu)安排合理，有 中心，言之有序外，還要做到言之有物，即寫出來(lái)的文章要有使人讀來(lái)覺(jué) 得膾炙人口的內(nèi)容，做到內(nèi)容具體，表達(dá)準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，這就要求在細(xì) 節(jié)描寫上多下功夫。至于細(xì)節(jié)描寫，在課文中無(wú)處不有。我們可以在閱讀 教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用。（一）在閱

5、讀中學(xué)修辭方法小學(xué)課本中涉及到的修辭方法可不少，常見(jiàn)的有比喻、擬人、夸張、 排比、反問(wèn)等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法，不但能使文章語(yǔ)言生動(dòng)、活潑, 而且可以使語(yǔ)言更富感染力，從而增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 內(nèi)容后，還要告訴學(xué)生排比、比喻等修辭手法的作用，或是通過(guò)語(yǔ)句的比 較，讓學(xué)生自己感受運(yùn)用修辭手法可以是語(yǔ)句更加優(yōu)美，然后在習(xí)作中他 們會(huì)后意識(shí)的運(yùn)用到各種修辭手法。（二）在閱讀中學(xué)人物刻畫刻畫人物的方法通常有以下幾種：有正面描寫，有側(cè)面描寫；正面描 寫又分為語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫；其他還 有對(duì)比描寫等等。小學(xué)生接觸的大多是正面描寫。在閱讀教學(xué)中，對(duì)于寫 人記事的

6、文章，往往少不了對(duì)人物的刻畫。慈母情深記敘了一位貧苦的母親支持孩子讀書的事情，當(dāng)兒子向母 親要錢買書的時(shí)候，母親不是責(zé)怪而是“掏出卷揉得皺皺的毛票，用龜 裂的手指數(shù)著”這一句是對(duì)母親的動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解這一句是就是 讓學(xué)生抓住動(dòng)詞“掏、數(shù)”進(jìn)行理解，只寫了動(dòng)作，但是我們卻能夠感受 到人物的情感，在這時(shí)告訴學(xué)生在寫作文時(shí)可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)讓讀者感受到 人物的心情。四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察要想寫好作文，必須要會(huì)觀察，不僅是觀察事物，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀 察生活。只有認(rèn)真觀察才有東西可寫，有感受可言。所以在平時(shí)的教學(xué)中, 比較注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如第六單元的前言部分有一幅畫，在進(jìn)入 這一單元學(xué)習(xí)前我就讓

7、學(xué)生首先觀察這幅圖，先觀察圖中的母親，引導(dǎo)學(xué) 生從母親的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行觀察，然后再發(fā)揮想象，想想母親在對(duì)女兒 說(shuō)些什么；然后在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的女兒，觀察完后讓學(xué)生試著用一段 話把這幅圖變成一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)o我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也比較喜歡這種方式, 樂(lè)于參與其屮，口頭表達(dá)能力也有所提高。除此之外還鼓勵(lì)學(xué)生多觀察自 己的生活，將上學(xué)放學(xué)路上的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，久而久之這些就成了寫 作的素材。五、積累好詞好句、為寫作文積累素材學(xué)生寫作困難，不會(huì)表達(dá)，這是在寫作文中遇到的普遍問(wèn)題。為了讓 學(xué)生會(huì)表達(dá)，在平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行好詞好句的積累。在課文屮 遇到好詞好句會(huì)及時(shí)讓學(xué)生寫在摘抄本上。在閱讀課上，學(xué)主在上讀書